“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

林嘉靜

摘要：與其他學(xué)科不同，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)會隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化，這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師要有效調(diào)整課程教學(xué)方式，補充信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但是目前很多教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能創(chuàng)新教學(xué)方法，對新技術(shù)掌握能力不足。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué)信息技術(shù);教與學(xué)方式;轉(zhuǎn)變策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0139-01

前言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國教育事業(yè)生命力不斷增強，同時也被注入了大量新鮮的血液。中學(xué)信息技術(shù)教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，并且積極優(yōu)化教與學(xué)的方式，讓學(xué)生接受良好的信息技術(shù)教育，提升學(xué)生發(fā)展的全面性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提升教學(xué)觀念完善性

中學(xué)信息技術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認識到在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，改革信息技術(shù)教與學(xué)的方式是十分必要的。為此要適當調(diào)整教學(xué)觀念，重點突出學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，更加全面的學(xué)習(xí)和了解各種新的咨詢、先進的信息技術(shù)，在潛移默化中提升自身的教學(xué)水平，從而為學(xué)生營造數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)從原來的課堂領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)指導(dǎo)角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂學(xué)習(xí)的機會，并確保學(xué)生能夠積極參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動。老師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料，完成教師布置的各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生在的配合與交流有效鍛煉學(xué)生的綜合能力 [1]。同時，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的理論知識，并提高他們獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐能力。

比如在學(xué)習(xí)《文件和文件夾》這一課時，中學(xué)信息技術(shù)教師要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)的資料，提前學(xué)習(xí)文件和文件夾的構(gòu)建方式。隨后在課堂教學(xué)中，教師鼓勵小組學(xué)生共享和交換他們收集的信息，預(yù)習(xí)結(jié)果以及預(yù)習(xí)中遇到的問題，并通過密切的配合有效解決問題。

這樣不僅可以樹立學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而且可以進一步優(yōu)化和完善教學(xué)觀念，增強學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

2.豐富科技教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實踐培訓(xùn)機會

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是向?qū)W生簡單介紹新技術(shù)知識，并著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的算法思維，為學(xué)生長期學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。受到各種因素的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)中仍然處于探索階段。為了突出教學(xué)重點和難點，學(xué)?？梢詮娀瘜π畔⒓夹g(shù)教師的培訓(xùn)，鼓勵他們將學(xué)習(xí)的知識運用到課堂教學(xué)中，使教師掌握更多新的教學(xué)方法，從而提升科技教學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如某學(xué)校組織開展了創(chuàng)客教育，并鼓勵信息技術(shù)積極參與到教育培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)教學(xué)技巧和先進的信息技術(shù)知識。

除此之外，中學(xué)信息技術(shù)教師要積極組織建設(shè)人工智能社團。由于人工智能發(fā)展迅速，并且應(yīng)用范圍在不斷擴大，因此大部分學(xué)生會對人工智能技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生會積極主動參與到人工智能社團中，但是隨著教師對人工智能講解的不斷深入，很多學(xué)生會望而卻步。針對這一情況，教師要制定完善的應(yīng)對策略，在教學(xué)中讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)人工智能的重要性，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)其中包含的信息技術(shù)，并大膽應(yīng)用與具體實踐中。在社團課上，教師可以為學(xué)生講述他們在課本上學(xué)習(xí)不到的知識，鼓勵學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點和難點，使學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力得到極大的提高。

3.充分挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴大，大部分中學(xué)生都已經(jīng)接觸到了各種電子設(shè)備，他們對知識的學(xué)習(xí)也不再受到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式束縛，智能化手段已經(jīng)成為他們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)方式。為此，在互聯(lián)網(wǎng) +背景下，教師要有效利用和深度挖掘大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極研究新的教學(xué)平臺，從而實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展 [2]。在具體教學(xué)中，中學(xué)信息技術(shù)教師要合理應(yīng)用微課，利用視頻的形式為學(xué)生展示課程內(nèi)容和相關(guān)知識點，將信息技術(shù)知識直觀、形象的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)內(nèi)化信息技術(shù)知識，為學(xué)生實踐能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《制作餅形統(tǒng)計圖》時，教師要在課堂教學(xué)前使用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資料，并以此為基礎(chǔ)制作微課。在課堂教學(xué)中，教師要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放制作餅形統(tǒng)計圖的流程，將教材上枯燥、乏味的信息技術(shù)知識直觀、形象的展示在學(xué)生面前，為后續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價方式，保持評價主體多元化

中學(xué)信息技術(shù)教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時要合理調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)評價方法，通過提升評價主體的豐富性、建立完善的評價制度等方法，來充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)評價的強大教學(xué)功能。首先教師要改變單一的評價模式，鼓勵學(xué)生自評或者互評，從而全面評價學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程，以幫助學(xué)生彌補信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有針對性的開展理論知識與實踐教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的信息技術(shù)水平 [3]。其次，要以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標，并定期分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式。最后，要保證教學(xué)評價共性和個性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng) +時代下，中學(xué)信息技術(shù)教師要準確認知并抓住技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強化信息技術(shù)教學(xué)改革工作，保證在信息技術(shù)教學(xué)中能夠有效融入互聯(lián)網(wǎng)+的教育價值。

參考文獻：

[1] 李升 .“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下信息技術(shù)教與學(xué)方式的改變 [J]. 新課程 （上 ），2019（7）.

[2] 李升 . “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下信息技術(shù)教與學(xué)方式的改變 . 新課程 （教研版 ），2020.

[3] 林建芬，劉月嬌，古春文 . 互聯(lián)網(wǎng) +視角下化學(xué)教師運用信息技術(shù)促進課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的應(yīng)為——以人教版”甲烷”的教學(xué)為例 [J]. 教育與裝備研究， 2020， 000（012）：29-32.