培養(yǎng)興趣為起點，樹立信心為支柱

袁少

【摘要】興趣的提升有助于提升學生學習的參與欲望，信心的培養(yǎng)有助于展示自我，促進學生成長，學生們在建立自信下能夠提升學習的成績。通過要多鼓勵、多欣賞后進生;多點讓后進生感受到成功的喜悅;激發(fā)他們的競爭意識;結(jié)合多媒體和采用小組競賽等方法提升學生自信心和調(diào)動學生的興趣，從而為提高初三語文后進生的成績提供更多保障。

【關(guān)鍵詞】中學語文;后進生;學習興趣;學習信心

興趣是最好的老師。初三學生作為一個比較特殊的群體，想要提升后進生的成績，需要依托興趣，幫助學生在學習體驗中增強自信心。根據(jù)當前初三語文教學的情況來看，“重理輕文思想”情況較為嚴重，尤其是面對一些后進生，如何提升他們的語文成績，需要引起教師的重視，在課堂的探索中尋找出一條最佳的捷徑。

一、初三后進生語文興趣提升的方法

（一）建立“朋友式關(guān)系”，拉近學生與學生之間的關(guān)系

語文教學過程中需要根據(jù)學生的差異性進行教學，這也是新課程開展中提出的要求，在保障語文課堂的趣味性和創(chuàng)造性、新穎性的基礎(chǔ)上，能夠使得學生愛上語文，愛上學習。而想要調(diào)動起這些后進生的學習興趣，教師需要做出改變，扮演“朋友的角色”，讓后進生對于教師的形象產(chǎn)生正確認知。首先，教師要做到公平，不僅愛優(yōu)生，也愛后進生。愛學生不僅在口頭上要讓他們知道，而且在行動上也要學生知道教師所做的一切都是為他們好。例如：不僅在學習上關(guān)心他們，在平時生活中多關(guān)心他們，給予他們更多的寬容和笑容，多和他們溝通，了解他們的所思所想。其次，一個真心愛學生的老師，學生們會對教師產(chǎn)生信任感。所以，在語文課堂中與后進生建立一種“朋友”式的關(guān)系尤為重要。一方面，教師可以借助課余飯后的時間，與他們閑聊一些他們感興趣的話題（生活方面的問題;語文閱讀中存在的問題;語文成績?nèi)绾翁嵘确矫娴膯栴}）。另一方面，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒變化，充當他們的衷心聽眾，讓學生逐步感覺教師已經(jīng)成為他們的朋友。另外，教師還可以平時多和學生講講自己的“威水史”，講講語文故事，談談時事，談談人生，讓學生認識到自己的教師是一個知識豐富、有水平的老師。這樣學生不僅尊重你，而且還佩服你，在不知不覺中接受語文的學習，在積極發(fā)言和表達自己的看法后，對于成績的提高也有所幫助。

（二）借助多媒體教學方法，調(diào)動學生的興趣

后進生與優(yōu)等生相比，在自制力和學習目標方面存在著諸多的不足，因此要培養(yǎng)后進生學習語文的興趣必須要使語文課堂生動活潑。上課盡量使自己的語言幽默生動;在講解知識點時要及時補充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的語文故事、詩歌、對聯(lián);把語文知識和學生比較關(guān)心的社會熱點問題聯(lián)系起來，并用語文知識來分析社會熱點問題等都能增加課堂的趣味性。另外，在課堂中還可以采用多媒體技術(shù)開展語文教學。這樣能夠吸引后進生的注意力，激發(fā)起學生的創(chuàng)造力和想象力，在學習《三峽》這節(jié)課時，面對沉悶的語文課堂，教師在課堂中展示一張圖片，學生們對于三峽的景色所吸引，這時教師通過合理的點撥和提問，聯(lián)系語文內(nèi)容，進而從多角度挖掘?qū)W生的興趣，滿足后進生對于語文學習的需求。

