如何有效結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文校本課程的研究

朱蕓

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，自主開(kāi)發(fā)校本課程成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)階段，學(xué)生所使用的語(yǔ)文教材雖經(jīng)過(guò)仔細(xì)的挑選、精密的編排，但仍會(huì)存在一些不足，如教材內(nèi)容具有滯后性、課程資源存在有限性等。所以有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文校本課程的研究是重要且必要的。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域全面地滲透，其與校本課程研究相結(jié)合也成了大勢(shì)所趨。因此，本文從利用信息技術(shù)選擇合適文本、有效編排文本、開(kāi)展文本教學(xué)以及建立評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面入手，闡述學(xué)校及教師如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文校本課程研究，全方位提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);校本課程研究

小學(xué)階段，學(xué)生的身心處于發(fā)展初期，比起吸收語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松。所以學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)文本的自主編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)更注重編寫(xiě)的過(guò)程，在編寫(xiě)過(guò)程中要讓教師與學(xué)生都能有所收獲。學(xué)校要巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)使語(yǔ)文課程更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情仔細(xì)探究生活，了解自己的家鄉(xiāng)，也能有更開(kāi)闊的視野，能夠放眼世界，且在認(rèn)識(shí)各種事物后，可以更熱愛(ài)自己的祖國(guó)。這樣不僅能使學(xué)生的情感受到熏陶，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文校本課程的研究真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

一、結(jié)合信息技術(shù)選擇合適文本

（一）所選擇文本的范圍

在進(jìn)行文本選擇時(shí)，首先要突出的便是學(xué)校的特色教育。學(xué)校特色教育是校本課程組成的重要部分。校本課程也是學(xué)校形成特色的一個(gè)重要保障。例如，少年稅校作為學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)特色，學(xué)校會(huì)在建設(shè)校本課程時(shí)將稅法文章編入小學(xué)語(yǔ)文課本中，目的是在稅法方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育[1]。在小學(xué)階段，稅法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有一定難度，這時(shí)學(xué)校便可以借助信息技術(shù)，制作與稅法有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展現(xiàn)稅法的基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生理解，也能提高學(xué)生探究稅法知識(shí)的興趣，達(dá)到彰顯學(xué)校教學(xué)特色的目的。

其次是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情，了解我國(guó)時(shí)事政治，從而提高學(xué)生的思想政治品德。在進(jìn)行實(shí)事內(nèi)容的選擇時(shí)，學(xué)校要注意內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，要選擇有較高可信度、較強(qiáng)感染力與影響力的事件。例如，在教育學(xué)生反對(duì)法輪功的主題活動(dòng)中，學(xué)校可以選擇新華社出版的文稿《劉思影，我們想念你》對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，并利用多媒體技術(shù)將法輪功的危害以及對(duì)人造成的傷害清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生受到極大的感染，其比灌輸以及說(shuō)服式教育來(lái)得更有意義，也能夠達(dá)到更好的教育效果。

最后，學(xué)校還要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文校本課程的研究時(shí)，要將研究性學(xué)習(xí)加入其中，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的主題單元，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用信息技術(shù)深入探究與拓展材料知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力得到提升，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合以及語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及其他學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。

（二）所選擇文本的來(lái)源

實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文校本課程中文本的主要來(lái)源是學(xué)生、報(bào)刊與網(wǎng)絡(luò)。其中，學(xué)生是校本課程研究活動(dòng)的主體，讓學(xué)生參與校本課程的開(kāi)發(fā)能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及自主探究的能力。而為了更加符合現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中搜集各種材料。學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中，要選出一篇優(yōu)秀的文章，就要經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的挑選，這不僅能讓學(xué)生懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需要的學(xué)習(xí)材料，也能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富其語(yǔ)文知識(shí)。

報(bào)刊與雜志中的許多文章能夠反映不同的社會(huì)問(wèn)題，有著豐富及深刻的意義。學(xué)校與教師可以利用信息技術(shù)，從最近一段時(shí)間所發(fā)表的報(bào)刊及雜志中選出一些適合小學(xué)生閱讀與探究的文章，并進(jìn)行適當(dāng)加工。報(bào)刊與雜志中的文章有較強(qiáng)的即時(shí)性，能夠解決原教材具有滯后性的問(wèn)題。例如，在城市晚報(bào)中，一篇隨筆文章《品茶》，講述的是作者在喝茶時(shí)想到小時(shí)候長(zhǎng)輩用泡茶來(lái)教育作者，讓作者明白泡茶是接待客人的重要規(guī)矩之一，體現(xiàn)出泡茶不僅是家鄉(xiāng)農(nóng)村的一種風(fēng)俗特色，也是待人接客所不能缺少的禮儀，同時(shí)也為家鄉(xiāng)的茶文化做了有效的宣傳。

除了報(bào)刊與雜志，網(wǎng)絡(luò)上的材料也是文本的重要來(lái)源，其不僅有較強(qiáng)的時(shí)效性，且便于處理，是小學(xué)語(yǔ)文校本課程的重要來(lái)源之一。網(wǎng)絡(luò)上的一些材料非常精煉，能夠直接作為教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)材料運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文課堂形式更加豐富，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文校本課程研究的有效融合。

