芻議初中班主任的柔性管理

范靜媛

摘 ?要：班主任在班級管理實踐中發(fā)揮著重要的作用，可以說，一個班級的班風班貌如何與班主任的具體工作開展有著非常密切的關(guān)系，所以積極的討論分析班主任的具體管理工作，總結(jié)管理中的優(yōu)秀經(jīng)驗和缺陷，這對于指導班主任開展工作有突出的意義。就目前的班主任管理工作分析來看，在技術(shù)進步和理念更新的基礎上，班主任管理班級的指導思想和具體技術(shù)有了顯著的改善，柔性管理便是目前管理實踐中發(fā)揮重要作用的一類管理思路。文章對初中班主任柔性管理的相關(guān)工作進行分析與討論，旨在為管理實踐提供指導和參考。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;柔性管理

【中圖分類號】G635.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0175-02

On the Flexible Management of the Teacher in Charge of a Junior High School

FAN Jingyuan ?（High School Affiliated to Lanzhou University of Technology，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】The teacher in charge plays an important role in the class management practice，so to speak，how a classs and grades ban feng class appearance with the teacher in charge of specific work has a very close relationship，so the discussion of the positive analysis of the teacher in charge of the specific management，summarizes the good experience and defects of the management and it has prominent significance for guiding the teacher in charge work. Based on the analysis of the current head teacher management work，on the basis of technological progress and concept renewal，the head teachers guiding ideology and specific technology in managing the class have been significantly improved. Flexible management is a kind of management thinking that plays an important role in the current management practice. This paper analyzes and discusses the work related to the flexible management of junior middle school head teachers，aiming to provide guidance and reference for the management practice.

【Keywords】Junior high school;Head teacher;Flexible management

在教育教學實踐中，班級管理對于班級建設和發(fā)展有積極的作用，所以強調(diào)班級管理措施的有效實施有突出的現(xiàn)實意義。從目前的分析來看，社會大環(huán)境在發(fā)生明顯的變化，學生以及老師的個人狀態(tài)也在發(fā)生顯著的變化，在這樣的情況下，執(zhí)行統(tǒng)一的班級管理策略顯然無法達到預期的管理目的，因此在實踐中需要對管理做多方面的探討。基于現(xiàn)實研究發(fā)現(xiàn)，在班級管理中，班主任雖然是管理的主體，但是最終管理效果如何還是要看學生們的具體表現(xiàn)，所以通過管理策略改變學生的思維方式并調(diào)動學生的積極性和主動性，這才能夠使管理效果表現(xiàn)的更加突出。在調(diào)動學生積極性、激發(fā)其熱情方面，柔性管理的作用巨大，所以對柔性管理的實施做分析與討論有突出的現(xiàn)實意義。

1.柔性管理概述

在初中教育教學中要很好的實施柔性管理來提升班級管理的具體效果，首先需要對柔性管理的基本概念進行明確。從目前掌握的資料來看，所謂的柔性管理實際上是一種“以人為中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎上，采用非強制性方式，在學生心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，從而把組織意識變?yōu)閭€人的自覺行動。從本質(zhì)來講，柔性管理是一種對“穩(wěn)定和變化”進行管理的新方略。對柔性管理的具體實施做分析會發(fā)現(xiàn)其最大的特點是不依靠權(quán)力影響力（如上級的發(fā)號施令），而是依賴于學生的心理過程，依賴于每個學生內(nèi)心深處激發(fā)的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動性。

就柔性管理的具體實施來看，其主要表現(xiàn)為管理決策的柔性化和獎酬機制的柔性化。從相關(guān)資料的總結(jié)分析來看，在傳統(tǒng)的決策中，決策目標的選擇應遵循最優(yōu)化原則，但是在實踐中，決策的前提往往存在著不確定性，所以無法有效的按照最優(yōu)準則進行決策?；诖?，如果在進行決策的時候?qū)M意準則代替最優(yōu)化準則，決策者的具體行為會有更大的彈性，其具體實施也會更容易實現(xiàn)，這種準則上的轉(zhuǎn)變實際上就是剛性準則向柔性準則的變化。在班級管理實踐中，以老師為核心的“一言堂式的決策”管理屬于剛性決策，而以班級學生為主體的“群言堂式的決策”管理則屬于柔性管理。在管理的過程中聽取每一個學生的意見，使其變班級的主人，他們對班級管理會更上心，班級管理的整體效果會顯著提升。在柔性管理的過程中，獎酬機制的柔性化也是重要的表現(xiàn)，該機制的實施除了物質(zhì)上的獎勵外，更應注重精神上的嘉獎。

2.柔性管理實施的影響要素

在柔性管理的基本分析基礎上，對班主任柔性管理策略實施的影響因素進行分析，這對于柔性管理實施有突出的現(xiàn)實意義。就目前的分析來看，班主任柔性管理策略實施的主要影響因素有三個，以下是對三方面因素的具體分析。

（1）班主任自身理念

在初中班主任管理實踐中，班主任是重要的管理主體，是柔性管理實施的組織者和執(zhí)行者，所以班主任自身的理念水平以及實踐操作水平會影響到柔性管理的整體效果。總的來講，班主任要在柔性管理實踐中充分的發(fā)揮此種管理手段的優(yōu)勢和價值，需要對柔性管理的基本理念、執(zhí)行方法以及執(zhí)行原則和誤區(qū)規(guī)避等有全面的了解，只有在掌握了這些因素的基礎上，相關(guān)工作的開展效果才會更加的顯著。

