指向教學(xué)空間優(yōu)化的小學(xué)智慧教室的校本研究

王迪

【摘? 要】智慧教室的設(shè)立和運(yùn)用，將大大改善學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，本文結(jié)合智慧教室的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的校本開(kāi)發(fā)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);智慧教室;教學(xué)空間優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0088-02

【Abstract】The establishment and application of smart classroom will greatly improve students' boring learning atmosphere， optimize students' learning forms， and further strengthen students' dominant position in classroom learning. Therefore， the author of this paper， combined with the teaching characteristics of smart classroom， studies the school-based development of information technology in primary schools.

【Keywords】Primary school information technology; Smart classroom; Optimization of teaching space

將智慧教室運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中，以信息互聯(lián)為導(dǎo)向點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)和構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知效益，還使教學(xué)活動(dòng)更加高效優(yōu)質(zhì)。那么，如何在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中發(fā)揮智慧教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從智慧教室的概念及作用、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧教室的校本策略兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探究。

一、智慧教室的概念及作用

（一）智慧教室的概念

智慧教室，主要是基于信息技術(shù)發(fā)展下對(duì)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)、優(yōu)化的一種教學(xué)新模式。其通過(guò)將各種智能裝備運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以多樣化、人性化、智能化、交互化的方式去引導(dǎo)學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更加多元的教育服務(wù)和選擇。

（二）智慧教室促進(jìn)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的作用

1.有助于優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)。智慧教室的有效實(shí)施，可以幫助教師根據(jù)學(xué)情發(fā)展重建構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更加多樣化、自主化、探究性的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的求知心理，保證其課堂整體的組織性和嚴(yán)密性。

2.有助于重組教材資源。智慧教室重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并借助信息互聯(lián)的資源優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料、組織方法等信息進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生在課堂中獲得更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其“學(xué)生是課堂的主人”的目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取微課導(dǎo)學(xué)、視頻觀察、情境討論等方法，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展效果。

3.有助于把握主體學(xué)情。智慧教室可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，并在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理與引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)清自己、提升自己，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立和實(shí)施方面形成思路，還使教師的教學(xué)活動(dòng)有情可依、有法可施、有課可講，從而實(shí)現(xiàn)其師生學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展目標(biāo)。

二、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧教室的校本策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)探究興趣

智慧教室的有效運(yùn)用，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以可視化的功能為其呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的探究氛圍，提高學(xué)生的參與熱情。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以運(yùn)用智慧教室的可視化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，以情入學(xué)、以景促學(xué)的方式，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)中，本節(jié)主要講述信息現(xiàn)象和信息技術(shù)的重要性等內(nèi)容，為使學(xué)生更加高效地掌握課本知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，對(duì)此，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)信息與信息技術(shù)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，如移動(dòng)手機(jī)、交通崗紅綠信號(hào)燈、電影院緊急出口等，這不僅能使學(xué)生更加真切地了解到信息在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，還使學(xué)生在探究生活、探究信息的過(guò)程中保持積極的求知心態(tài)，保證其課堂效果。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，加深主體理解

智慧教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)難點(diǎn)的講授中，采取化難為易、化抽象為直觀的方式，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知方式，打破傳統(tǒng)的講授模式，從不同角度出發(fā)化解問(wèn)題，提高質(zhì)量，保證其主體的學(xué)習(xí)與理解。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以采用智慧教室中微課教學(xué)的方式，組織學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生建立架構(gòu)、形成邏輯，從而達(dá)到深化主題、分析難點(diǎn)，加深理解的目的。如在“設(shè)置個(gè)性桌面”的教學(xué)中，本節(jié)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置桌面主題、背景和屏幕保護(hù)程序等操作，但考慮到學(xué)生的思維還處于形象發(fā)展階段，在其屏幕保護(hù)程序的具體設(shè)置方面存在難點(diǎn)，對(duì)此，我采用微課講授的方式，讓學(xué)生結(jié)合圖文視頻方式，進(jìn)一步了解屏幕保護(hù)程序的作用和設(shè)置要點(diǎn)，進(jìn)而化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

（三）多樣施教手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

智慧教室的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，為教師提供更加多樣化的教學(xué)手段和組織策略，使教師與學(xué)生、學(xué)生與課堂得到有效融合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。如在“圖形創(chuàng)作”的主題活動(dòng)中，考慮到學(xué)生已初步掌握畫圖程序的使用方法，并學(xué)會(huì)繪畫線條、顏色填充、調(diào)整和修飾圖形等技巧，為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，對(duì)此，我組織學(xué)生以“小畫家大評(píng)比”為主題的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容展開(kāi)繪畫，如“我家的洗衣機(jī)”“未來(lái)機(jī)器人”“美麗校園”等，并將這些作品上傳到智慧平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)選，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫熱情，還使學(xué)生在不斷使用和學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐能力。

（四）開(kāi)展小組合作，促進(jìn)整體發(fā)展

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)智慧教室數(shù)據(jù)教學(xué)的功能，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和聽(tīng)課狀態(tài)，并采取課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、課堂測(cè)驗(yàn)分析等功能，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而采取針對(duì)性的組織策略，實(shí)現(xiàn)其整體發(fā)展。如在“便捷訪問(wèn)網(wǎng)站”的教學(xué)中，本節(jié)是關(guān)于學(xué)會(huì)用收藏夾、歷史記錄訪問(wèn)網(wǎng)站等方法，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異化學(xué)情，對(duì)此，我采取小組合作的方式，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，快速找到中華美食網(wǎng)等網(wǎng)頁(yè)，提高學(xué)生的信息意識(shí)。同時(shí)，在課堂測(cè)驗(yàn)分析中，發(fā)現(xiàn)部分小組對(duì)主頁(yè)的設(shè)置方法存在技能掌握不足的情況，對(duì)此，組織學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生探索出“如何利用收藏夾打開(kāi)已收藏的網(wǎng)頁(yè)”“如何利用歷史記錄來(lái)記美食”“如何設(shè)置主頁(yè)窗口”等任務(wù)，這不僅能打牢學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能使學(xué)生的整體水平得到提升。

（五）注重細(xì)節(jié)生成，加強(qiáng)互動(dòng)聯(lián)結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以運(yùn)用智慧教室動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、智慧創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。如在“收集和共享信息”的主題活動(dòng)中，考慮到學(xué)生已初步了解和掌握本階段的信息知識(shí)，如文字編輯、圖片處理、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、視頻觀看等，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的融合與創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成新知識(shí)、新體系，對(duì)此，我組織學(xué)生以“中國(guó)少數(shù)民族研究”為主題展開(kāi)信息活動(dòng)，并為其建立簡(jiǎn)介、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說(shuō)故事、特色節(jié)日等欄目。同時(shí)，部分學(xué)生在信息整理的過(guò)程中，還通過(guò)自學(xué)的方式制作出小動(dòng)畫，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和培養(yǎng)。

將智慧教室引入小學(xué)信息技術(shù)課堂中，以空間優(yōu)化、指向教學(xué)為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，能不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，以實(shí)效、實(shí)質(zhì)、主體化的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效益，從而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

注：本文為南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“指向教學(xué)空間優(yōu)化的小學(xué)智慧教室的校本研究”（批準(zhǔn)號(hào)：L/2020/193）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婉平.基于智慧教室的小學(xué)教學(xué)模式探究[J].教育信息技術(shù)，2019（01）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）