基于核心素養(yǎng)觀念下高效課堂的構(gòu)建以《正弦定理》為例

杜靜生 崔澤建

【摘要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，提升中學(xué)課堂教學(xué)效率已成為新課程改革的重點(diǎn)話題，課堂作為由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)由雙方相互學(xué)習(xí)推動(dòng)彼此進(jìn)步.本文對(duì)高效課堂構(gòu)建的必要性及重要性進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)建議.筆者以“正弦定理”為課例，探討在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高效課堂;正弦定理

一、引 言

新課改背景下，學(xué)校實(shí)行以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“掌舵人”.為了有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代主題，提升教育理念，改善課堂教學(xué)模式和氛圍.這需要教師將新課改的要求落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué).

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象六個(gè)方面，掌握六大素養(yǎng)是人適應(yīng)現(xiàn)代信息和知識(shí)社會(huì)的需要.核心素養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地概括為學(xué)生所需要具備的某種能力，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備主動(dòng)性，使學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的能力，以及敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)等多方面的能力，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn).

三、核心素養(yǎng)觀念下高效課堂構(gòu)建的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行授課之前需要制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確講授的知識(shí)內(nèi)容，包括學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)的擬定等.教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂中起指導(dǎo)作用，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的合理制訂對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有重要意義，尤其是對(duì)于青年教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)能夠讓青年教師更好地把握教學(xué)過(guò)程，只有教師知道自己要教什么，學(xué)生才知道自己要學(xué)什么.

（二）因材施教

學(xué)生走進(jìn)課堂是帶著以往的認(rèn)知背景的，學(xué)生不是一張等待繪畫的白紙.學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)背景和理解能力.而在班級(jí)授課中，教師是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，所以要充分考慮到學(xué)生所存在的差異性，即并不是所有的學(xué)生都能夠在一節(jié)課內(nèi)理解教師所教內(nèi)容.因此，教師需要在課后對(duì)部分學(xué)生的疑惑進(jìn)行答疑，找出學(xué)生認(rèn)知上的漏洞，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.

（三）合理運(yùn)用多媒體設(shè)備

信息技術(shù)的使用極大地提高了課堂效率，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)更多高質(zhì)量的授課經(jīng)驗(yàn).教師需要將科技合理應(yīng)用到課堂中，轉(zhuǎn)變教學(xué)中傳統(tǒng)的“教師一直寫”的模式，利用多媒體更好地展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過(guò)程，給學(xué)生煥然一新的感覺.例如，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用幾何畫板能夠清晰地呈現(xiàn)幾何體的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解許多較為抽象的幾何概念.利用幻燈片逐步展現(xiàn)解題過(guò)程，一方面能夠減輕教師在課堂中的板書書寫量，另一方面能夠讓學(xué)生更加清楚地對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者步驟進(jìn)行觀察和分析.

（四）設(shè)置分層作業(yè)

教師在授課的過(guò)程中是面向全體學(xué)生的，由于不同的學(xué)生具有不同水平的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因此，必然存在全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握程度不一的情況.所以，教師在課后對(duì)學(xué)生采取分層布置作業(yè)的形式，可以讓不同層次的學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展.

四、正弦定理教學(xué)課例

（一）學(xué)情分析

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了正弦定理之后及時(shí)加以練習(xí)，可以加深印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師在組織學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還存在哪些偏差，以便在課堂上及時(shí)進(jìn)行糾正，防止不良習(xí)慣的形成.

五、總 結(jié)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是面向全體學(xué)生和一線教師的.六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕就能夠達(dá)成的，需要教師在課堂中將素養(yǎng)蘊(yùn)含于知識(shí)在教學(xué)中逐步滲透.作為教師，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都有自己的思想和態(tài)度，有已有的認(rèn)知水平，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，貫串學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程.教師需要從課堂出發(fā)認(rèn)真分析教材、合理安排課堂環(huán)節(jié)，不斷地提高對(duì)知識(shí)的把握程度.提升課堂效率需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中真正獲得成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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