農(nóng)村初中語(yǔ)文課應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)

包穎宏

摘 ?要：課程改革不斷深入下，初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中需要進(jìn)行更為有效的調(diào)整、優(yōu)化，整體教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性也要更好聯(lián)系在一起。新時(shí)期，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)得到了很多關(guān)注，部分教師也在積極進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)嘗試。但從實(shí)際效果上看，整體教學(xué)的實(shí)用性偏低，多種因素影響下，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)往往具有很大難度，實(shí)用性教學(xué)層面甚至出現(xiàn)了一些明顯不足。本文將具體分析農(nóng)村初中語(yǔ)文課實(shí)用性教學(xué)現(xiàn)狀，并提出更為有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文;實(shí)用性

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0111-02

How to Strengthen Practical Teaching of Chinese Course in Rural Junior Middle School

BAO ?Yinghong ?（Xichuan Middle School，Qinan，Gansu Province （Junior Middle School），china）

【Absrtact】 Under the deepening of curriculum reform，the Chinese subject teaching in junior high school needs to be adjusted and optimized more effectively，and the innovation and effectiveness of the whole teaching should be better linked together. In the new period，practical teaching in rural junior middle school Chinese teaching has received a lot of attention，and some teachers are also actively trying practical teaching. However，from the point of view of practical effect，the practicability of the whole teaching is on the low side. Under the influence of many factors，it is often very difficult to strengthen the practical teaching，and there are even some obvious shortcomings in the practical teaching level. This paper will analyze the present situation of practical Chinese teaching in rural junior middle school and put forward more effective teaching ?Study.

【Keywords】Rural junior middle school;Language;Practicability

得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平較之以往有了明顯提升，且教學(xué)理念越發(fā)成熟、開(kāi)放。加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)成為了課程改革背景下很多教師的基本共識(shí)，實(shí)用性教學(xué)也成為了一種十分科學(xué)的教學(xué)理念。但無(wú)論是實(shí)用性教學(xué)，還是相應(yīng)教學(xué)價(jià)值的凸顯都不簡(jiǎn)單。很多教師在加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)中十分茫然與被動(dòng)，這也導(dǎo)致實(shí)用性教學(xué)狀況相對(duì)較差。鑒于此，探尋出農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的策略十分必要和重要。

1.農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)概述

農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)具有重要意義，這也是很多教師紛紛在實(shí)用性教學(xué)層面進(jìn)行對(duì)應(yīng)嘗試的直接原因。一方面，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)有助于將教學(xué)創(chuàng)新性、有效性和實(shí)用性的提升聯(lián)系在一起，這對(duì)于拓寬教學(xué)創(chuàng)新空間，豐富整體教學(xué)內(nèi)涵都有很大幫助。另一方面，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，學(xué)生學(xué)科知識(shí)相關(guān)的專項(xiàng)能力也能得到更為有效的培養(yǎng)。無(wú)論是從教師“教”還是從學(xué)生“學(xué)”的角度看，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)均具有重要意義。但加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師也提出了一些新的要求，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、模式的優(yōu)化更是具有較大難度，系列難點(diǎn)性因素影響下，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)中也很容易出現(xiàn)一些不足。為此，教師需要對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)事宜進(jìn)行更多思考，也要注重課程改革背景下將教學(xué)創(chuàng)新性提升與實(shí)用性教學(xué)事宜更為緊密的聯(lián)系在一起。

2.農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教師的實(shí)用性教學(xué)意識(shí)與能力偏低