（三）“以練代背”，鼓勵學生積極參與課堂的學習

后進生還有一個特點就是懶，怕苦、怕累。你要他去背去記語文知識那是絕對是很難的，因此，在課堂上常把一些需要背誦和記憶的知識點設計成選擇題，要學生來做，通過做練習來記住和了解知識點，這就是“以練代背”。例如：在學習《論語十則》時很多后進生并不愿意學習文言文，他們不能掌握重點字詞的讀音或者含義，因此為了鼓勵后進生積極參與課堂練習，通過設立加分制度，答對一題加2分答錯不扣分，別人答過的題目也可以回答（盡量給后進生多點得分的機會）。分數(shù)作為以后評優(yōu)評先的依據(jù)之一，每月公布一次，并通報給家長。這樣，學生就不會害怕語文了。

二、初三后進生自信心建立的方法和路徑

針對一些優(yōu)秀班的學生他們在學習興趣上和學習的信心方面與后進生有很大的差異。后進生在學習中如果出現(xiàn)學習下降，課堂搗亂、學習跟不上等情況，或者經(jīng)常被老師批評，就會導致這些后進生自信心受挫，影響最后的學習成績?？梢?，信心與學生學習成績的提升有直接關(guān)系。文章采用以下方法加強學生的自信心的：

（一）運用心理暗示法和賞識教育法，鼓勵后進生

鼓勵和稱贊學生對于加強學生的自信有很大的幫助，因此初三語文課堂中給予后進更多的稱贊和鼓勵尤為重要，一方面，通過在課堂中運用言語或者物質(zhì)上的獎勵等幫助學生建立學習自信心，學習積極性也會提高，從而形成一個良好的班風。這種方法也叫做心理暗示法和賞識教育法。例如：初三教師在課堂中觀察后進生，在發(fā)現(xiàn)他們的長處之后，對他們的優(yōu)點進行放大，給予學生更多的鼓勵;針對于他們的每一個進步都要及時表揚，增強他們的自信，久而久之這些后進生的學習的勁頭也會越來越大，語文成績就會有所提升。例如：一些后進生在學習《桃花源記》《陋室銘》等這些古文時，并沒有什么自信，他們在學習時并不知道如何學習或者掌握字詞、文章的整篇內(nèi)涵，這時教師在鼓勵后進生閱讀后，借助小組討論的方式，讓優(yōu)秀的學生與后進生合作，在合作中后進生通過優(yōu)等生的幫助下，能夠更加自信地回答教師的問題，這時教師在讓后進生回答問題后，給予學生更多的鼓勵，并對敢于回答問題的后進生進行獎勵，從而提高學生的自信心。

（三）采用小組競賽的方式，增強學生競爭意識

“有競爭，才有進步”，這是現(xiàn)代社會的共識，競爭能夠最大的發(fā)掘人的潛力。為了激發(fā)學生的競爭意識，教師可以將班里的學生氛圍若干競賽小組，即把班里學生分成若干小組，每小組6人;成績相當?shù)耐瑢W分在同一個小組，實行組內(nèi)競賽。每小組段測成績最差的兩個同學要稍微加一點作業(yè)，第一名則不用做作業(yè)。每個同學都想上完課就無作業(yè)一身松。為了不拖大家的后腿后進生也在努力學習，這種方式也在無形中發(fā)掘了學生的潛力，促進全班的進步。在競賽小組里，后進生也會意識到不能因為自己的松懈而使得整個班級成績下降。同時，在實際操作中還可以鼓勵學生進行單挑、男生和女生進行集體競爭等。通過這些措施大大激發(fā)了學生競爭意識，后進生也被帶動起來。全班形成了一個你追我趕的局面。

初三相對于初一、初二的學生來說，是一個比較特殊的群體，提高初三語文后進生的成績需要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以建立自信為依托，全面挖掘后進生的能力，讓他們認識到學習語文的樂趣后，更愿意參與語文的學習和探究，進而為提升語文成績奠定堅實的基礎(chǔ)保障。

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