《神奇的探險(xiǎn)之旅》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

曹煥煥

（本課選自統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)。）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)合理豐富的想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的精神。

2.選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锝M成小組，根據(jù)場(chǎng)景想象所需設(shè)備，設(shè)想自己可能會(huì)遇到的險(xiǎn)情，編寫一個(gè)刺激的探險(xiǎn)故事。

3.寫清楚探險(xiǎn)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折和人物心情的變化，突出人物勇敢無(wú)畏的性格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能展開(kāi)豐富的想象，設(shè)想自己可能會(huì)遇到的險(xiǎn)情，編寫一個(gè)刺激的探險(xiǎn)故事。

難點(diǎn)：將探險(xiǎn)故事中情節(jié)和人物心情的變化寫清楚。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡探險(xiǎn)嗎？上節(jié)課老師布置了閱讀探險(xiǎn)的書籍的作業(yè)，你們找到了哪些與探險(xiǎn)有關(guān)的書呢？（指學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

敢于探險(xiǎn)的人真是讓我們既佩服又羨慕，他們是智慧和勇敢的化身。相信在你們的心里也會(huì)藏著一個(gè)神奇的探險(xiǎn)夢(mèng)，今天就讓我們一起去圓這個(gè)夢(mèng)，創(chuàng)編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧?。ò鍟n題：神奇的探險(xiǎn)之旅。）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，為下一步開(kāi)啟神奇的探險(xiǎn)的旅程做好準(zhǔn)備工作。

二、開(kāi)展想象，形成計(jì)劃

（一）確定小組人員

1.同學(xué)們，我們并不是專業(yè)的探險(xiǎn)家，要想完成這次探險(xiǎn)，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，首先來(lái)看看哪些人將成為你的探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)伙伴。

2.觀察比較兩組人物。

對(duì)比兩列人物，你發(fā)現(xiàn)各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：第一列都是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員;第二列是身邊不同性格的同齡人。

從兩列人物中各選一個(gè)組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。你會(huì)選擇誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由？

（二）確定目的地，預(yù)設(shè)險(xiǎn)情

1.我們來(lái)設(shè)想一下探險(xiǎn)的目的地。同學(xué)們的想象真豐富，探險(xiǎn)目的地會(huì)有很多相似的地方，說(shuō)一說(shuō)你心中的目的地是哪里？

2.既然探險(xiǎn)場(chǎng)所這么危險(xiǎn)，你打算帶上哪些裝備呢？又會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？看看表格中給出的提示，在小組里交流一下。

4.選出小組內(nèi)介紹的同學(xué)，全班進(jìn)行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)險(xiǎn)情，事先想好對(duì)策，全班進(jìn)行交流。

5.同學(xué)們懂得這么多求生的知識(shí)，你們做好準(zhǔn)備了嗎？馬上開(kāi)啟我們的探險(xiǎn)之旅吧！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體場(chǎng)景、選擇的隊(duì)員、探險(xiǎn)目的地環(huán)境特點(diǎn)等選擇合適的探險(xiǎn)裝備，并初步推想可能遇到的險(xiǎn)境。并把這些用列提綱的形式進(jìn)行梳理，理清思路，此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)一步明確寫作目的，為開(kāi)展習(xí)作做鋪墊。

三、寫法指導(dǎo)，梳理習(xí)作提綱

1.習(xí)作的要求是什么？（編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。）

2.想象一下去瀚海大漠、海上孤島、幽深洞穴、極寒冰川等地探險(xiǎn)，我們會(huì)有什么樣的境遇？邊想象邊寫出提綱。

（1）寫出完整的探險(xiǎn)過(guò)程。你會(huì)去哪里探險(xiǎn)？和誰(shuí)一起去探險(xiǎn)？探險(xiǎn)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？這些內(nèi)容要交代的清楚且完整。

（2）寫出探險(xiǎn)過(guò)程中的具體內(nèi)容。探險(xiǎn)旅程中都發(fā)生了哪些故事？將你和組員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理變化寫出來(lái)，習(xí)作內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)具體。

（3）寫出歷險(xiǎn)后的感受。將神秘、緊張的氛圍描繪出來(lái)，時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。寫出經(jīng)歷探險(xiǎn)后的感受。

（4）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作立意。注意在面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)突出哪種品質(zhì)？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)習(xí)作的要求、內(nèi)容和立意，展開(kāi)豐富的想象，完成這篇情節(jié)曲折、感受獨(dú)特、想象豐富的作文。

