生長(zhǎng)就是不斷突破

教師似乎每天都在重復(fù)昨天的故事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，看似毫無(wú)變化，實(shí)則每一天都在生長(zhǎng)。教師的生長(zhǎng)未必都可見(jiàn)，但的的確確在發(fā)生，潛移默化地在細(xì)微處改變著教師，并在某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破。

一

在教育生涯的前16年，我踏踏實(shí)實(shí)地備課、上課、布置批改作業(yè)，每一堂課、每一份作業(yè)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。我希望在自己的幫助下，每一位學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)好英語(yǔ)。我自己也很享受這樣一帆風(fēng)順、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的教師生涯，無(wú)論是教學(xué)還是教研，我都能“應(yīng)付自如”：從英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功競(jìng)賽到優(yōu)質(zhì)課比賽，我都游刃有余;從學(xué)校規(guī)定的每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文到編寫(xiě)校本教材，我總能如期交差;從各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)展示到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座分享，我都能自如應(yīng)對(duì);……所以一路走來(lái)，不到9年我就成長(zhǎng)為吳江區(qū)首個(gè)獲評(píng)蘇州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人的幸運(yùn)兒。我由此以為，這就是一位教師的專(zhuān)業(yè)生活，以為這就是教師生長(zhǎng)的全部。直到2018年，無(wú)知無(wú)畏、自以為是的我遭遇了真正的挫折，才逐漸明了，生長(zhǎng)必須經(jīng)歷挫折，只有在各種逆境中適應(yīng)并生存下來(lái)，才有可能生長(zhǎng)得更好。

2018年，我申報(bào)特級(jí)教師，但結(jié)果未能如愿，讓我嘗到了失敗沉重打擊的滋味。痛定思痛，在分析與反思中，我逐漸找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在：我的專(zhuān)業(yè)功底還不夠深，教學(xué)研究成果還缺乏特級(jí)教師之“特”。

走出失敗的陰霾，我收到了成長(zhǎng)的一份“大禮包”——實(shí)現(xiàn)了心態(tài)的突破。在失敗中，我清晰地看到了自己的“短板”，并找準(zhǔn)原因，看淡成敗，做好做強(qiáng)自己，在逆境中踏踏實(shí)實(shí)“補(bǔ)短板”。在接下來(lái)腳踏實(shí)地的工作中，我成功申報(bào)了省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)研究”，并全身心地投入到研究中，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地做研究。這個(gè)課題徹底激活了我，讓我找到了方向，找到了方法，更給了我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)“集團(tuán)作戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這就是生長(zhǎng)，從挫折中走出來(lái)，內(nèi)心變得更堅(jiān)強(qiáng)，作風(fēng)變得更扎實(shí)。心態(tài)的突破啟動(dòng)了我教學(xué)研究的動(dòng)力系統(tǒng)，我?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)每月開(kāi)展兩次課堂觀察主題研究，聚焦課堂變革與學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生與教師的變化撬動(dòng)課堂改革，最終提升師生學(xué)科核心素養(yǎng)。我甚至要感謝這次失敗，正是它成就了我和團(tuán)隊(duì)如今的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)追求。

二

課題研究，讓我感受到了英語(yǔ)評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)的價(jià)值和意義。2018年底，我跟著張菊榮校長(zhǎng)去參加課程改革會(huì)議，特意隨身帶著在近半年實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上提煉而成的一篇7000多字的論文，想借機(jī)向與會(huì)專(zhuān)家、編輯咨詢(xún)一下，請(qǐng)他們把把脈，如果有機(jī)會(huì)能發(fā)表當(dāng)然最好。我經(jīng)常閱讀的一本核心期刊的主編看了我的論文后，肯定了我們所做的研究，但覺(jué)得文章還不夠成熟，缺乏深度，并贈(zèng)送了一本他關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的著作。

沖著發(fā)表而去，結(jié)果卻被拒絕，但得益于前一次失敗后心態(tài)的突破，我并沒(méi)有因?yàn)楸弧皾娎渌倍员┳詶墶＿@一次“挫折”，我收獲的是實(shí)踐的改進(jìn)與突破。文章的問(wèn)題反映出研究的根源問(wèn)題：我們的實(shí)踐還不夠深入。于是我和團(tuán)隊(duì)一起重新整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，把課堂教學(xué)研究做深、做通、做透。我們?cè)趨墙瓕?shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)各個(gè)年級(jí)圍繞評(píng)價(jià)主題開(kāi)展研究，歷時(shí)一年多，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)成績(jī)均有非常明顯的提升，英語(yǔ)教師們的教學(xué)素養(yǎng)也在不斷發(fā)展。我們的研究還引來(lái)了其他學(xué)校教師的關(guān)注，于是我們開(kāi)始走出去，傳播與分享我們的研究經(jīng)驗(yàn)。

