大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式探究

姜智全

摘要：信息化時代下，教育教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，積極應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)，對教學(xué)模式進行改進。具有“線上有資源、線下有活動、過程有評估、考核有依據(jù)”這一突出特征的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學(xué)、新興線上教學(xué)之間的有機結(jié)合，實現(xiàn)了教育教學(xué)、信息技術(shù)之間的深度融合。大學(xué)物理是高等院校理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，理論性、實踐性均比較強，傳統(tǒng)線下教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不佳。鑒于此，大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)有效應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，以促進教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。文章對大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)的必要性、大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的作用、線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;線上線下混合式教學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用策略

Research on Online and Offline Hybrid Teaching Mode of College Physics

JIANG Zhiquan

（Songyuan Branch of the Open University of Jilin， Songyuan， Jilin Province，?138000?China）

Abstract： In the information age， education and teaching should comply with the trend of the times， actively apply advanced science and technology， and improve the teaching mode. The "Online + offline" hybrid teaching mode， which has the prominent characteristics of "online resources， offline activities， process assessment and assessment basis"， has truly realized the organic combination of traditional offline teaching and emerging online teaching， and realized the deep integration between education and teaching and information technology. College physics is a basic course of science and Engineering Specialty in Colleges and universities， which is theoretical and practical， and the teaching quality of traditional offline teaching is poor. In view of this， the online and offline hybrid teaching mode should be effectively applied in the teaching process of college physics to promote the improvement of teaching efficiency and teaching quality. This paper mainly analyzes the necessity of online and offline Hybrid Teaching of college physics， the role of online and offline hybrid teaching mode， and the application strategy of online and offline hybrid teaching mode in college physics teaching.

Key Words： College physics; Online and offline hybrid teaching; Teaching mode; Application strategy

大學(xué)物理是高等院校理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。對學(xué)生來說，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師應(yīng)采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式，對大學(xué)物理課程教學(xué)進行優(yōu)化。線上線下混合式教學(xué)是一種將教育教學(xué)與科學(xué)技術(shù)有機結(jié)合起來的新興教學(xué)模式，符合新時代的要求，在教育教學(xué)領(lǐng)域有著良好的應(yīng)用前景。

1 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.1提高教學(xué)水平的有效途徑

大學(xué)物理是理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在理工科復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生著重要的作用，已經(jīng)成為高等院?；ぁ⒒瘜W(xué)、食品科學(xué)、制藥工程、生物工程等理工科專業(yè)的必修課程。大學(xué)物理涉及到力學(xué)、運動學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，與其他學(xué)科存在著密切的關(guān)聯(lián)。對于學(xué)生來說，尤其是非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)物理是一門學(xué)習(xí)難度非常大的課程，具有內(nèi)容多且晦澀難懂、邏輯性強、實踐性強等特征，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨著重重困難、缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就使得大學(xué)物理課程的教學(xué)水平不高。傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下，無法解決上述問題，因此有必要積極探討“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進大學(xué)物理教學(xué)水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

1.2優(yōu)化教學(xué)過程的重要措施

具有“線上有資源、線下有活動、過程有評估、考核有依據(jù)”這一突出特征的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學(xué)、新興線上教學(xué)之間的有機結(jié)合，實現(xiàn)了教育教學(xué)、信息技術(shù)之間的深度融合^[1]。大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，針對豐富的線上資源，教師在進行優(yōu)化整合之后，將有價值的資源提供給學(xué)生;根據(jù)自身實際需求，學(xué)生可以針對性地學(xué)習(xí)、拓展，并可以在線上總結(jié)，并進行反饋。線下面對面授課的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上的反饋，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，對教學(xué)進度進行合理把控，讓學(xué)生帶著基礎(chǔ)知識、帶著疑問進行聽課，提高了學(xué)習(xí)過程的針對性、實效性，也可以使課堂教學(xué)變得更加高效?！熬€上+線下”的混合式教學(xué)，便于實時評估學(xué)生對知識的實際掌握情況，師生雙方均可準(zhǔn)確包括實際學(xué)習(xí)進度、效果，從而有利于提高對大學(xué)物理教學(xué)過程的把控力度，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

1.3基于現(xiàn)實情況的必然要求

伴隨著科技的進步，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)已經(jīng)在我國教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，也要積極應(yīng)用先進的技術(shù)，對教學(xué)模式進行優(yōu)化，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足。同時，從現(xiàn)實情況來看，如今新冠肺炎疫情愈演愈烈的新形勢，也是“線上+線下”混合式教學(xué)模式產(chǎn)生且成為我國教育教學(xué)模式主要發(fā)展方向的“催化劑”。學(xué)校是人員高度密集的場所，一旦出現(xiàn)疫情，則后果不可估量。面對嚴(yán)格的防疫要求，教育部提出了“停課不停學(xué)”的口號。加快“線上+線下”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，勢在必行。