農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)中存在很多不足，其中教師的實(shí)用性教學(xué)意識(shí)與能力偏低是不爭(zhēng)事實(shí)，這不僅成為了一個(gè)具體的不足表現(xiàn)，同時(shí)也成為了其它不足的誘發(fā)原因。教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其對(duì)整體教學(xué)有一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)往往會(huì)決定整體教學(xué)呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)。當(dāng)前，應(yīng)試教育理念對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的影響十分明顯，整體教學(xué)中，教師、學(xué)生與家長(zhǎng)也更為看重學(xué)生考試成績(jī)的提升。因此，大部分教師的實(shí)用性教學(xué)意識(shí)明顯不足，其更為看重學(xué)生應(yīng)試能力，而非知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這一情形下，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，整體教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的環(huán)境自然較差。在越發(fā)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化時(shí)，教師在整體教學(xué)中需要兼顧的教學(xué)內(nèi)容越發(fā)多樣，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位也有了一定程度提升，這都使得教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)能力會(huì)對(duì)整體教學(xué)產(chǎn)生更為明顯的影響。實(shí)用性教學(xué)意識(shí)與能力明顯不足時(shí)，想要加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)也會(huì)存在很大困難。

（2）整體教學(xué)對(duì)教材過(guò)于依賴

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教材的依賴性過(guò)于明顯，教學(xué)內(nèi)容也十分固化，站在加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的角度看，這也成為了一個(gè)明顯不足。加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)與一般意義上的教學(xué)創(chuàng)新存在明顯差異，其更為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)理解、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且教學(xué)層面更為看重整體教學(xué)與生活間的聯(lián)系。但現(xiàn)階段，大部分教師對(duì)固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為依賴，絕大多數(shù)學(xué)生也適應(yīng)了固有的課堂教學(xué)節(jié)奏。因此，課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)十分有限?；趯?duì)部分農(nóng)村初中學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的分析可以看出，教學(xué)中對(duì)教材過(guò)于依賴時(shí)，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)則會(huì)變得十分困難，因此，教學(xué)內(nèi)容的局限也成為了加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)中的具體不足。實(shí)用性教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的均衡，依賴教材講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生雖然可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，但知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的目標(biāo)更加無(wú)法較好達(dá)成。長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，教師與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)都會(huì)帶有明顯的局限性。

（3）教學(xué)形式與實(shí)用性教學(xué)需求不匹配

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)有教學(xué)形式與實(shí)用性教學(xué)的內(nèi)在需求并不匹配，這也成為了語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)中的一個(gè)具體不足?？梢詫?duì)語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)產(chǎn)生影響的因素十分眾多，其中，教學(xué)形式的影響最為直接，其不僅會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生很大影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)成效的取得產(chǎn)生很大影響。固化的課堂教學(xué)模式下，機(jī)械性教學(xué)法被長(zhǎng)時(shí)間沿用，教師機(jī)械性的講解教材內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)也成為了一種常態(tài)。這一情形下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便成為了簡(jiǎn)單、機(jī)械性的重復(fù)。在這樣的教學(xué)形式下，想要加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)也會(huì)變得更為復(fù)雜和困難。教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境相對(duì)良好，部分教師也在整體教學(xué)中進(jìn)行了不同形式的教學(xué)創(chuàng)新嘗試。但相應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新更多服務(wù)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)注于課堂教學(xué)時(shí)間利用率的提升，并未將加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)作為一個(gè)基本的教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。因此，即便教學(xué)創(chuàng)新性較之以往有了一定程度提升，但固有的教學(xué)形式依然無(wú)法與實(shí)用性教學(xué)需求間較好匹配，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)變得十分困難與復(fù)雜。

3.農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的具體策略

（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理念

農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)中，教師的學(xué)科教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是一個(gè)前提與基礎(chǔ)，因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理念十分重要。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的內(nèi)涵，及教學(xué)層面出現(xiàn)的變化予以有效掌握、感知，并引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)層面轉(zhuǎn)變固有的理念。例如，在《皇帝的新裝》一課中，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)更為關(guān)注的是讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，理解文中蘊(yùn)含的深刻含義。因此，教師要摒棄以往的教學(xué)理念，適度提升課文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比，通過(guò)分角色朗讀等形式，增強(qiáng)學(xué)生在課文閱讀中的代入感，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)能夠明白更多的哲理。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)分別從教師“教”，與學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)角度進(jìn)行，教師“教”的理念轉(zhuǎn)變更加要成為學(xué)生“學(xué)”理念轉(zhuǎn)變上的基礎(chǔ)。即教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)改革、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)背景，站在實(shí)用性教學(xué)與加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的角度，分析教學(xué)狀況，樹(shù)立加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的基本意識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理念、意識(shí)的引導(dǎo)上，教師可以聯(lián)系一些生活中的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用事例，講解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生清晰掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用間的具體關(guān)系。教師的教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)變，且?guī)?dòng)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變后，語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的環(huán)境也會(huì)越發(fā)良好。

