信息技術(shù)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用探究

李元琳

【摘要】在信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能為教師創(chuàng)新教學(xué)方式帶來便利，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。閱讀作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲取英語知識(shí)，提升英語水平的有效途徑，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到高中英語閱讀教學(xué)中可帶來積極的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用既可以優(yōu)化課堂教學(xué)情境，為英語閱讀教學(xué)增添趣味，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，大大提高學(xué)生的英語閱讀水平。基于此，本文就信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出具體建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重中之重，如何優(yōu)化閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法是英語教師一直思考的重要問題。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代下，很多教師將信息技術(shù)應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，一方面能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在付諸教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，從某種程度上可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供便利，真正實(shí)現(xiàn)高效的英語閱讀教學(xué)效果?；诖?，本文從以下幾方面談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，以此提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

《高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，英語教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，最大限度地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用為高中英語閱讀教學(xué)提供了很大便利，而且能在輔助英語教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造生動(dòng)有趣的數(shù)字化閱讀環(huán)境，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力在自主學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可利用信息技術(shù)音頻及圖片的形式展開，一來可以快速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，二來可以精彩的方式向?qū)W生傳遞閱讀知識(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。如，在教學(xué)Unit 5 Learning from nature這一課內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者試圖用信息技術(shù)來播放一段精彩的教學(xué)課件，課件中以動(dòng)畫的形式展示了人與自然的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)視頻的激發(fā)下對(duì)閱讀保持高昂的興趣，并對(duì)此展開深入地思考，從而為后續(xù)閱讀教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、豐富知識(shí)背景，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語文本的閱讀不夠深入，一般就是完成單詞的理解和記憶，了解文本大概內(nèi)容，很難從中探究到閱讀技巧和蘊(yùn)含的道理、知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。如果將信息技術(shù)運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本背景有更多的了解，還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生從多層面學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)Lessons in life這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課堂上，筆者利用信息技術(shù)對(duì)這一課教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了拓展整理，并在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容有更為全面的理解，同時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀興趣。在信息技術(shù)的激發(fā)下，讓學(xué)生一邊閱讀一邊挖掘文本中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。如此一來，教師利用信息技術(shù)豐富英語文本背景，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，還能讓學(xué)生越來越了解英語，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和閱讀能力。

三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思維

在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀問題發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是一大難點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)的問題較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的探究積極性，這從某種程度上來說就難以發(fā)揮閱讀問題的啟發(fā)作用。對(duì)此，在信息技術(shù)輔助的英語閱讀教學(xué)中，教師可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化閱讀問題的設(shè)計(jì)，照顧全體學(xué)生的閱讀水平來設(shè)計(jì)課堂問題，一方面能滿足閱讀能力需要提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們積極思考，幫助他們理解閱讀文本;另一方面可以滿足閱讀能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下深入閱讀英語文本，促使學(xué)生獲得更多的閱讀知識(shí)，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在教學(xué)Unit 3 The world meets China這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性，筆者在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出這樣的問題：“用不同詞語或者句式描述自己對(duì)中西方國家的印象?！边@一問題設(shè)計(jì)具有開放性，英語水平低的學(xué)生可以用已有知識(shí)技能表達(dá)自己的想法;英語水平較高的學(xué)生則可以在通讀文章或者充分挖掘其中新型句式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的方式。但是，僅僅讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探索，難以使學(xué)生保持長久的興趣。對(duì)此，筆者就利用信息技術(shù)圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了問題表格，分別包括基本知識(shí)的提問、詞匯、句型等地運(yùn)用以及具有難度性的問題，讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)閱讀文本，并結(jié)合自己的能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升閱讀實(shí)效

信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，除了對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的提升有積極作用之外，還對(duì)閱讀效果的提升有很大促進(jìn)作用。另外，提升英語閱讀教學(xué)的有效性，除了要注重課內(nèi)教學(xué)，更要注重課外閱讀的拓展。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給英語課外閱讀教學(xué)提供了很大便利，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集適合學(xué)生的課外書籍，還可鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇難度適合的課外讀本。如此一來，不僅能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新大門，而且能彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課外自主閱讀中鍛煉思維，提升能力，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效果的提升。

總而言之，信息技術(shù)作為現(xiàn)階段一種常用的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中具有重要意義。作為高中英語教師，一定要在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，將其作用真正發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更深刻地理解文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀的高效教學(xué)。

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責(zé)任編輯 ?羅良英