二、結(jié)合信息技術(shù)有效編排文本

在進(jìn)行文本編排時(shí)，學(xué)校與教師要規(guī)劃好編排總量，要結(jié)合原教材，編排出十篇左右的文本，最好每一個(gè)單元編入一篇文章，在每個(gè)單元的結(jié)尾安排一節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)，該課程不會(huì)占據(jù)較大的課時(shí)比例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)造成很大的影響，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有機(jī)會(huì)放松與享受，也能有別樣的收獲，且不會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)，既保證了對(duì)原有教材的充分利用，又能讓校本課程發(fā)揮真正的價(jià)值[2]。

在編排文本時(shí)，講究進(jìn)度與順序，是為了更好地配合原教材。因此學(xué)校與教師可以將編排的文本與傳統(tǒng)節(jié)日或重大的時(shí)事新聞進(jìn)行結(jié)合，能夠使文本更具有教育意義，也能替換原材料中過(guò)時(shí)的或不符合地區(qū)特點(diǎn)的內(nèi)容，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以更加高效。且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)，將編排好的文本內(nèi)容以圖片、影像等形式清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容。

而編排文本的過(guò)程也存在一些問(wèn)題。如，學(xué)校與教師無(wú)法在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)便將所有文章匯編成集下發(fā)給學(xué)生，一方面是時(shí)間與精力有限，另一方面是編成集后想要替換或插入更合適的文章就會(huì)有局限?？紤]到這樣的情況，教師可以利用信息技術(shù)制作臨時(shí)的電子材料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將要學(xué)習(xí)的材料在預(yù)習(xí)階段發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)收到學(xué)習(xí)材料，這不僅方便學(xué)生保存，也讓教師有修改與調(diào)整的空間，且無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)材料的使用能夠替代紙質(zhì)材料使用，更具有環(huán)保性，也更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。

三、結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展文本教學(xué)

（一）利用現(xiàn)場(chǎng)材料進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文校本課程的研究中，對(duì)文本教學(xué)方式方法的探究也是較為重要的一個(gè)部分[3]。除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，教師在自主設(shè)計(jì)課程時(shí)可以采用現(xiàn)場(chǎng)教材開(kāi)展文本教學(xué)。

教師要充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然、人文景觀，像名勝古跡、博物館、紀(jì)念館等，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到對(duì)自然與社會(huì)的觀察中，合理利用自然與人文環(huán)境來(lái)組織教材。如此一來(lái)，教學(xué)能夠更加直觀與有效。比如在教學(xué)《設(shè)計(jì)一套好童裝》這一研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)小學(xué)生去附近的童裝生產(chǎn)廠，親自觀察童裝設(shè)計(jì)的過(guò)程，聽(tīng)童裝生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者對(duì)于童裝設(shè)計(jì)的介紹，這不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力得到良好的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)

采用現(xiàn)場(chǎng)材料的方式進(jìn)行教學(xué)雖然具有其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但仍存在一定缺陷，教師需要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，才能讓學(xué)生有時(shí)間接觸當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋木坝^，而長(zhǎng)期進(jìn)行就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被大量消耗。

因此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行巧妙整合，在網(wǎng)絡(luò)中選擇合適的文章提供給教師進(jìn)行教學(xué)，教師再將學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、所感興趣的內(nèi)容。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在學(xué)校所建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí);也要鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查找與教材相關(guān)的資料，使學(xué)生能對(duì)文本有更加清晰與透徹的認(rèn)識(shí)，且教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？梢?jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠有新的發(fā)現(xiàn)與思考，教師也可以更加明確教學(xué)的方向，從而使得小學(xué)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)展更加順利與高效。

四、結(jié)合信息技術(shù)建立評(píng)價(jià)機(jī)制

在研究小學(xué)語(yǔ)文校本課程時(shí)，常常會(huì)忽略對(duì)自主設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)自主設(shè)計(jì)課程是極為重要的過(guò)程。完整的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠讓教師樹(shù)立起優(yōu)化校本課程的意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生充分了解語(yǔ)文這門(mén)課程中上課聽(tīng)講以及課后作業(yè)完成的重要性[4]。

評(píng)價(jià)自主設(shè)計(jì)課程包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校要不定期檢查教師的備課情況，以此來(lái)規(guī)范教師的課程規(guī)劃與執(zhí)行意識(shí);另一方面是要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是觀察學(xué)生的上課情況以及作業(yè)常規(guī)。而想要使自主設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)更加真實(shí)有效，學(xué)校可以通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)互評(píng)、自評(píng)等形式將教師與學(xué)生的表現(xiàn)清晰直觀地進(jìn)行展現(xiàn)，不再用考試的形式對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行壓制。如此一來(lái)，教師能夠更加清楚地知道在備課與教學(xué)中存在的不足，懂得該從哪方面入手進(jìn)行改善，而學(xué)生也能夠了解其他學(xué)生上課與作業(yè)的情況，以此形成激勵(lì)作用，從而更加認(rèn)真聽(tīng)講，也更加仔細(xì)地完成作業(yè)。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文校本課程研究的過(guò)程中，學(xué)校與教師要重視其與信息技術(shù)的有效結(jié)合，要讓信息技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校與教師選擇文本、編排文本、教學(xué)文本以及建立評(píng)價(jià)機(jī)制，使得小學(xué)語(yǔ)文課程資源更加豐富，這不僅有利于學(xué)校課程建設(shè)，也讓學(xué)生通過(guò)參與校本課程的研究與學(xué)習(xí)提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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