幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料投放的優(yōu)化策略

【摘? 要】教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”為原則，正確指導(dǎo)幼兒開始游戲性投放、挑戰(zhàn)性投放以及創(chuàng)造性投放等。對(duì)于大班幼兒來說，他們的實(shí)際操作能力有了顯著的提高，已經(jīng)具備初步分類的能力?；诖?，正確地指導(dǎo)幼兒使用動(dòng)作，構(gòu)造和操作的內(nèi)在化可以幫助幼兒形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;活動(dòng);材料投放;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0154-02

【Abstract】When carrying out teaching activities， teachers must adhere to the principle of "childrens development as the foundation" and correctly guide children to start playful，challenging and creative placements. For children in large classes， their practical ability has been significantly improved， and they have the ability to initially classify. Based on this， correctly instructing children to use actions， the internalization of structure and operation can help children to form corresponding mathematical concepts.

【Keywords】Kindergarten;Activities;Material delivery;Optimization strategy

一、游戲性投放，開啟幼兒數(shù)學(xué)思考之門

游戲教學(xué)方式是最能吸引幼兒思考和注意力的有效教學(xué)方式。游戲式投放有助于開啟幼兒數(shù)學(xué)思考之門，借助游戲這一趣味性十足的活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域的材料投放活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，以微妙的方式提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和感知能力。教師曾經(jīng)討論過幼兒喜歡看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，結(jié)合此動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)區(qū)域的材料投放活動(dòng)的場(chǎng)景：為了迎接秋天的到來，暖羊羊利用樹葉制作了一扇門簾打算送給美羊羊，但是為了讓門簾的款式看起來更加漂亮，暖洋洋想盡了辦法，后來在喜羊羊的幫助下，創(chuàng)造了各式各樣的漂亮門簾，對(duì)于喜羊羊的聰明才智，大家都佩服得五體投地，孩子們，你想知道喜洋洋如何制作門簾嗎？通過這樣的場(chǎng)景，激發(fā)了幼兒對(duì)材料放置活動(dòng)的好奇心。幼兒從籃子里按順序撿起葉子，有些幼兒按照ABAB方法排列葉子，有些幼兒按照AABAAB順序排列。還有的幼兒依照ABCABC的順序進(jìn)行擺放，有些幼兒將形狀排成長(zhǎng)方形，也有的幼兒將形狀擺成正方形，還有圓形、橢圓形以及三角形等不同的圖案。門簾不僅花色、圖案不一樣，形狀也不大相同。在幼兒的手上，樹葉門簾就成了多種多樣的數(shù)學(xué)益智玩具。在游戲的過程中，每個(gè)幼兒都用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行投放，激發(fā)了幼兒的數(shù)學(xué)潛力，提高了幼兒對(duì)材料投放活動(dòng)的創(chuàng)造性以及積極主動(dòng)性。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，幼兒不僅收獲了游戲的愉悅體驗(yàn)，更產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知。

二、挑戰(zhàn)性投放，深化幼兒數(shù)學(xué)思考

目前，許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)提供一些結(jié)構(gòu)化的材料給幼兒，然而這種高結(jié)構(gòu)化的材料反而阻礙了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探究，通常不具備探究的因素，反而會(huì)使幼兒被材料控制。與之相反，非結(jié)構(gòu)化的材料反而有助于激發(fā)幼兒的探究潛力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自主探索，進(jìn)行自我構(gòu)建。只有教學(xué)的材料具備非結(jié)構(gòu)性以及開放性等特點(diǎn)，才可以激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)能力。對(duì)于大班幼兒來說，他們已經(jīng)具有認(rèn)知能力并且可以計(jì)算物體。為了激發(fā)幼兒的計(jì)算潛力，筆者使用紙牌的形式開始了對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)性布置。因?yàn)榧埮粕嫌袛?shù)字和圖案等，所以幼兒不僅可以使用數(shù)字和圖案，而且可以在放置材料時(shí)根據(jù)數(shù)字放置它們。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況選擇不同的任務(wù)，以使布置材料的形式具有挑戰(zhàn)性。例如，對(duì)于“數(shù)字劃分和集成”展示位置，在進(jìn)行投放的過程中，有的幼兒從小到大按照順序投放，如“1-7”“4-4”“2-6”“3-5”等;一些幼兒從中間到兩側(cè)按順序排列，例如“4-4”“3-5”“2-6”“1-7”等。有些幼兒按從大到小的順序排列，例如“7-1”“6-2”“5-3”“4-4”等。每個(gè)幼兒都有自己的邏輯思維方式，無論是哪種方式，這都是幼兒思維方式的反映。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的材料放置活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的列舉經(jīng)驗(yàn)以及搭配經(jīng)驗(yàn)，幼兒獲取了數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、創(chuàng)造性投放，延伸幼兒數(shù)學(xué)思考