四、初試身手，互評(píng)指導(dǎo)提升

明確了習(xí)作的要求，理清了寫作提綱，學(xué)生試寫作探險(xiǎn)片段，列寫作大綱，學(xué)生自由寫作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生掌握習(xí)作要求及寫作內(nèi)容后，進(jìn)行小片段訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)生完成片段寫作后可以進(jìn)一步構(gòu)思全文，為下一步完成習(xí)作做進(jìn)一步鋪墊。

選出優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作片段，生生互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。重點(diǎn)讓學(xué)生講清楚探險(xiǎn)的過(guò)程，能使讀者身臨其境。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們一起選擇了隊(duì)員、確定了探險(xiǎn)目的地，也共同經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)之旅，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞這些神奇的探險(xiǎn)故事吧。

一、賞評(píng)例文，重溫探險(xiǎn)時(shí)刻

1.再次明確本次習(xí)作的要求和習(xí)作立意。

2.選取優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作或片段，進(jìn)行全班交流。

3.佳作賞析，交流自己找到可借鑒之處。

二、組內(nèi)分享，生生互評(píng)交流

在小組內(nèi)討論交流，生生互評(píng)，對(duì)照評(píng)價(jià)表修改。

【設(shè)計(jì)意圖】文學(xué)創(chuàng)作本就是一個(gè)不斷嘗試和修改的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有通過(guò)開(kāi)放式評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生明白什么樣的內(nèi)容寫得好，好在哪里，才能知道修改的方向。

三、全班交流，全面完善提升

交流環(huán)節(jié)可以從以下兩點(diǎn)引導(dǎo)：第一自己和別人寫的探險(xiǎn)故事想象是否合理？這是最主要的。第二，是否把遇到的困境、求生的方法寫具體。寫同類探險(xiǎn)地點(diǎn)的可以比較異同。

【設(shè)計(jì)意圖】在欣賞優(yōu)秀例文及與同學(xué)交流之后，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新和改正的思維意識(shí)，提高自我的寫作能力。

四、修改謄寫，工整完成習(xí)作

1.學(xué)生根據(jù)大家的修改建議，重新調(diào)整自己的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行二次行文。

2.謄寫習(xí)作草稿，完成習(xí)作。

出示謄寫要求：

1.格式規(guī)范;2.字跡工整;3.卷面整潔。

大家探險(xiǎn)故事都很精彩，課下請(qǐng)根據(jù)評(píng)改建議進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，并謄寫在作文紙上，我們把大家的探險(xiǎn)故事整理成冊(cè)就完成了一本探險(xiǎn)集。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激勵(lì)學(xué)生探險(xiǎn)的志向，引導(dǎo)學(xué)生編寫探險(xiǎn)故事。

教學(xué)反思：

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)無(wú)疑是成長(zhǎng)歷程中的一種精神需求。本次習(xí)作要求學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象，借助活躍的思維編寫探險(xiǎn)故事。在教學(xué)過(guò)程中，筆者盡量為學(xué)生提供想象的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)在探險(xiǎn)的中遇到的問(wèn)題和險(xiǎn)情以及擺脫困境的方法。

探險(xiǎn)中遇到的險(xiǎn)情和心情的刻畫是這篇習(xí)作的難點(diǎn)，部分學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷和想象力去設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容。教學(xué)中筆者為學(xué)生搭建生活化的支架，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以生活中旅行的過(guò)程，新聞或電視中所見(jiàn)、所聞為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上豐富自己的設(shè)計(jì)和想象。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，也要為他們的想象提供支架和策略。課堂上也要充分調(diào)動(dòng)生生互評(píng)的積極性，互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)探險(xiǎn)過(guò)程中不合理的因素，豐富學(xué)生的符合邏輯的想象。我還相機(jī)指導(dǎo)和點(diǎn)撥描寫人物和環(huán)境的方法，通過(guò)課件展示人物的動(dòng)作描寫，關(guān)注周圍人的反應(yīng)等實(shí)例營(yíng)造千鈞一發(fā)的氛圍。最后，還要讓學(xué)生正確理解習(xí)作的立意，在教學(xué)中滲透生命教育，避免學(xué)生不顧危險(xiǎn)地去冒險(xiǎn)而發(fā)生意外。

■ 編輯/李? ? 莉