初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

李科文

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助人們更好地認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，深入掌握世界運(yùn)行和變化的規(guī)律，從而更好地運(yùn)用這些規(guī)律去解決問(wèn)題.在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不要以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏哪繕?biāo)，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到有效提升，從而確保素質(zhì)化教育更加順利地推行，促使我國(guó)人才教育事業(yè)更加蓬勃地發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

一、初中數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)概述

在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和實(shí)踐能力.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上充分滲透實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，從而促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯得到更好的開(kāi)發(fā)，全面提升他們的理解能力和分析能力，促使學(xué)生真正培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法較為落后

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師一定要積極改變自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.然而，從當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況來(lái)看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沒(méi)有完全接納這種觀(guān)點(diǎn)，他們更愿意采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，按照固定的教學(xué)模式按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).

在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生只能不斷地去吸收教師所講解的理論知識(shí)，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的解題技能，而無(wú)法有效地提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.而且單一枯燥的課堂還會(huì)在一定程度上消減學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生無(wú)法在乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)中保持長(zhǎng)久的專(zhuān)注力，核心素養(yǎng)自然也無(wú)法得到良好的培養(yǎng).

（二）學(xué)習(xí)范圍非常有限

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就一定不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的拓展，然而從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況來(lái)看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的延展，學(xué)生只能在數(shù)學(xué)教材和習(xí)題的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維也會(huì)逐漸僵化，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到提升.這樣的教學(xué)模式完全偏離了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方針.

（三）對(duì)成績(jī)過(guò)分關(guān)注

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師非?？粗貙W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)尺，學(xué)生只有獲得了好的分?jǐn)?shù)，才能夠順利進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí).但是，這樣的現(xiàn)象對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為不利的，教師為了完成應(yīng)試教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力的進(jìn)一步提升，只能不斷壓縮培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力始終得不到有效提升，他們的核心素養(yǎng)也很難得到針對(duì)性的培養(yǎng).

三、初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效措施

（一）明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，貫串于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方向也有著非常重要的指導(dǎo)意義.因此，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師一定要明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到在素質(zhì)教育的背景下，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)才是教學(xué)的重要目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)的根本目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)并重，這樣才能保障核心素養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容中的有效滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

（二）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

應(yīng)試教育體制下的數(shù)學(xué)課堂一般都會(huì)以教師為主，教師在課堂上起到了絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作用，而學(xué)生只能在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們自主探索和學(xué)習(xí)的潛能難以得到充分的挖掘和培養(yǎng).這樣的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為不利的，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)受到了很大的限制，久而久之，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索興趣也會(huì)逐漸下降.

因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.當(dāng)然，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容更好地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，從而有效提升學(xué)生在教學(xué)中的參與感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

（三）在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)

數(shù)學(xué)文化是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師一定要重視在數(shù)學(xué)文化教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)從核心素養(yǎng)的角度去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).這樣在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而達(dá)到開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)的目的.

初中階段的數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把理論知識(shí)和數(shù)學(xué)文化結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能不斷接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng).當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果.避免超出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，保證其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透.

（四）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)

數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).只有通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多思考和參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使他們真正學(xué)會(huì)自主思考，保障學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).比如，數(shù)學(xué)教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維去分析問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，積極尋求思維上的突破，促使他們?cè)诓粩嗨伎嫉倪^(guò)程中逐漸地建立起良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在利用數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師既要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維能力能夠得到最大程度的激發(fā)，又要發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，給學(xué)生必要的引導(dǎo)，保障學(xué)生思考方向的正確性.只有這樣，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，而學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性也會(huì)更高.

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠在多媒體教學(xué)工具的輔助下變得更加高效，從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)中包含大量復(fù)雜抽象的概念，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生很難有效調(diào)動(dòng)起自己的抽象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的效率也很難得到保障.如果數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)手法，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步增強(qiáng).多媒體技術(shù)能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀(guān)和具體，便于學(xué)生更好地接收和理解，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.比如，在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，如果數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持僅靠自己的講解完成教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾目臻g想象能力而無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和吸收.但是，如果數(shù)學(xué)教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把物體變化的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的形式展示出來(lái)，那么學(xué)生可以在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中不斷加深對(duì)這一概念的理解，從而完成抽象思維到具象思維的轉(zhuǎn)化，更好地理解運(yùn)動(dòng)過(guò)程.這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和空間想象力的有效培養(yǎng)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（六）采用鼓勵(lì)式教學(xué)法

學(xué)習(xí)自信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用.如果學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，他們就會(huì)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)逃避學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)的想法;而如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常充足的信心，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加積極的表現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的效率也會(huì)更高.由此可見(jiàn)，要想改善初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使他們擁有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，促使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，在教學(xué)中多使用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn).比如，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以用“作業(yè)完成得非常認(rèn)真”“作業(yè)的正確率很高”等字眼來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不要只是對(duì)題目進(jìn)行批改.當(dāng)學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量不高時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，如“要繼續(xù)加油”“下一次會(huì)更好”這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不要?dú)怵H，繼續(xù)堅(jiān)持，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使他們更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

結(jié) 語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，初中階段的數(shù)學(xué)教師一定不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要明確素質(zhì)化教育背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，重視核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠在教學(xué)中不斷深化學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到開(kāi)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的最終目的.

【參考文獻(xiàn)】

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