（2）結(jié)合實(shí)用性教學(xué)需要豐富教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合實(shí)用性教學(xué)需要豐富教學(xué)內(nèi)容也十分重要，這也是農(nóng)村初中語(yǔ)文課加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的有效策略。實(shí)用性教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)便是進(jìn)行教學(xué)拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而為加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)提供良好的載體、媒介。例如，在《聞一多先生的說(shuō)和做》一課中，教師可以聯(lián)系聞一多先生的生平簡(jiǎn)介等內(nèi)容，從“知行合一”等角度進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)層面的引導(dǎo)，并要求學(xué)生從“知行合一”的角度對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)情況，課程作業(yè)完成情況進(jìn)行反思。在閱讀、寫(xiě)作等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師也可以聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，借此將課堂教學(xué)生活化程度的提升，以及實(shí)用性的加強(qiáng)更好聯(lián)系在一起，這也可以為加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)提供有效幫助。在教學(xué)內(nèi)容的豐富上，教師需要圍繞著加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)資源的搜集、整合與應(yīng)用。加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)通常需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)實(shí)用性理念、內(nèi)容的滲透。單純結(jié)合教材中的課文與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)用性意識(shí)、能力帶有明顯局限性。但課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，需要兼顧的教學(xué)事宜十分多樣時(shí)，盲目引入新的教學(xué)資源和內(nèi)容并不可取。為此，結(jié)合適應(yīng)性教學(xué)的特點(diǎn)、需要來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容更為重要，即教學(xué)內(nèi)容的豐富中應(yīng)當(dāng)對(duì)加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的需求予以更好兼顧。

（3）利用農(nóng)村條件開(kāi)展專項(xiàng)的實(shí)用性教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村初中語(yǔ)文可加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的進(jìn)程中，教師需要對(duì)農(nóng)村條件予以更為充分的利用，這不僅是生活化教學(xué)的具體形式，同時(shí)也能為加強(qiáng)實(shí)用性小學(xué)提供很多幫助。例如，在學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備預(yù)先講解倡議書(shū)寫(xiě)作的格式要求、基本流程與一般技巧等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，聯(lián)系實(shí)際完成相應(yīng)寫(xiě)作任務(wù)。此外，諸如深入戶外，在戶外情境中創(chuàng)設(shè)一些自然、田園主題的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)也十分可取，利用農(nóng)村特殊的自然、人文條件開(kāi)展專項(xiàng)的實(shí)用性教學(xué)活動(dòng)后，教師在加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)中也能有更為良好的選擇，這也有助于加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)價(jià)值的更好凸顯。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)具有一些優(yōu)勢(shì)條件，這些優(yōu)勢(shì)條件通常體現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的自然、人文環(huán)境之中。田園相關(guān)、勞動(dòng)相關(guān)資源都可以較好轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)視角下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源。對(duì)于教師而言，其需要站在加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)的角度，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的一些優(yōu)勢(shì)教學(xué)條件的有效利用，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資源予以有效整合，從而為加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)事宜提供更多支持與幫助。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需要給予加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)更多關(guān)注，并積極進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)相關(guān)嘗試。值得注意的是，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)本身具有較大難度，且多種因素影響下相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中已經(jīng)存在了較為明顯的不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)實(shí)用性教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)、分析，爭(zhēng)取及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在的不足。通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相應(yīng)不足，掃清對(duì)應(yīng)的教學(xué)障礙，教師也可以積累更為豐富的加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也有助于整體教學(xué)實(shí)用性及有效性的不斷提升。

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