那段時(shí)間，我每天都將研究心得整理成文，最后發(fā)現(xiàn)自己居然在一年時(shí)間里寫(xiě)了十多篇論文，團(tuán)隊(duì)的各類(lèi)反思也有近15萬(wàn)字。這些文章不僅大多發(fā)表了，而且多次被人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》轉(zhuǎn)載。這就是生長(zhǎng)，實(shí)踐的改進(jìn)突破了理性的思考。

三

有了大量實(shí)踐研究成果的積累，我開(kāi)始思考評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模型，希望能給一線(xiàn)英語(yǔ)教師提供方便操作的參考樣例。2020年年初，新冠肺炎疫情來(lái)襲，學(xué)校和老師的日常教學(xué)工作秩序被打亂，但是我們的研究依然在進(jìn)行。我們?cè)诰€(xiàn)上開(kāi)展研討，著手打磨英語(yǔ)學(xué)期課程綱要。我還帶著老師們一起給學(xué)生布置評(píng)價(jià)任務(wù)，幫助學(xué)生在家也能學(xué)好英語(yǔ)。

就在這時(shí)，接到一個(gè)蘇州市英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選拔活動(dòng)的通知。我糾結(jié)要不要參加——參加，可以將兩年多的實(shí)踐突破所帶來(lái)的課堂教學(xué)模型放到更大的平臺(tái)上去驗(yàn)證，這是一次再好不過(guò)的機(jī)會(huì);但參加又意味著從區(qū)級(jí)選拔到市級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，必須沖破層層關(guān)卡，而且將和一群比我年輕許多的老師同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，成功似乎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模绻t無(wú)疑是自找難看。我面臨著巨大的壓力，參加與否，讓我痛苦“掙扎”。最終，為了驗(yàn)證實(shí)踐突破所形成的教學(xué)模型是否站得住腳，我毅然選擇了“去試試”。我以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，大膽嘗試給學(xué)生整塊學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上做到努力窮盡學(xué)生思維可能，在學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候倡導(dǎo)同學(xué)成為“同學(xué)”。學(xué)生在評(píng)價(jià)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下充分參與英語(yǔ)活動(dòng)，課堂教學(xué)的成效甚好。最終，我抱得一等獎(jiǎng)回來(lái)。

這次經(jīng)歷，是一次意志力的突破，以前遇到這樣的“十字路口”，我肯定會(huì)選擇安逸，而不是接受心理和身體的雙重挑戰(zhàn)。意志力的突破給我?guī)?lái)了思維方式的轉(zhuǎn)變，我學(xué)會(huì)了如何系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特征的單元學(xué)習(xí)方案，目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)三者如何一致等一系列的教學(xué)困惑似乎都因此而被一層層揭開(kāi)。

失敗、挫折與艱難的突破，我經(jīng)歷過(guò)數(shù)次，相信所有的教育工作者都曾遇到。但是，只有當(dāng)你從失敗中找到通往成功的路徑時(shí)，你才會(huì)有所突破，才能更好地生長(zhǎng)。成長(zhǎng)豈能沒(méi)有挫折？逆境方能讓人更好地生長(zhǎng)。人不會(huì)隨隨便便成功，也不會(huì)總是遇見(jiàn)成功，畢竟成功的概率不高。但失敗又有何妨？關(guān)鍵是體驗(yàn)失敗的過(guò)程，反思失敗的教訓(xùn)。經(jīng)歷了，哪怕失敗，也是收獲，因?yàn)樯L(zhǎng)就是在經(jīng)歷失敗的過(guò)程中不斷突破，一個(gè)人的成長(zhǎng)之路就是以無(wú)數(shù)的失敗為基石的。我相信，將來(lái)的我，一定感謝現(xiàn)在努力的我！

（李勤華，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)蘇州灣校區(qū)，215200）

責(zé)任編輯：楊孝如