精修細(xì)裁

徐景

【摘要】剪紙活動是一種較為綜合的智力趣味活動，除了本身具有很高的藝術(shù)性外，還是較好地促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展的美術(shù)教育手段之一。在科技發(fā)展日新月異的今天，在不斷接受西方各種文化的同時，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一中華民族歷史悠久的民族藝術(shù)，有助于加強幼兒的愛國主義教育，弘揚民族藝術(shù)，振奮民族精神。

在幼兒園教育中，家園合作對于孩子的發(fā)展有積極的意義，不僅對孩子是有益的，對于家長、教師的發(fā)展也有積極的意義。在家園合作教育的過程中，方向更明確，行動更自覺。那么，如何更好地發(fā)揮家園合作的教育效果呢？我們結(jié)合中班幼兒的教學(xué)實踐，談?wù)劶覉@合作中對中班幼兒剪紙活動的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】家園合作;剪紙活動;多元技能;爸媽當(dāng)班;效果初探

《幼兒園工作規(guī)程》也明確規(guī)定幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”作為保育、教育的主要目標(biāo)之一[1]。

四五歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，用剪刀正是符合這一要求的方法，剪刀需要雙手及五指配合，手腕轉(zhuǎn)動，小臂用力，合理的鍛煉能使小兒肌肉群得到最佳發(fā)育。這種鍛煉，也同時使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。在剪紙活動過程中，調(diào)動了幼兒的視、聽覺，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，使幼兒變得更加聰明伶俐。

一、剪紙活動中家長與幼兒的情況分析

（一）班級家長情況分析

1. 班上大部分家長都在婚紗城工作，家長的動手能力比較強。班級的一些游戲材料我們都可以有選擇地邀請家長一起參與布置和制作。

2. 本班家長都系非蘇州戶籍的新蘇州人，文化素養(yǎng)較低，普遍都是初中文化程度，缺乏教育的方法以及對微型課題的認(rèn)識。

3. 經(jīng)過一學(xué)期的堅持和宣傳，已經(jīng)有小部分家長愿意主動積極地參與“爸爸媽媽來當(dāng)班”的活動。

（二）班級幼兒情況分析

1. 因為家長忙的原因，我班大部分幼兒在家時不是看電腦就是玩手機(jī)游戲，練習(xí)得比較少，所以幼兒在家練習(xí)剪紙的機(jī)會比較少，技能掌握不住。

2. 作品展示上，幼兒對于剪紙的藝術(shù)美的感受較淺，對剪紙的表現(xiàn)形式相對單一，努力嘗試結(jié)合親子作品等進(jìn)行表現(xiàn)形式的豐富。

二、家園共同制定剪紙的教學(xué)目標(biāo)

每位家長對自己孩子的剪紙技能肯定也是有一定的了解，教師與家長一起參與剪紙活動目標(biāo)的制定，能夠更好地讓幼兒剪紙技能得到提升。

1. 感受民族氛圍，激發(fā)幼兒的剪紙興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，盡情地享受剪紙帶給他們的愉快和成就感。

2. 認(rèn)識構(gòu)圖，能看懂圖式后自己進(jìn)行折、畫、剪，進(jìn)一步掌握剪紙的基本技能。如折、剪等，可以鍛煉幼兒的手部肌肉，提高肌肉協(xié)調(diào)性。

3. 開展“爸爸媽媽來當(dāng)班”活動，利用家長資源，三位一體制定剪紙的內(nèi)容。

三、巧用多元方法，提升幼兒剪紙的技能

剪紙作為一門藝術(shù)，是真善美的體現(xiàn)，其內(nèi)容都是積極向上的，它包含了很多高尚的情感，通過對幼兒進(jìn)行剪紙藝術(shù)的熏陶和對內(nèi)容的表現(xiàn)，不僅陶冶了幼兒的情操，也進(jìn)一步提升了他們的道德品質(zhì)。