（2）管理策略對學生積極性的調(diào)動

在班主任柔性管理實踐中，對管理實施影響比較大的第二個因素是班主任管理策略對學生積極性和主動性的調(diào)動。在柔性管理實踐中，班主任的主要作用不是利用統(tǒng)一的決策對班級進行管理，而是班主任實施相應的策略，反將班級管理的主動權(quán)交到學生手中，由學生共同參與班級管理工作。如果學生的熱情高漲，其會向老師反饋更多的班級管理實踐中的問題，這樣，老師發(fā)現(xiàn)問題會更加的及時和全面，針對問題的思考和管理也會更具建設性。相反，如果學生的積極性和主動性不高，其不僅不會為班級管理貢獻力量，在很多時候反而會成為班級管理的掣肘因素。

（3）管理實施的公平性

在班級管理的過程中，柔性管理是否會有積極的效果與班主任管理的公平性有顯著的聯(lián)系。就公平性具體分析來看，其主要表現(xiàn)在兩個方面：1、對學生懲戒的公平性。在班級管理的過程中，老師是管理的重要主體，是懲戒教育實施的主體，其對待犯錯的學生是否公平直接影響老師在學生心中的形象。如果老師的處理有失公允，上行下效，學生在實踐中自然也會出現(xiàn)不公平對待同學的問題，如此一來，班級只會越來越混亂。2、老師在意見吸收方面的公平性。在班級管理實踐中，所有學生作為班級小主人均有建言獻策的權(quán)利。從現(xiàn)實分析來看，不少同學雖然成績不是很理想，但是其在班級建設方面的提議卻是可行的，但是不少老師會自動忽略這些同學的意見，這種情況會導致學生積極性的下降，同時也會造成班級不平等對待同學的問題，這于班級管理也是非常不利的。

3.初中班主任柔性管理的實施

初中班主任柔性管理的實施對一個班級的影響是顯著的，對班主任自身管理能力的提高也是顯著的。以本人的教學經(jīng)歷為例進行分析初中班主任柔性管理的具體實施分析，這對于柔性管理工作的具體開展意義重大

（1）管理實踐

本人作為一名初三化學老師（基本沒當班主任的經(jīng)歷），在初三最關(guān)鍵的一年作為一個新手接任一個畢業(yè)班的班主任。起初，面臨家長的不信任，學生的質(zhì)疑，教學工作和班級管理工作開展困難重重。隨著班級管理的推進以及本人和學生的溝通，逐漸的發(fā)現(xiàn)，當我設身處地的為家長著想，并拿出足夠的信心和誠心與家長溝通和交流的時候，家長對我的信任感會逐漸的提升，有了家長的信任，我在工作實踐中的自信心有了明顯的提升。在班級管理的實踐中，我經(jīng)常以朋友的身份和學生進行了深入的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)走進學生的內(nèi)心深處，跟學生建立和諧的關(guān)系對班級管理助益良多。通過和學生做朋友，師生關(guān)系親近了，學生越來越聽話了，工作開展也自然而然順利了。相應的，班風、學風有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級整體成績也有了顯著的提高?？傊诠芾韺嵺`中，管理是否進步與班主任的工作開展有關(guān)，與各科老師的協(xié)調(diào)配合有關(guān)，更與學生的主動、積極以及家長的信任有關(guān)，所以在班主任管理實踐中，需要基于這些方面開展具體的工作。

（2）管理策略

基于管理實踐分析可知，在初中班主任班級柔性管理實踐中，三方面的工作是必須要強調(diào)的，以下是對三方面內(nèi)容的分析。

首先是需要用自己的真心去換取家長們的信任，因為家長們的信任是班主任工作開展的堅強后盾。就目前的教育實踐來看，家長在學生管理實踐中有著重要的影響，具體表現(xiàn)為家長會干涉老師的管理策略以及措施。即如果家長對老師不信任，老師實施的管理方案、策略會受到家長的質(zhì)疑，在這樣的大環(huán)境下，很多管理方案是無法推進的，所以管理往往會呈現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。但是當真心實意的站在家長的角度思考問題，理解家長的擔憂并為其解憂的時候，家長的疑慮會減輕，其對班主任的信任感會明顯的提升。

其次是在班級管理實踐中，不強調(diào)強制性管理措施的實施，而是號召學生一起為班級管理建言獻策。比如在管理實踐中實施了班級干部輪換制度，即讓每一個學生都體驗管理班級的感覺。在班干部輪換制度的基礎上，同時設置了同學監(jiān)察和建議管理體系，即普通同學對班級干部的行為做監(jiān)督和建議，如此一來，班級成為了一個和諧的大家庭，每一個學生都是家庭的主人。為了使家庭更好，有些管理工作不用我吩咐，班級干部帶著學生就可以搞定。在這樣的環(huán)境下，班級團結(jié)力越來越強，同學之間的互幫互助表現(xiàn)更加頻繁，由此實現(xiàn)了班級的整體進步。

最后是在班級管理實踐中，我作為溝通主體協(xié)調(diào)了各任課老師與班級同學之間的關(guān)系，同時積極的幫助處理家長和自己孩子之間存在的問題，經(jīng)過多方面的努力，各方關(guān)系更加的和諧，我在班級中的信服力也越來越高。在生活中，我和學生是好朋友、好伙伴，在學習中，我是他們的指導者和建議者，這樣的身份使得我在工作中更加的得心應手，班級管理實效也有了顯著的進步。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中班主任的柔性管理策略實施對于改善班風班貌有突出的現(xiàn)實意義，所以在實踐中需要關(guān)注柔性管理策略的使用。文章在柔性管理基本分析的基礎上明確了柔性管理的影響因素，并基于本人管理實踐對柔性管理的具體實施策略和方法做討論，目的是要為管理實踐提供指導。

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