給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加點(diǎn)“調(diào)味劑”

鄧冰懿

【摘要】學(xué)生的感知器官都非常靈敏，面對教學(xué)“調(diào)味劑”會做出激烈回應(yīng)，這不僅能夠激活課堂學(xué)習(xí)主動力，還會順利啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.生動的語言、有趣的故事、個性化的游戲、動聽的音樂、豐富的媒體等教法的適時(shí)介入，都可以發(fā)揮“調(diào)味劑”的作用，幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)理世界，獲取更多認(rèn)知.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);調(diào)味劑

數(shù)學(xué)課堂常常會陷入枯燥乏味的怪圈，這是因?yàn)榻處煹慕谭ㄟ\(yùn)用太過單一，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.如果教師給課堂教學(xué)增加一些“調(diào)味劑”，其情況會大不相同.教師增加教學(xué)語言的幽默感，給學(xué)生講述有趣的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀，給課堂增加一點(diǎn)音樂背景，發(fā)動學(xué)生展開游戲競賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用多媒體參與教學(xué)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，這些設(shè)計(jì)都屬于“調(diào)味劑”的實(shí)踐應(yīng)用.如何選擇“調(diào)味劑”，需要教師綜合考慮多種制約因素，并做出最為恰當(dāng)?shù)娜∩?

一、幽默與故事，調(diào)動課堂積極因素

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容，師生互動交流也要運(yùn)用很多教學(xué)語言.如果教師能夠?qū)@些教學(xué)語言展開優(yōu)化處理，提升其幽默感和靈動性，或者給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)故事和經(jīng)典數(shù)學(xué)案例，都能夠極大提升課堂教學(xué)氛圍，還可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)思維提供更多啟動力量.

“興趣是最好的老師”，教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，能成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)注入豐富的動力支持.例如，教學(xué)七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容“相交線”，教師在講解對頂角時(shí)這樣描述：一個角和另一個角有一個共同頂點(diǎn)，而且這個角的兩邊反向延長，會與對頂?shù)慕堑膬蛇呏睾?，這兩個角就叫對頂角.教師問：對頂角既然是對頂，而且對頂角相等，就應(yīng)該是一個角在照鏡子形成的效果，對嗎？學(xué)生開始騷動起來，有贊同的，也有持不同意見的.教師讓學(xué)生發(fā)表自己的見解.有的學(xué)生說：對頂角雖然相等，但兩條邊卻是互為反向延長線，一個角的“上邊”延長正好和另一個角的“下邊”重合，而一個角照鏡子卻不是這樣的，這樣比喻是不恰當(dāng)?shù)?也有的學(xué)生說：照鏡子之說的確有些不妥，但在特殊角度下，也能夠組成對頂角，基本條件是這個角與鏡面成像形成鄰補(bǔ)角.教師在講述對頂角時(shí)引入照鏡子的說法，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，通過靈動的比喻展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意.

教師以教學(xué)案例展示數(shù)學(xué)話題，讓學(xué)生展開熱議，其調(diào)度是極為鮮明的.從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師的這種教學(xué)設(shè)計(jì)是非常得法的.學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用有一定的體驗(yàn)和積累，教師針對學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)布設(shè)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)感知的心理觸動，使他們在展示個性觀點(diǎn)的同時(shí)，自然建立數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知.學(xué)生熱情參與話題討論，給課堂教學(xué)注入豐富活力.如果教師能夠給學(xué)生講述有情節(jié)的數(shù)學(xué)故事，其激發(fā)調(diào)度效果會更為突出.學(xué)生對有趣味的數(shù)學(xué)故事有特殊的欣賞興趣，教師不妨從這個角度展開突破性思考和設(shè)計(jì)，以快速激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成嶄新的學(xué)習(xí)契機(jī).