（一）技能

1. 學(xué)習(xí)多種剪紙的技能，掌握正確拿剪刀的方法，能掌握沿著黑線條剪、剪后拼貼、折后鏤空剪等技能，從而提升幼兒剪紙的技能。

2. 鼓勵家長參與微型課題的執(zhí)教活動，利用家長資源，三位一體制定剪紙的內(nèi)容。

（二）情感

1. 因材施教的情景法：創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)內(nèi)容相應(yīng)的生動情景，引導(dǎo)孩子們更加積極地思維，從而在特定的情景中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和思維能力。如給幼兒操作的內(nèi)容增添一些情景，花花草草、美麗的天空、鳥語花香，給幼兒一種美的欣賞和對自己作品的肯定。

2. 由淺及深的游戲法：以游戲為主的幼兒，天生是美的欣賞者和創(chuàng)造者，采用游戲的方法進(jìn)行剪紙活動，可促使幼兒思維活躍、注意力集中、樂于表現(xiàn)自我，調(diào)動幼兒的創(chuàng)造熱情。

3. 觀察法：通過欣賞剪紙作品，提高幼兒的審美鑒賞能力。例如，可以讓幼兒欣賞有中國特色的剪紙作品，使其感受剪紙的魅力。

4. 合作法：幼兒之間在制作作品中的合作;家園之間的合作，邀請幼兒家長參與執(zhí)教活動。

四、趣味活動安排，提升幼兒剪紙的興趣

技能訓(xùn)練與發(fā)展能力兩者是相輔相成的，只有實際操作時才能使大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來。對剪紙活動的濃厚興趣能促使幼兒積極鍛煉思維，發(fā)展操作能力。

（一）剪紙活動安排

1. 教學(xué)游戲：掌握剪紙技能—根據(jù)主題

幼兒肌肉力量在逐漸進(jìn)步，但是個別差異性還是存在的，部分幼兒協(xié)調(diào)性不夠，缺乏練習(xí)。因此在組織教學(xué)時，我遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，給孩子安排了各種教學(xué)活動。

2. 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動：巧練剪紙技能—鞏固練習(xí)

剪紙活動是以技能學(xué)習(xí)為主的活動，它需要經(jīng)常練習(xí)。因此我根據(jù)剪紙教學(xué)計劃，適時地在區(qū)域里提供相應(yīng)的操作材料，讓幼兒練習(xí)撕紙技能。

3. 爸爸媽媽來當(dāng)班：喜歡剪紙活動—家園配合

我班大部分家長在婚紗廠工作，在手工藝制作方面比較有自己的見解，我們可以聯(lián)系部分有意向的家長起帶頭的作用，傾聽家長對課程的一些想法，從而使其參與到執(zhí)教活動中。

（二）時光寶盒的作用

我們鼓勵家長和幼兒一起多關(guān)注時光寶盒，欣賞一些剪紙作品。

（三）家園合作制定的活動安排

9月主題：金桂節(jié);核心內(nèi)容：“月亮的變化”（圖形相對單一）。

重點：本月結(jié)合金桂節(jié)，指導(dǎo)幼兒剪下“月亮的變化”。

第一周：再次介紹剪刀正確安全的使用方法。

第二周：沿著黑色的輪廓線剪下月亮的變化（沿線剪一）。

第三周：沿著黑色的輪廓線剪下月亮的變化（沿線剪二）。

第四周：看著月亮的變化，嘗試自己徒手剪月亮（徒手剪），爸爸媽媽來當(dāng)班。

10月主題：美麗的秋天;核心內(nèi)容：“秋天的花草”（圖形復(fù)雜）。

重點：本月結(jié)合幼兒秋游，指導(dǎo)幼兒剪各種秋天的花草樹木，并嘗試將制作的樹和花組合成豐富的畫面。

第一周：秋天的水果（梨、蘋果、石榴、柿子等）。

第二周：秋天的樹葉（銀杏葉、梧桐葉、楓葉等）。

第三周：秋天的花兒（制作手工一串紅）。

第四周：秋天的花兒（制作手工菊花），爸爸媽媽來當(dāng)班。

11月主題：可愛的動物（剪、拼貼、組合）。

重點：本月選擇幼兒最感興趣的動物為制作內(nèi)容，讓幼兒初步學(xué)習(xí)將動物的軀干、四肢、尾巴剪下后拼貼，加上紙筒等輔材制作成立體的動物，鍛煉幼兒手指的靈活性。