2 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的作用

大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即逐漸從傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。大學(xué)物理課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為個性化教學(xué)的實現(xiàn)提供了有力的支持。學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，接觸到的內(nèi)容更加豐富，有利于拓展學(xué)生的眼界，同時廣闊的知識內(nèi)容也有利于學(xué)生多角度地輸出書本知識，如可以利用視頻、圖像來演示聲音、展示示意圖等，且生動、形象、具體的網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生更好地理解知識。此外，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，打破時空因素帶來的限制。線上有著十分豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時隨地地了解物理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，不再局限于課本的桎梏之中。學(xué)生也可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，針對重難點以及盲點等，可針對性地、重復(fù)地進行學(xué)習(xí)，著重攻克。當(dāng)然，單一進行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生會遇到許多無法解決的難題，這就需要與線下教學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者的相互彌補。以面對面授課為主要特征的傳統(tǒng)線下教學(xué)下，師生雙方之間零距離互動，教師可以幫助學(xué)生答疑解惑，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論共享，建立良好的教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“線上+線下”的混合式教學(xué)模式下，豐富的線上資源、便捷的線上教學(xué)過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，面對面授課的線下教學(xué)，可以有效解決線上教學(xué)存在的距離感，拉近師生距離^[2]。鑒于此，大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

3 線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前的應(yīng)用

大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，由于缺乏學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動力，因此學(xué)習(xí)效果不佳。在實際學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生僅是在線下學(xué)習(xí)，很少線上學(xué)習(xí)。在線下學(xué)習(xí)的過程中，也僅僅是課堂學(xué)習(xí)，缺乏課前預(yù)習(xí)，也不重視課后鞏固練習(xí)，更談不上深度學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致線下教學(xué)效果并不十分理想。面對這樣的情況，可以采取“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。在課前教師通過各種渠道，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是文獻，可以是視頻，也可以是實際案例，并將這些資料上傳到學(xué)習(xí)通、QQ群、微信群等線上學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計相應(yīng)的問題，并借助這些問題引出新課知識點^[3]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資料，可以初步掌握教學(xué)內(nèi)容，然后進行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師進行總結(jié)、分析，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，從而更加合理地安排課堂教學(xué)活動，為課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2課堂的應(yīng)用

大學(xué)物理課程教學(xué)中，課堂上的時間是有限的，如何利用好課堂的每一分鐘，是教師應(yīng)重點考慮的問題。為提高課堂教學(xué)效率，面對面授課的時候，教師應(yīng)結(jié)合線上課前學(xué)習(xí)時學(xué)生的反饋，重點講解學(xué)生無法解決的難題。同時，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)專業(yè)，結(jié)合與專業(yè)實際情況相符的案例，讓學(xué)生分小組交流、討論、匯報，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量^[4]。以面對面授課為主要特征的線下課堂教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的有效互動，采取趣味性的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。此外，課堂教學(xué)過程中，線上教學(xué)的作用稍弱，但可以在課堂上靈活運用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，來提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)課堂上線上教學(xué)的作用。例如，教師在課堂上點名的時候可以應(yīng)用簽到軟件，以減少以往課上點名所占用的時間;教師在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用生動、形象的動畫和視頻，以便于學(xué)生理解。課堂討論環(huán)節(jié)，由于課堂時間有限，因此很難讓全體學(xué)生都發(fā)言。面對這樣的情況，學(xué)生可以在線上發(fā)表自己的看法、見解，師生可以在課后深入探討。在新型冠狀病毒肺炎疫情下，線上直播課堂這一新的課堂教學(xué)形式發(fā)揮了重要的作用，“停課不停學(xué)”的要求下，線上直播課堂取代了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，師生可通過釘釘、騰訊會議、QQ群的群課堂等渠道開展直播教學(xué)，是一種應(yīng)對特殊情況的有效課堂教學(xué)方式^[5]。

3.3課后的應(yīng)用

大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，在課后活動中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的時候，基本依賴線上。在線上，教師可以完成作業(yè)發(fā)布、知識點拓展、作業(yè)評閱、答疑等活動;學(xué)生可以完成查找學(xué)習(xí)資料、完成作業(yè)、反饋疑問等活動。教師還可以及時做出有效的評價，實施針對性的教學(xué)，切實實現(xiàn)了“因材施教”。同時，針對線上直播課堂教學(xué)活動，也可以進行錄播，從而使學(xué)生可以在課后重復(fù)觀看，便于學(xué)生自主安排課后學(xué)習(xí)，針對性地攻克薄弱點;同時因故無法準(zhǔn)時收看直播課的學(xué)生，也可以通過觀看錄播，來趕上學(xué)習(xí)進度。可以說，線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理課程的課后活動中發(fā)揮著十分重要的作用。例如，大學(xué)物理教學(xué)中，某院校的教師為學(xué)生布置了一個以“學(xué)生做教師”為主題的課后活動任務(wù)，也就是讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)大學(xué)物理教學(xué)課，進行錄播，并上傳到微信群，同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況自主安排時間學(xué)習(xí)^[6]。采取這樣的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、角色轉(zhuǎn)換能力、組織能力與表達能力。以往面對面的線下課后活動，不具備開展這種課后活動的條件。此外，也可以將這種課后活動納入到學(xué)生的平時成績考核中去，從而豐富平時成績考核的方式。

4 結(jié)語

綜上，大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的建立，是是提高教學(xué)水平的有效途徑、是優(yōu)化教學(xué)過程的重要措施、是基于現(xiàn)實情況的必然要求。鑒于此，大學(xué)物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識到線上線下混合式教學(xué)模式的重要作用，在教學(xué)全過程中，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后活動等環(huán)節(jié)，對線上線下混合式教學(xué)模式進行有效應(yīng)用，從而實現(xiàn)大學(xué)物理課程教學(xué)水平的提升。

參考文獻

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