二、閱讀與音樂，渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)閱讀不是什么創(chuàng)新教法，但的確能夠給學(xué)生帶來不一樣的感覺，教師要注意對關(guān)鍵詞內(nèi)容展開閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)語文的形式研究數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)發(fā)動一定會更為別致獨(dú)特.如果有可能，在學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師給出一些音樂渲染氣氛，自然也會創(chuàng)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)情境.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能不能順利入軌，關(guān)鍵要看教師如何調(diào)度，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，自然會獲得豐厚成效.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法極為豐富，教師需要對這些方法進(jìn)行整合性處理，以提升課堂教學(xué)有效性.數(shù)學(xué)課堂引入閱讀和音樂，可以給學(xué)生帶來什么樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)兀坷?，在學(xué)習(xí)“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的概念界定，并給出閱讀提示和要求：（1）同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角聽起來很抽象，如果用圖示法觀察就會很快找到其基本要領(lǐng);（2）在閱讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不妨先畫出兩條直線和第三條直線相交的示意圖，對照示意圖展開閱讀，這樣會更為直觀.學(xué)生根據(jù)教師的提示展開閱讀探究活動，教師利用多媒體播放一些比較輕松舒緩的音樂，課堂學(xué)習(xí)氣氛呈現(xiàn)和諧性.在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生都能夠順利掌握同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的相關(guān)定義，理清它們相互之間的關(guān)系.讓學(xué)生以語文閱讀形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并利用音樂渲染氣氛，這對減輕學(xué)生的思維壓力是有正面幫助的.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要閱讀，而且要進(jìn)行甄別性閱讀，對閱讀有更高的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀時(shí)，可給學(xué)生更多針對性的提示，要求學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行細(xì)致分析推敲，目的是讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入文本核心，在煉詞煉字的過程中找到數(shù)學(xué)認(rèn)知契機(jī)，形成嶄新的閱讀認(rèn)知基礎(chǔ).音樂能夠給學(xué)生帶來更多和諧的學(xué)習(xí)氣氛，這也是不爭的事實(shí).當(dāng)學(xué)生的思維處于高度緊張的狀態(tài)時(shí)，是很難形成學(xué)習(xí)突破的.如果教師給學(xué)生投放一些舒緩的音樂，便可以給學(xué)生帶來一定的心理沖擊，促使學(xué)生順利穩(wěn)定情緒，自然調(diào)動數(shù)學(xué)思維，形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)探究能動力.在教學(xué)實(shí)踐中，教師對音樂的合理運(yùn)用能夠給課堂帶來鮮活的學(xué)習(xí)主動力，形成教學(xué)亮點(diǎn)，值得我們做深入的探究和借鑒.

三、游戲與操作，激活課堂多元思維

學(xué)生對游戲有特殊的情結(jié)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果能夠引入一些游戲或者競賽活動，也能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.游戲、競賽和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，不僅有趣味性，還有對抗性，其促學(xué)效果一定會更突出.數(shù)學(xué)中有許多需要操作的訓(xùn)練，教師從這個角度展開教學(xué)考量，勢必能夠有效激活學(xué)生的多元數(shù)理思維.

學(xué)生對游戲有特殊的參與興趣，這是最為正常的心理體現(xiàn).初中生思想比較活躍，喜動不喜靜，自然會積極參與到數(shù)學(xué)游戲中來.教師在具體操作時(shí)，需要充分考慮多種制約因素，數(shù)學(xué)游戲要圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)智力開發(fā)展開設(shè)計(jì)，這樣才能獲得更好的激發(fā)效果.例如，學(xué)習(xí)“平行線的判定”時(shí)，學(xué)生基本掌握平行線的定義之后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個小游戲：我這里有一張紙，大家看清楚，這張紙是不規(guī)則的，請每一名同學(xué)都準(zhǔn)備這樣一張紙，看誰能夠在最短時(shí)間內(nèi)折出兩條平行的直線.學(xué)生拿到這個訓(xùn)練任務(wù)后，都感覺比較有趣味性和挑戰(zhàn)性，紛紛展開相關(guān)操作.教師深入到學(xué)生操作活動之中，對學(xué)生的具體表現(xiàn)給出客觀評估，以便展開針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心.教師用一個小操作性游戲，便將課堂學(xué)習(xí)氣氛成功激活，可見教法創(chuàng)新應(yīng)用是多么的重要.學(xué)生的思維是活躍的，他們具有極強(qiáng)的好奇心，教師利用學(xué)生這些心理展開教學(xué)發(fā)動，自然可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

