基于教學(xué)改革視角的高中地理情境教學(xué)實(shí)施對(duì)策

陶艷芳

【摘? 要】在高中諸多學(xué)科中，地理是與生活環(huán)境關(guān)聯(lián)比較多的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更重要的是能夠在日常生活中應(yīng)用。對(duì)地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中依然存在諸多問題，教學(xué)質(zhì)量不高。基于這一現(xiàn)狀，高中地理教師站在教學(xué)改革角度上，在教學(xué)中應(yīng)用了情境教學(xué)法。本文以基于教學(xué)改革視角的高中地理情境教學(xué)實(shí)施對(duì)策為題，對(duì)高中地理情境教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;高中地理;情境教學(xué);實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0107-03

【Abstract】Among many subjects in high school， geography is a subject that is more related to the living environment. Students learn geography well not only to cope with the college entrance examination， but more importantly， to be able to apply it in daily life. Analyzing the current situation of geography teaching， we can find that there are still many problems in teaching， and the quality of teaching is not high. Based on this status quo， senior high school geography teachers have applied the contextual teaching method from the perspective of teaching reform. Based on the teaching reform perspective， this paper analyzes the current situation of the implementation of high school geography context teaching and proposes specific implementation countermeasures.

【Keywords】Teaching reform; high school geography; Situational teaching; Implementation countermeasures

在教育改革實(shí)行中，地理教學(xué)工作的開展面臨著挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法與當(dāng)前教學(xué)改革目標(biāo)不相符，因此在現(xiàn)代化教育教學(xué)工作中，教師對(duì)地理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是勢在必行的。經(jīng)過理論與實(shí)踐的磨合，高中地理教師提出了情境教學(xué)法，此教學(xué)法在地理課堂中的應(yīng)用取得了突出的成效，有效提高了地理教學(xué)質(zhì)量。但此教學(xué)法作為新鮮事物，在應(yīng)用中還不夠成熟，依然存在問題，因此，在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，教師如何更好地應(yīng)用情境教學(xué)法成了工作難點(diǎn)之一。

一、情境教學(xué)法在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）情境設(shè)置過多，喧賓奪主

在對(duì)高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用過于頻繁，教學(xué)質(zhì)量不高。教師在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法，其主要目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在情境中更貼近知識(shí)，更好地理解并掌握地理知識(shí)。但部分教師沒有掌握好其中的度，在課堂中一味地創(chuàng)設(shè)情境，忽略了地理知識(shí)的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生沉迷在情境中，并沒有真正地掌握地理知識(shí)。

（二）情境脫離教學(xué)內(nèi)容

在地理教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法是為課堂教學(xué)服務(wù)，一切情境都應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容，但就情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，部分教師在對(duì)此教學(xué)方法應(yīng)用中，沒有將情境創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，或者聯(lián)系不緊密，從而導(dǎo)致了學(xué)生在情境中難以與教材內(nèi)容接軌，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）情境創(chuàng)設(shè)方式單一

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師在情境教學(xué)方法應(yīng)用中，依靠網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境，但這種單一式的情境創(chuàng)設(shè)手段，所能發(fā)揮的作用越來越小。與此同時(shí)，教師在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)中，過度依賴課件，在脫離課件的情況下，無法高質(zhì)量地開展課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著不利的影響。因此，教師在地理教學(xué)中要豐富情境創(chuàng)設(shè)方式。

二、基于教學(xué)改革視角的高中地理情境教學(xué)實(shí)施對(duì)策

（一）找準(zhǔn)情境設(shè)置點(diǎn)

在教育改革背景下，高中地理教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂主體由教師變成了學(xué)生，教師由教變成了引導(dǎo)。在教學(xué)主體與教學(xué)方式發(fā)生改變的環(huán)境中，高中地理教師想要做好教學(xué)工作，就應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用此教學(xué)方法中，找準(zhǔn)情境設(shè)置點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)檫^多創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)課堂教學(xué)也有著不利影響。因此，教師應(yīng)在合理的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境。

