化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息化課堂教學(xué)結(jié)合方式分析

董婷璇

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，也推動(dòng)著教育事業(yè)不斷地科技化和智慧化，信息化課堂就是其中的一個(gè)產(chǎn)物。利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)是信息化課堂的一種主要形式，這種模式能夠推動(dòng)教學(xué)的變革，豐富課堂的趣味性，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，積極探索多媒體信息化情境教學(xué)的運(yùn)用方式，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);信息化課堂;教學(xué)分析

近年來，越來越多的學(xué)科投入了對智慧教育理念的應(yīng)用中，采用信息化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。相比于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，利用多媒體信息化教學(xué)工具構(gòu)建情境完成教學(xué)具備一定的開放性，在課堂實(shí)踐中學(xué)生能夠自主思考、參與討論，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)課堂有了更多豐富性并且更加智能化。

一、 高中化學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

（一）多媒體幻燈片設(shè)置不合理

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，信息化課堂的主要體現(xiàn)就是多媒體，主要就是課堂上教師對幻燈片的運(yùn)用，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，許多教師對多媒體的運(yùn)用不夠熟練，對多媒體的許多功能不了解，在使用多媒體的時(shí)候都是進(jìn)行幻燈片播放或者一些百度知識查詢，許多教師的課件也都是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，只有文字和圖片，在課件中缺少動(dòng)畫和音樂特效，更缺少一些與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容。通常情況下是開門見山地通過幻燈片將高中化學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行書面展示，指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的方式簡潔明了，但是對高中學(xué)生來說，他們有自己的思考，很容易由于直接介紹的不理解導(dǎo)致不感興趣，影響學(xué)習(xí)效果;幻燈片的運(yùn)用應(yīng)該是一種承上啟下的方式，要注意幻燈片的連續(xù)性，利用舊知識作為基礎(chǔ)帶出新知識。但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中，往往復(fù)習(xí)和引出被割裂開來，沒有做到有機(jī)融合。這樣為了引出而引出的方式很難產(chǎn)生實(shí)際效果。比如在新一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，有的教師幻燈片上經(jīng)常是這樣寫的：同學(xué)們還能想起我們以前學(xué)過的某個(gè)知識嗎？今天為大家介紹一個(gè)新知識。這樣的幻燈片導(dǎo)入看似在復(fù)習(xí)過去的知識，但是與新知識沒有任何聯(lián)系，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種無效引入;這樣的幻燈片設(shè)置，雖然利用了多媒體平臺(tái)，但是卻沒有達(dá)到效果。

（二）多媒體運(yùn)用流于形式

現(xiàn)階段，許多高中化學(xué)課堂上，有些教師對多媒體的運(yùn)用，并不是因?yàn)槎嗝襟w提供了多少便利，而是因?yàn)槠渌處煻荚谟枚?。許多教師甚至覺得多媒體為高中化學(xué)課程帶來了阻礙，原本可以直接進(jìn)行授課，現(xiàn)在還要準(zhǔn)備幻燈片，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際的授課過程中，也是將幻燈片的首頁播放在屏幕上，之后的教學(xué)環(huán)節(jié)都是直接講述和板書進(jìn)行的，將多媒體的課堂用具架空，沒有去探索多媒體為實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)帶來的諸多方便。多媒體的運(yùn)用是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)熱情，如果使用的過程不夠吸引人，流于形式，那么很容易被學(xué)生忽視，甚至起到相反的效果。對多媒體的利用好處是有很多的，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)對于教學(xué)效率和教學(xué)準(zhǔn)備的提升，特別是對于學(xué)生的吸引力，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)這些至關(guān)重要的優(yōu)勢，才能夠認(rèn)真對多媒體教學(xué)進(jìn)行深入研究，不斷地做到多媒體與課堂的實(shí)際結(jié)合，提高課堂的趣味性和吸引力，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)，為學(xué)生帶來更加現(xiàn)代化的化學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地享受多媒體帶來的便利。

（三）多媒體的運(yùn)用缺乏互動(dòng)

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是互動(dòng)性。講授新知之前，首先要營造活躍的課堂氛圍，但是許多教師認(rèn)為高中階段的學(xué)生已經(jīng)是大孩子了，已有之前幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不用在這些上下工夫，是一種時(shí)間的浪費(fèi)，但其實(shí)不然。無論是哪個(gè)年齡階段學(xué)生的課堂，師生之間的互動(dòng)都是非常必要的。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師都要出力，不能只是老師自問自答。許多教師拋出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，但是由于沒有學(xué)生發(fā)言，便自顧自地繼續(xù)說下去。長此以往，師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)都被浪費(fèi)，學(xué)生也習(xí)慣性地成為沉默者，反正最后老師會(huì)公布答案的，這是非常不利于今后教學(xué)過程開展的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)?，教師所拋出的提問?nèi)容，只是幻燈片上冷冰冰的文字，如果教師能通過多媒體設(shè)置一種引入化學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境，那么化學(xué)的課堂問題就會(huì)變得鮮活。學(xué)生更愿意在課堂的情境和游戲的互動(dòng)中，與教師進(jìn)行交流，進(jìn)行更多的思維碰撞，也會(huì)更加積極主動(dòng)地在化學(xué)情境中找到自己的角色，參與到課堂的討論中來。營造一種良好的高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 高中化學(xué)信息化教學(xué)運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體，可以更好地輔助化學(xué)教學(xué)，完成課堂的教學(xué)任務(wù)，提高化學(xué)課堂的有效性。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍包括各種化學(xué)試劑的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行、化學(xué)方程式的書寫以及現(xiàn)實(shí)生活中各種化學(xué)現(xiàn)象的分析和解釋等。涉及的范圍非常廣泛，研究的內(nèi)容也豐富多樣，光靠書本上的知識和圖片，依賴教師的口頭講解，是很難讓學(xué)生形成直觀的印象的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行考察和了解，無論是從教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)資金投入還是學(xué)生的安全考慮都是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)候，運(yùn)用多媒體完成教學(xué)就可以很好地解決這個(gè)問題。通過在多媒體上找到相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻影像資料，就能帶領(lǐng)學(xué)生深入化學(xué)場景中，仿佛身臨其境，觀察到不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對化學(xué)知識有更加直觀的了解和感受。在多媒體教學(xué)中，還有許多功能值得探索和運(yùn)用到化學(xué)課堂中。比如，動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級鏈接、模擬實(shí)驗(yàn)、隨機(jī)提問、抽獎(jiǎng)互動(dòng)等方式都能夠?qū)瘜W(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，達(dá)到更加震撼人心的課堂教學(xué)效果。比如：在講解原子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在開始上課之前為學(xué)生播放各種原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫展示或者學(xué)習(xí)視頻。這樣的動(dòng)態(tài)接觸，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生平靜課間焦躁的心情，更好更專注地完成接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí);也可以進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)與原子名稱的連線游戲，讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行操作，連線正確還有特殊音效及隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生對即將學(xué)到的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在之后的化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)更有目標(biāo)，自然地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的引入。在講到相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)時(shí)，也可以為學(xué)生播放適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)進(jìn)行時(shí)的影音資料或音效，帶給學(xué)生更加直觀的視覺沖擊和聽覺感受;同時(shí)在多媒體上展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，有震撼的感覺，從而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。