喜歡游戲是學(xué)生的天性使然，教師在游戲設(shè)計(jì)和發(fā)動時(shí)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向和學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容做對應(yīng)調(diào)查，以便為學(xué)生進(jìn)行匹配性設(shè)計(jì)，為學(xué)生投放適合度更高的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的游戲操作中建立學(xué)科認(rèn)知.數(shù)學(xué)游戲帶有學(xué)科特點(diǎn)，也具有互動屬性，教師要具有創(chuàng)新意識，對游戲內(nèi)涵與學(xué)生認(rèn)知對接點(diǎn)展開科學(xué)篩選，以便為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生在參與游戲活動中自然形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ).數(shù)學(xué)學(xué)科帶有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)和屬性，教師對此需要有清晰的認(rèn)知，如果能夠利用游戲等直觀手段進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生展開多種形式的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，必然會給學(xué)生帶來更多心理觸動，形成嶄新的學(xué)習(xí)成長點(diǎn).

四、媒體與設(shè)計(jì)，塑造課堂教學(xué)品質(zhì)

數(shù)學(xué)課堂引入多種媒體手段輔助教學(xué)，這是最為常見的教法運(yùn)用.掛圖、投影、多媒體、白板等教具的適時(shí)介入，都可以給學(xué)生帶來更多直觀感知的機(jī)會，也能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)氣氛.如果教師能夠發(fā)動學(xué)生展開數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，不僅能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多個性展示機(jī)會.教學(xué)媒體的廣泛運(yùn)用，能給教師帶來更多教學(xué)選擇，也給學(xué)生提供了多種感官刺激機(jī)會.教師利用多媒體展開教學(xué)調(diào)度，往往能夠獲得意想不到的效果.

媒體介入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教師需要有清醒認(rèn)識.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，無疑成為教學(xué)反思的焦點(diǎn)問題.媒體是重要的教學(xué)輔助手段，如何正確合理運(yùn)用自然成為教師需要重點(diǎn)考慮的問題.例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示任意四邊形內(nèi)角和的推演示意圖，學(xué)生順利接受相關(guān)推演原理.為讓學(xué)生對多邊形的內(nèi)角和公式有更深刻的認(rèn)知，教師讓學(xué)生對任意五邊形的內(nèi)角和展開相關(guān)推演，并用圖示法展示出來.因?yàn)橛兴倪呅瓮蒲萦^察的經(jīng)歷，學(xué)生很快就進(jìn)入圖示設(shè)計(jì)推演操作.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生給出了多種推演操作，并利用相關(guān)圖示，對相關(guān)操作原理給出清晰的講解，最終歸結(jié)出多邊形的內(nèi)角和公式.在這個教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，多媒體發(fā)揮了重要作用，展示圖示快捷，給學(xué)生帶來的感知呈現(xiàn)立體感，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速啟動，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境.

教師利用媒體展示手段給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)契機(jī)，成功引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，這無疑是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷和追求.學(xué)生對多媒體展示手段有特殊的敏感性，這也是教師需要抓住的教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn).在具體操作中，教師適時(shí)適度運(yùn)用多種媒體手段，無疑能夠形成嶄新的教學(xué)切入視角.多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠給學(xué)生的多種感官帶來信息沖擊，其教學(xué)激發(fā)動力也值得期待.如果教師能夠?qū)γ襟w手段進(jìn)行整合，集中媒體各自的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的展示機(jī)會，勢必能夠形成嶄新的教學(xué)成長點(diǎn).媒體手段是重要的教學(xué)工具，如何展開科學(xué)設(shè)計(jì)，對教師的教學(xué)智慧是一種考驗(yàn).不同年齡段學(xué)生、不同學(xué)力學(xué)生群體，對媒體展示手段有不同的期待，教師對此需要有更廣泛的認(rèn)知，以提升教學(xué)適配性，充分發(fā)揮媒體的調(diào)動作用，形成更多教學(xué)激發(fā)點(diǎn).

初中數(shù)學(xué)包含豐富的抽象概念、原理，學(xué)生對此頗感頭疼，教師要提升課堂教學(xué)活力，需要給課堂教學(xué)一些創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，適時(shí)增加一點(diǎn)“調(diào)味劑”，讓學(xué)生感受到“酸甜苦辣咸”，從而留下深刻的印象，課堂教學(xué)也會呈現(xiàn)靈動性、多元性.幽默、故事、閱讀、音樂、游戲、操作、媒體、設(shè)計(jì)，這些看上去風(fēng)馬牛不相及的詞語，卻能夠給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的活力，教師需要對它們展開科學(xué)的篩選.