游戲化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

施學(xué)兆

【摘要】在教育制度走向開放化、社會思想日益變革的時代大背景下，有關(guān)于“游戲化思想”滲透和開展“游戲化教學(xué)”的呼聲越來越強烈.游戲化教學(xué)的核心在于游戲本身，游戲可以承載豐富的內(nèi)涵，把游戲形式和知識教學(xué)相互滲透并有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有助于促進(jìn)知識的趣味化呈現(xiàn)，還能夠讓游戲活動具備更強的教育意義.將游戲化思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是一項備受廣大師生關(guān)注的重大實踐課題，這促使教師不再將游戲和課堂教學(xué)放在對立面上，而是促進(jìn)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲和積極性，為學(xué)生提供活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍.筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考，試簡述一些并不成熟的拋磚引玉之論.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化思想引領(lǐng);學(xué)科活動應(yīng)用;教學(xué)相長

在傳統(tǒng)教育思想的影響和制約下，不少教師針對游戲化思想形成了片面和錯誤的認(rèn)識——游戲會浪費教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，最終不僅無法順利完成教學(xué)任務(wù)，還會讓學(xué)生因為過度沉浸游戲而不能主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中.事實上，這樣的認(rèn)識是丟棄了游戲化教學(xué)給數(shù)學(xué)教育帶來的優(yōu)勢，而且這樣的思想已經(jīng)與如今的新課程改革要求不適應(yīng).游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持注意力集中的良好狀態(tài)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量.為此，數(shù)學(xué)教師要對游戲化教學(xué)進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系.本文擬從如下幾個方面，簡述一些實踐做法和成功經(jīng)驗.

一、游戲化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

“游戲化思想”是一種創(chuàng)新性的教育思想.它著重強調(diào)了游戲形式和學(xué)科教學(xué)的深度結(jié)合，為學(xué)生提供游戲化環(huán)境，并讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行知識的理解與吸收.游戲化思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，符合小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)要求，也滿足了數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新改革的實際需要.在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極思考與探究數(shù)學(xué)與游戲的最佳整合方案，并在游戲設(shè)計與應(yīng)用過程中遵循一定的原則，促使學(xué)生保持強大的學(xué)習(xí)動機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.在游戲化教學(xué)思想實際應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵循以下幾項原則：一是保證游戲設(shè)計與學(xué)生生活相結(jié)合.小學(xué)生的認(rèn)知層次相對較低，思維能力發(fā)展比較薄弱，于是教師在對游戲進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗以及游戲活動的可操作性，讓游戲活動對學(xué)生更具吸引力，同時能夠幫助學(xué)生掌握游戲中包含的數(shù)學(xué)知識.生活化游戲需要來自真實的生活案例或者是和學(xué)生生活經(jīng)驗非常貼近的素材，使得學(xué)生能夠在游戲加工整合當(dāng)中順利把握數(shù)學(xué)知識.二是確保游戲形式和教學(xué)內(nèi)容擁有“最佳契合點”.對于課堂教學(xué)而言，游戲?qū)儆谝环N輔助性工具，其存在價值在于運用游戲方法幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師在游戲設(shè)計與應(yīng)用中，需要保證游戲和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要點的關(guān)聯(lián)性，把控二者比重，讓游戲和教學(xué)內(nèi)容相輔相成、相得益彰.三是數(shù)學(xué)游戲要具備娛樂性與互動性優(yōu)勢.數(shù)學(xué)游戲要兼具娛樂性和互動性功能，使得學(xué)生可以在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，同時要讓學(xué)生抓住游戲細(xì)節(jié)展開密切的互動交流，實現(xiàn)信息的高效傳播，保證教學(xué)質(zhì)量.

