小學(xué)語文提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)指導(dǎo)策略

李清淑

【摘? 要】閱讀是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一，既關(guān)系著小學(xué)生語言能力的發(fā)展，也影響著小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生精神財(cái)富的不斷積累與完善。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，善于閱讀、勤于閱讀的學(xué)生更易于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，所以小學(xué)語文教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生自主閱讀能力的形成與發(fā)展，且要通過科學(xué)引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去分析提升小學(xué)生閱讀能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0049-02

【Abstract】Reading is one of the key tasks of elementary school Chinese teaching. It not only affects the development of pupils' language ability， but also affects the formation of pupils' life-long learning ability， and also affects the continuous accumulation and improvement of students' spiritual wealth. In the era of knowledge economy， students who are good at reading and diligent in reading are more likely to realize their own value in life. Therefore， elementary school Chinese teachers should pay attention to the formation and development of students' autonomous reading ability， and cultivate students' autonomous reading ability through scientific guidance . This article will combine the author's teaching experience to analyze effective strategies for improving primary school students' reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Cultivation strategies

一直以來，小學(xué)語文教師都習(xí)慣性去按照教案內(nèi)容去組織閱讀活動(dòng)，且由于關(guān)注點(diǎn)放在了課文知識(shí)的理解層面，所以比較依賴講授法，且教師會(huì)全面講解文本內(nèi)容、文本內(nèi)涵，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，則可及時(shí)理解課文內(nèi)容。然而，這種看似簡單易行的閱讀教學(xué)活動(dòng)并不利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，反而有可能會(huì)讓學(xué)生形成惰性思維，使其漸漸喪失自主閱讀意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)語文教師要切實(shí)優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生自主分析、探究文本內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)閱讀規(guī)律、歸納閱讀技巧，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主閱讀行為，使其實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。具體來說，小學(xué)語文教師可從以下角度去培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、重視課前預(yù)習(xí)階段，培養(yǎng)自讀意識(shí)

預(yù)習(xí)發(fā)生在課堂教學(xué)開始之前，通常是小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的，需利用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去分析語文新知，由此更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)同樣十分重要，可引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉課文內(nèi)容，使其利用工具書去查找課文中的生字詞，了解課文的具體內(nèi)容、猜測(cè)作者的表達(dá)意圖。如此，可讓學(xué)生在閱讀課上邊讀邊思，及時(shí)分享個(gè)人閱讀觀點(diǎn)，有意識(shí)地去內(nèi)化文本知識(shí)，切實(shí)改善學(xué)生的自主閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師要重視課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，為突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性做好充足準(zhǔn)備。

如在《草原》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極展現(xiàn)自己的閱讀思維能力，筆者就組織了課前預(yù)讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中，筆者展現(xiàn)了預(yù)讀任務(wù)，即通讀課文，掌握課文中的生字詞知識(shí)，學(xué)習(xí)漢字的讀音、書寫規(guī)律，及時(shí)組詞;概括課文內(nèi)容，說一說作者筆下的草原是什么樣子的，作者又是從哪些方面去描寫草原的;提煉課文主旨，嘗試說出作者對(duì)草原的印象與情感。如此，本班學(xué)生可切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主閱讀，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。通過豐富的課前預(yù)習(xí)，本班學(xué)生基本上都能簡單概括課文的具體內(nèi)容，而這就有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀，從而切實(shí)改善學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀課上實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)，有利于提升閱讀課的教學(xué)效率。

二、關(guān)注課堂探究活動(dòng)，提升閱讀能力

有效的課堂探究教學(xué)活動(dòng)是鍛煉小學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵活動(dòng)，應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效閱讀。這就需要小學(xué)語文教師重構(gòu)師生關(guān)系，讓學(xué)生自主探究課文的布局結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式，也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨，使其能夠全面內(nèi)化文本內(nèi)涵。為此，教師則可通過設(shè)計(jì)問題鏈去培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，也可組織豐富的生生討論、閱讀質(zhì)疑活動(dòng)，將閱讀、思考與表達(dá)活動(dòng)結(jié)合起來，切實(shí)豐富學(xué)生的自主閱讀經(jīng)驗(yàn)，以便逐步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

如在《窮人》一課教學(xué)中，筆者就圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下問題：作者是從哪個(gè)角度說明了窮人的窮，這樣寫的好處是什么？桑娜一家所面臨的生活情況是怎樣的，作者所展開的環(huán)境描寫起到了什么作用？桑娜在看到鄰居的子女無人照料之后做出了怎樣的選擇，這代表著什么，將對(duì)桑娜一家的生活產(chǎn)生怎樣的影響？文章多次描寫了桑娜的心理，起到了怎樣的作用？漁夫是如何看待桑娜將鄰居的子女接回家中的決定的，表現(xiàn)了漁夫具有怎樣的品質(zhì)？等等。接著，筆者就讓本班學(xué)生以6人小組的方式去探究課文內(nèi)容，使其分角色朗讀課文，概括課文內(nèi)容，分析課文標(biāo)題的作用以及作者的寫作意圖，然后認(rèn)真回答閱讀問題，及時(shí)表達(dá)個(gè)人想法，通過組內(nèi)討論去歸納文本內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)有效解題。如此，本班學(xué)生則可自主建構(gòu)文本知識(shí)，這就有利于切實(shí)提升學(xué)生的自主閱讀能力，改變學(xué)生被動(dòng)接受的不良行為。接下來，筆者就組織了小組展示活動(dòng)，即各小組需分享文本概括結(jié)論、問題探究結(jié)論、主旨分析結(jié)論，進(jìn)一步拓展討論范圍。這就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀，可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

三、完善課外拓展閱讀，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)

課外拓展閱讀是十分重要的，隨著新課改的全面推廣已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的必經(jīng)之路，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。為此，小學(xué)語文教師要及時(shí)完善課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課后自主閱讀，使其嘗試從書中總結(jié)成長道理，探尋世界，從而切實(shí)開闊學(xué)生的成長視野，不斷豐富學(xué)生的自主閱讀經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力，使其漸漸愛上閱讀，生成智慧。

為了讓小學(xué)生及時(shí)養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，筆者就會(huì)選擇一些對(duì)學(xué)生有吸引力、也將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人生啟示的課外讀物，監(jiān)督學(xué)生自主完成課外閱讀任務(wù)。比如，師生關(guān)系問題將伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而為了切實(shí)消除學(xué)生對(duì)教師的偏見，讓學(xué)生在學(xué)校生活中產(chǎn)生健康的情感，筆者就選擇了《漂亮老師和壞小子》這本書組織了課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主制訂課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定每一天、每一周的課外閱讀任務(wù)量，引導(dǎo)學(xué)生自主制定課外閱讀進(jìn)度表，希望學(xué)生可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主閱讀。除此之外，筆者也會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體閱讀需求，允許學(xué)生自主選擇課外讀物，筆者會(huì)幫助學(xué)生篩選書籍，使其閱讀一些有價(jià)值的課外讀物。比如，本班有一部分學(xué)生很喜歡讀童話故事，自主選擇了《安徒生童話》《格林童話》等兒童讀本。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，筆者還為其推薦了《小王子》這本童話故事，由此豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主閱讀能力可切實(shí)改善學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生積累智慧，將對(duì)學(xué)生的未來一生都有積極影響。因此，小學(xué)語文教師要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其實(shí)現(xiàn)自主思考、自主探究，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）