矛盾凸顯期的教育應對

一段時間以來，家長、學生與學校之間的矛盾呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢，許多人把這視為“后疫情”時代的產物。然而在筆者看來，雖然重大事件對學生的心理產生沖擊是難免的，但矛盾頻發(fā)一定還有其更加復雜的原因。學生心理失衡進而產生過激行為，表面上看是因家庭教育和學校教育目標單一、方法簡單，加之學生與家長、教師之間溝通的渠道不夠暢通，產生認知和行為上的沖突;但更深層次的原因是在洶涌激蕩的社會變革，特別是飛速發(fā)展的信息革命之下，學生已經隨著時代發(fā)展的大潮走遠了，而家長和教師卻仍在原來的地方，二者之間出現(xiàn)了社會性代溝。

面對頻發(fā)的教育矛盾，每一位有良知的教育人都會去思考如何化解矛盾。筆者認為，作為一名教育工作者，面對社會轉型時期的教育矛盾，必須從理念到行動做出全方位的調整。

一是確立立德樹人的統(tǒng)領地位。切實轉變普遍重視學業(yè)提升而忽視全人教育、重視近期目標而忽視長遠目標的行為，充分認識思想政治工作、價值觀教育對于人終身發(fā)展的意義。把家國情懷、社會責任、同伴交往、個人情操等作為教育的重要內容，培養(yǎng)學生面向未來的核心素養(yǎng);把學習興趣培養(yǎng)、學習能力提升與終身學習意識強化結合起來，讓學生在豐富多彩的學校生活中立志向、長見識、增才干、添本領。

二是增強生命教育的實踐效果。愛惜自我生命、尊重他人生命不能停留在空洞的說教上，也不能等問題出現(xiàn)了才去進行心理輔導、等悲劇發(fā)生了才去開展生命教育。生命教育應該在不同年段有不同的目標、內容和重點，面對不同年段的學生應該有區(qū)別化的方法與路徑。要引導學生直面現(xiàn)實中的悲劇，共同探討矛盾的化解、生命的脆弱與不可再生，引導學生從悲劇中吸取教訓，更加珍惜生命。

三是提升家庭教育的能力水平。“當今教育最大的問題不是兒童教育，而是家長教育?！睂W校在轉變家長的家庭教育理念、提升家長的家庭教育能力特別是個別化教育能力上還有很多工作要做。學校要把立德樹人的根本任務和學校的辦學理念、辦學目標與辦學成果進行充分宣講，取得家長的認同與支持;同時要把教育方法、教育智慧、教育技巧傳授給家長，提高他們認識問題、化解矛盾、強化溝通、建立信任等處理親子關系的能力。

四是提高教師育人的專業(yè)水準。應對頻發(fā)的教育矛盾，教師特別要加強三方面的專業(yè)能力提升：首先是價值觀教育能力，能夠春風化雨地將正向的價值觀注入學生的心田。其次是個別化教育能力，要關注特殊時期、特殊經歷、特殊家庭的學生，關注其豐富敏感的內心世界，既要真情關愛、用心呵護，又要積極引導、嚴格要求。最后是與家長的溝通能力，面對家長平等坦誠，學會換位思考，以家長的立場思考問題，以學生的成長為溝通的指向;不對立，不糾結，分析問題冷靜客觀、實事求是，解決問題方法具體、措施得當。

（唐玉輝，淮陰師范學院第一附屬小學校長，正高級教師，江蘇省特級教師，223001）

責任編輯：楊孝如