二、游戲化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

“應(yīng)用之妙，存乎一心.”游戲化教學(xué)沒有固定的套路，而是要求教師堅持以“生本學(xué)主”思想為指導(dǎo)，緊緊根據(jù)具體課程內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，善于通過各類途徑和方式，把豐富多元的游戲元素和學(xué)科活動相互結(jié)合起來，從而在潛移默化中把學(xué)生引向善教樂學(xué)之路.

（一）開展情景扮演游戲，讓數(shù)學(xué)活動引人入勝

教育與教學(xué)的過程應(yīng)該是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)而又有效的過程.所以說，在整個過程中雖然可以融入游戲活動，但是切記不能異想天開，還是要充分考慮到課堂實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生的注意力真正被吸引，也讓學(xué)生真正在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.“情景扮演游戲”是一種非常引人入勝的游戲活動，能夠改變學(xué)生以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解模糊的現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在生動直觀的情景活動中發(fā)現(xiàn)問題解決的有效突破口，培養(yǎng)學(xué)生參與意識.例如，在教學(xué)時間單位“時、分、秒”時，為促使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下更好地掌握時間單位間存在的一種換算關(guān)系，教師可以隨機(jī)選擇三名學(xué)生，引導(dǎo)他們分別扮演時針、分針和秒針，給學(xué)生提供一個表盤，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令進(jìn)行實際操作.當(dāng)教師說出9點時，那么扮演時針的學(xué)生就要立即調(diào)整時針;當(dāng)教師說出7：50時，那么扮演時針和分針的學(xué)生要同時操作與之相應(yīng)的時間;當(dāng)教師說到10：20：30時，那么三名學(xué)生要同時操作表盤.通過這種游戲?qū)W習(xí)活動，學(xué)生能夠?qū)r間單位有更加深刻的認(rèn)識，并對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣和良好的期待.不過在這一實際過程中，教師提前要讓學(xué)生知道這幾個單位之間“兩兩對應(yīng)關(guān)系”的倍數(shù)是“60”，以避免小學(xué)生在換算和真實計算中出現(xiàn)不該發(fā)生的失誤.

（二）組織競爭速算游戲，提高數(shù)字活動敏感度

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是極其個性化的一門學(xué)科，它是圍繞“計算”而展開的一種獨特性科學(xué).所以說，數(shù)學(xué)計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，也貫穿著不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué).要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就要立足長遠(yuǎn)，增加學(xué)生對數(shù)字的敏感度，并且把抓好計算教學(xué)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點.小學(xué)生處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個既基礎(chǔ)又關(guān)鍵的啟蒙教育時期，教師需要有長遠(yuǎn)的眼光，先從夯實學(xué)生的計算能力著手，讓學(xué)生對各種各樣的計算和規(guī)律有更高的敏感度.在融入游戲化思想的背景下，教師可積極設(shè)置“競爭速算”類的游戲活動，鼓勵學(xué)生在游戲課程活動中更好地學(xué)習(xí)和鞏固計算能力，不斷發(fā)現(xiàn)自身在計算環(huán)節(jié)存在的不足，及時有效地進(jìn)行查漏補缺.例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生活潑貪玩的性格特征和學(xué)習(xí)心態(tài)，精心設(shè)計“拍一拍”形式的游戲活動.該游戲的規(guī)則是：教師給出乘法算式，比如“8×9、7×6、4×7、6×5”等，然后黑板上掛著的是一張寫有“0～9”的大紙片，學(xué)生需要通過快速拍擊答案數(shù)字的方式表現(xiàn)出自己計算的結(jié)果.教師在給出問題之后，看學(xué)生的舉手速度，最快舉手的同學(xué)可以到黑板上快速拍打給出答案，并讓其他同學(xué)來判斷自己答案的正誤，最后看哪一名同學(xué)的積分最高，最高者可以獲得最后的勝利.這種教學(xué)效果是不言而喻的.