在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域的材料投放活動(dòng)時(shí)，不僅要鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還要開啟幼兒的創(chuàng)造能力。因此，要求教師使用多元化的材料，改變材料的單一性以及封閉性，多選用富有彈性以及開放性的材料進(jìn)行投放，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。教學(xué)時(shí)，教師還可以更改不同的分班規(guī)則，并提出不同的分班要求，以延長(zhǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思考?xì)v程。筆者觀察到，當(dāng)大班幼兒開展角色扮演游戲“我的商店，我做主”時(shí)，很多幼兒開設(shè)的商店中沒有“顧客”或“推銷員”，因此，筆者將其輸入為“客戶”。一個(gè)幼兒開始與“營(yíng)業(yè)員”交談：“您好，我需要買7支筆，1塊肥皂和兩把牙刷?！庇捎凇翱蛻簟毙枰徺I更多商品，因此“銷售人員”并未完全理解它們。因此，幼兒想用筆記錄下來所需的商品。那怎樣擺放才可以使店里的商品更加整齊呢？“營(yíng)業(yè)員”開始進(jìn)行商品的擺放任務(wù)，然后用筆記錄下“顧客”所需的商品，對(duì)照商品清單，開始尋找物品，然后“顧客”付錢，“營(yíng)業(yè)員”找零錢，這筆買賣完成。還有小組活動(dòng)，在此活動(dòng)中，一些幼兒扮演“顧客”，與商店的“推銷員”討價(jià)還價(jià)。這項(xiàng)創(chuàng)意數(shù)學(xué)領(lǐng)域的材料布置活動(dòng)巧妙地融合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒點(diǎn)數(shù)、分類以及排序等數(shù)學(xué)能力。

四、提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料

（一）材料要適宜進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)

提供的數(shù)學(xué)材料應(yīng)當(dāng)和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，從而能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際操作與探索，例如，通過收集和改造各種顏色的塑料瓶，讓幼兒對(duì)于大小、輕重、高矮等知識(shí)有一定認(rèn)知。

（二）材料要衛(wèi)生安全

1.對(duì)于幼兒來講，安全是首位，任何與其可能構(gòu)成親密接觸的東西都要保證是安全的。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料也不例外，應(yīng)該保證其衛(wèi)生，還應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教學(xué)材料消毒，以此避免疾病的傳播。安全性的另外一個(gè)方面體現(xiàn)在材料表面應(yīng)該是平滑的，沒有尖銳的凸起或棱角，以免在活動(dòng)過程中發(fā)生意外，對(duì)幼兒身體造成傷害。2.保證材料無毒，成分構(gòu)成不包含鉛、汞等重金屬或者有毒化學(xué)物質(zhì)。3.當(dāng)需要用到可以發(fā)出聲音的活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)該事先進(jìn)行檢測(cè)，保證聲音在幼兒聽力可接受范圍之內(nèi)，避免對(duì)幼兒聽力造成損害。

（三）材料能進(jìn)行反復(fù)使用

1.材料應(yīng)該具備實(shí)際使用價(jià)值;2.材料要牢固耐用，可反復(fù)使用;3.活動(dòng)材料要有變通性。

五、提供具有自檢功能的活動(dòng)材料

（一）操作材料的擺放體現(xiàn)學(xué)具的自檢功能

當(dāng)教師提供給幼兒不同大小的玩偶時(shí)，分別有大中小號(hào)和不同大小的床進(jìn)行匹配，當(dāng)尺寸不符時(shí)，總會(huì)有玩偶因?yàn)樘蠓挪贿M(jìn)與之不匹配的床，幼兒便會(huì)發(fā)現(xiàn)先前的匹配有誤從而進(jìn)行改正，這時(shí)就體現(xiàn)了學(xué)具的自檢功能。

（二）運(yùn)用材料擺放的規(guī)律性體現(xiàn)學(xué)具的自檢功能

例如，在對(duì)學(xué)具進(jìn)行擺放來實(shí)現(xiàn)題目要求的“上樓梯”活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)具的擺放順序不符合遞增的上樓梯特征時(shí)，幼兒便會(huì)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)之前的擺放是錯(cuò)誤的，不符合由低到高的擺放順序，從而可以進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

六、結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，在教學(xué)中教師應(yīng)本著“以兒童成長(zhǎng)為導(dǎo)向”的原則，開發(fā)區(qū)域數(shù)學(xué)資料資源，設(shè)計(jì)幼兒區(qū)域數(shù)學(xué)材料輸入活動(dòng)，并積極評(píng)價(jià)幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料輸入。只有這樣，我們才能不斷優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的材料布局，確保他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提供合理的支持和保護(hù)，促進(jìn)幼兒身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]林霞.從學(xué)習(xí)性區(qū)域到活動(dòng)區(qū)游戲——《指南》背景下對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重新審視[J].幼兒教育研究，2017（02）.

作者簡(jiǎn)介：崔曉蕾（1979.3-），女，漢族，江蘇海安人，本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)任編輯? 王小飛）