例如，學(xué)習(xí)《山地的形成》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體設(shè)備來設(shè)置教學(xué)情境。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)通過講解教材內(nèi)容的方式，讓學(xué)生了解山岳是怎樣形成的，掌握褶皺的概念、地形影響等內(nèi)容。此種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要依靠的是教師語言的描述，學(xué)生需要通過思維想象來理解轉(zhuǎn)化知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)較為抽象，很多學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中真正掌握知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況，教師在實(shí)際開展這一課堂教學(xué)之前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，從網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)山岳形成的視頻或者圖片，在視頻中著重展示褶皺、斷層等山地的形成過程，這樣動(dòng)態(tài)的視頻展示，能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。教師在課前整理好課件內(nèi)容，在課堂教學(xué)中應(yīng)先拋出問題，讓學(xué)生說說自己知道的山岳類型。在開放性問題引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力被吸引，能夠認(rèn)真思考問題，在學(xué)生回答出山岳類型后，教師可以讓學(xué)生思考，山岳是怎樣形成的。在此之后，教師可以播放課件。在整堂教學(xué)中，教師只播放這一次課件，為學(xué)生設(shè)置情境學(xué)習(xí)環(huán)境后，教師就應(yīng)將學(xué)生拉回到教材知識(shí)學(xué)習(xí)中，避免學(xué)生沉迷于視頻課件中。

（二）設(shè)置問題情境，加深情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，因此，教師設(shè)置的情境要和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系。為保證教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，教師可以設(shè)置問題情境，通過層層遞進(jìn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生一步步探究教材知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》這一內(nèi)容，教師可以設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一步步探究。教師可以讓學(xué)生思考：“世界上最多的水是什么？”這個(gè)問題很簡單，很多學(xué)生都知道答案是海水。在這一問題之后，教師可以為學(xué)生展示世界上不同水體的含有量對(duì)比示意圖，通過水體含有量對(duì)比，學(xué)生能夠進(jìn)一步明確淡水資源相對(duì)較為匱乏。在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“不同水體之間是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換的？”教師提出這一問題后，可以為學(xué)生提供線索“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，學(xué)生在對(duì)詩句進(jìn)行分析中，若是能夠分析出正確答案，教師可以進(jìn)行下一步的知識(shí)講解，若是不能，教師可以在學(xué)生思考之后為其播放視頻課件，通過課件為學(xué)生展示河流水與地下水，大氣降水與河流水之間是如何轉(zhuǎn)換的。在這一知識(shí)點(diǎn)講解過程中，教師采用了問題情境設(shè)置方式，此種教學(xué)方式不僅有趣，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)問題與教材知識(shí)緊密相連，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，也有助于學(xué)生思考能力的提高。

（三）采用多樣化情境創(chuàng)設(shè)方式

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)在良好的情境中，學(xué)生理解掌握知識(shí)會(huì)相對(duì)容易一些。因此，對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用是非常有必要的。在具體創(chuàng)設(shè)情境中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，但這一情境創(chuàng)設(shè)方式較為單一，所能發(fā)揮作用有限?；谶@一情況，教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，也可以采用角色扮演情境創(chuàng)設(shè)，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方式，可以將情境教學(xué)法的作用更好地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更加高效地掌握地理知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《城市化》相關(guān)教材內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生到鄉(xiāng)村體驗(yàn)生活。學(xué)生到鄉(xiāng)村之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村雖然沒有高樓大廈，沒有商場游樂場等場所，但是炊煙裊裊的生活也是非常棒的。學(xué)生在體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活中，可以對(duì)鄉(xiāng)村的聚集形態(tài)進(jìn)行分析，了解什么環(huán)境狀態(tài)下群落聚集較多。在這樣的實(shí)踐情境中，學(xué)生能夠更好地融入情境中，切身體會(huì)的情況下，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，掌握得會(huì)更加牢固。

（四）設(shè)置生活情境

地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣一來，地理知識(shí)就不再是教材中的文字，而是與學(xué)生密切相關(guān)的生活常識(shí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境中，可以將生活情境創(chuàng)設(shè)融入課堂教學(xué)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將其與百度地圖、高德地圖聯(lián)系起來。自從有了百度和高德地圖之后，人們的日常出行更加方便，這是地理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系的作品。百度與高德地圖軟件的實(shí)現(xiàn)，離不開全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用。鑒于兩者的緊密相連，教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生講解一下百度與高德地圖的原理，將生活中的內(nèi)容搬到課堂上，與教材知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行講解，這樣可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄教學(xué)糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)中的精華與現(xiàn)代化教學(xué)觀念結(jié)合起來，同時(shí)應(yīng)將教學(xué)手段進(jìn)行銜接，只有教師與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)與突破，教師對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用才能更高效。情境教學(xué)法并不是百利而無一害的，因此教師在應(yīng)用情境教學(xué)法過程中，應(yīng)掌握好分寸，還應(yīng)該采用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方式，確保創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境與教材內(nèi)容緊密相連，只有這樣，學(xué)生才能通過教學(xué)情境更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，情境教學(xué)法的作用才能充分發(fā)揮出來。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）