（三）巧妙設(shè)計合作游戲，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作性精神

“合作游戲”是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、發(fā)展學(xué)生協(xié)作能力的一類游戲活動.這種游戲活動不但迎合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和實際特征，同時能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到創(chuàng)新的思路和方法.合作是社會主流，那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的步伐，鼓勵學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答數(shù)學(xué)難題.教師在設(shè)計合作游戲時，要做好對學(xué)生的合理分組，引導(dǎo)學(xué)生在各自小組內(nèi)做好分工，讓每個學(xué)生都能夠正確認(rèn)識合作的重要性，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.比如，在教學(xué)重量單位“克和千克”時，由于小學(xué)生在對這部分知識進(jìn)行理解和應(yīng)用時會出現(xiàn)混淆的情況，為了切實有效地改變這樣的不良局面，教師可以設(shè)計合作游戲活動如下：學(xué)生面對面站，每人手上拿有兩張不同的卡片，一張卡片寫問題并展現(xiàn)在胸前，另外一張卡片則寫上答案放在背后.一名同學(xué)展示問題，讓對面同學(xué)給出正確答案.如，卡上寫有一個雞蛋重50（ ?），對面學(xué)生應(yīng)回答出克.在得到正確答案后，教師可調(diào)換學(xué)生問答角色，讓學(xué)生在相互體會和實際感悟中進(jìn)一步加深心理痕跡，不斷放大“善教樂學(xué)”的良好效應(yīng).

（四）科學(xué)安排實踐游戲，突出數(shù)學(xué)活動應(yīng)用性

數(shù)學(xué)知識的獲得和數(shù)學(xué)實踐操作存在一種非常密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也通常會通過數(shù)學(xué)實踐的方式得到體現(xiàn).正因如此，教師在應(yīng)用游戲化思想的實際過程中，要注意設(shè)計“實踐類”游戲活動，鼓勵學(xué)生動手操作，把實際操作和動腦思考結(jié)合起來，最終實現(xiàn)“雙贏甚至多贏”的發(fā)展性目標(biāo).教師在設(shè)計實踐游戲時，要給學(xué)生更大的自主權(quán)，在給學(xué)生提供工具之后，就要讓學(xué)生自主實踐操作，努力減少對學(xué)生在思維和行動上的不良干預(yù).例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”內(nèi)容時，很多學(xué)生因為不能夠正確了解圓柱表面積構(gòu)成，在實際的計算中容易遇到困難和困惑.教師可以指導(dǎo)學(xué)生用紙張自主制作圓柱，然后再把圓柱展開了解面積構(gòu)成，在實際操作中歸納計算方法，讓學(xué)生在實踐游戲化課程活動中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)與理解.值得強調(diào)的是，在整個游戲化實踐操作過程中，教師既要積極有效地激勵與引導(dǎo)小學(xué)生，又要善于做一個“坐在路邊鼓掌”的人.比如，從游戲的形式到游戲過程再到結(jié)果評價等各類環(huán)節(jié)，都可讓學(xué)生自己去設(shè)計和安排，把他們真正推向游戲化課程活動的前沿陣地和舞臺中心.教師應(yīng)在“不憤不啟、不悱不發(fā)”的態(tài)勢下，給予學(xué)生相應(yīng)的指點與啟發(fā)、糾正與引導(dǎo)，更好地體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”思想.

三、基本結(jié)論

游戲化教學(xué)策略是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)把多種多樣趣味性強的游戲活動積極有效地融入教育與教學(xué)中，最大化吸引學(xué)生的思想、精力，讓學(xué)生在娛樂的同時對學(xué)科問題進(jìn)行積極思考，助推教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)改革背景下，教師要靈活引入“游戲化”課程思想，在豐富多元的游戲活動中滲透數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在完成游戲任務(wù)的同時順利消化吸收以及理解應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識.為保證游戲化思想的有效滲透，教師需要把握好游戲方法應(yīng)用過程中的注意要點，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與內(nèi)在需求，讓學(xué)生在游戲化活動中綜合發(fā)揮主觀能動性，努力打造既有意義又有意思的教學(xué)模式.

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