第一周：了解動物的特征，在教師的幫助下完成剪紙物的活動。

第二周：了解動物的特征，會看簡單的圖示進(jìn)行操作。（活動一）

第三周：了解動物的特征，會看簡單的圖示進(jìn)行操作。（活動二）

第四周：嘗試將剪下的動物進(jìn)行布局和組合成一個完整的動物園。爸爸媽媽來當(dāng)班。

12月主題：冬爺爺?shù)亩Y物;核心內(nèi)容：“雪花”（折后鏤空剪）。

重點：嘗試在折的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨意剪，豐富鏤空剪的技能。

第一周：學(xué)會折八角形的折法，并能夠嘗試大膽地在紙上面剪三角形。

第二周：學(xué)會折八角形的折法，并能夠嘗試大膽地在紙上面隨意剪。

第三周：學(xué)會折八角形的折法，并能夠嘗試大膽地組合。爸爸媽媽來當(dāng)班。

1月：復(fù)習(xí)

重點：本月以復(fù)習(xí)為主，每周一個主題，讓幼兒鞏固之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

參觀山塘街剪紙藝術(shù)的內(nèi)容，可以以視頻、圖片、親子自由逛山塘街等形式展開。

五、家園共育勤反思，剪紙活動入兒心

1. 情感：三位一體，和諧促教育—爸爸媽媽來當(dāng)班的收獲。

爸爸媽媽來當(dāng)班活動，通過自愿報名的流程，請家長參與到我們的班本課程和節(jié)日課程中執(zhí)教，促進(jìn)家園溝通、加強家長共同參與課程的力度。本學(xué)期中，楊婼琮媽媽來班級進(jìn)行了兩次的執(zhí)教活動，一次在金桂節(jié)，另外一次就是在微信課題“剪窗花”活動中表現(xiàn)了剪紙的特長。從幼兒的角度看，他們更加喜歡媽媽老師來上課，參與活動的積極性非常高。從家長的角度看，家長深入我們的課程，了解課程的進(jìn)度，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。從教師的角度看，我們也歡迎家長來參與課程，傾聽家長的想法與建議，讓我們的班本特色打破以往“教師教、幼兒學(xué)”的模式。

2. 技能：多維練習(xí)，努力提升幼兒的剪紙能力。

（1）內(nèi)容與材料的選擇

活動細(xì)化到每周，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒可以圍繞重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論是在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是幼兒獲得中，都選擇了適合幼兒發(fā)展、幼兒感興趣的內(nèi)容。

在材料的提供上，我們提供了更加多元的材料，根據(jù)幼兒個體差異性進(jìn)行投放，讓幼兒可以獲得成功的喜悅。

（2）技能與生活的聯(lián)系

我們在設(shè)計活動內(nèi)容讓幼兒練習(xí)的同時，更加注重幼兒生活能力的增強。例如，針對可愛的螃蟹，讓幼兒觀察后再進(jìn)行微型課題的開展，幼兒充分了解后才能更加清晰所操作的內(nèi)容，也選擇了幼兒喜歡的小動物讓其進(jìn)行觀察，幼兒十分感興趣。

當(dāng)然，在下學(xué)期中，我們將讓家長更多地參與到我們的微型課程中，同時做好過程性資料的收集。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M] . 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]龐從歡.幼兒園班級管理[J] .青年時代，2014.