轉(zhuǎn)型中國“學(xué)霸迷思”的傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究

時(shí)佳琪

摘 要：在當(dāng)下中國的媒介語境中，“學(xué)霸”往往成為光環(huán)式的再現(xiàn)，而其背后勾連的則是轉(zhuǎn)型中國的教育公平問題。本文筆者通過對一名戶籍河北農(nóng)村高考生的民族志考察發(fā)現(xiàn)，“學(xué)霸迷思”背后是被資本控制的教育商品化問題，以及全球化語境下主流意識(shí)形態(tài)的加權(quán)。媒體則在其中起到了重要助推器的作用。

關(guān)鍵詞：傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué);社會(huì)轉(zhuǎn)型;全球化;教育公平

中圖分類號(hào)：G206?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-8122（2021）06-0154-03

一、 引 言

“學(xué)霸”一詞于2012年在中國網(wǎng)絡(luò)上走紅，始于網(wǎng)友對清華大學(xué)特別獎(jiǎng)學(xué)金獲得者馬冬晗的稱贊，多用來形容學(xué)生平時(shí)認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)、成績名列前茅、掌握高效學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀。在中國互聯(lián)網(wǎng)語境中，“學(xué)霸”多以正面形象出現(xiàn)，主流媒體人民網(wǎng)中的“學(xué)霸”，常常以事業(yè)有成、名校光環(huán)、留學(xué)深造、有能力幫助他人等形象出現(xiàn)[1]?！皩W(xué)霸”光環(huán)式的媒介呈現(xiàn)反映到現(xiàn)實(shí)中，則是中國社會(huì)就業(yè)市場對“學(xué)霸”的高認(rèn)可度、以打造“學(xué)霸”為榮的學(xué)校以及渴望自己孩子以優(yōu)異成績考入名校的家長。

伴隨著成績第一理念的是以河北某中學(xué)為代表的“超級(jí)中學(xué)”的現(xiàn)象之爭，學(xué)界、業(yè)界觀點(diǎn)尚未統(tǒng)一，而媒體在此爭論中并非是態(tài)度完全正面的。媒體對于“超級(jí)中學(xué)”的高壓式管理、掐尖優(yōu)秀生源、破壞教育生態(tài)等相關(guān)問題是持質(zhì)疑態(tài)度的。媒體在此問題中價(jià)值引領(lǐng)的張力和矛盾背后的“學(xué)霸迷思”，令筆者十分感興趣。

在筆者看來，在中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的語境中，“學(xué)霸”是一個(gè)結(jié)合多方面因素的媒介景觀，本文試圖從傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度回答以下兩個(gè)問題，其一是當(dāng)下中國“學(xué)霸迷思”是如何呈現(xiàn)的;其二是權(quán)力和資本力量是如何參與到此問題的互動(dòng)中的。

二、 研究對象與研究方法

筆者通過對人民網(wǎng)2020年1月30日至7月30日涉及到“學(xué)霸”詞匯的報(bào)道進(jìn)行了內(nèi)容分析，來展現(xiàn)主流媒體中“學(xué)霸迷思”的呈現(xiàn)。此外，采用民族志的方法，對一名戶籍為河北農(nóng)村的高考生（以下采用化名“小明”）參加高考到收到錄取通知書的過程進(jìn)行了考察。輔以滾雪球的方式，對5名戶籍為河北的中學(xué)生家長進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式深度訪談。

三、“學(xué)霸迷思”的媒介呈現(xiàn)

（一）價(jià)值矛盾：克制的“學(xué)霸”光環(huán)

對人民網(wǎng)涉及到“學(xué)霸”詞匯的125條報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，伴隨著政府相關(guān)政策的出臺(tái)，人民網(wǎng)作為主流媒體，開始積極響應(yīng)政府的相關(guān)政策，對盲目標(biāo)榜“學(xué)霸”的唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象進(jìn)行正向引導(dǎo)[1]。如人民網(wǎng)在2020年7月22日的報(bào)道內(nèi)容如下：早在2020年1月，教育部在部署2020年高招工作的通知中就強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，不得宣傳炒作‘高考狀元‘高考升學(xué)率‘高分考生等”。另一方面，在報(bào)道正面人物時(shí)，人民網(wǎng)又加上了“學(xué)霸”標(biāo)簽，以表示該人物努力進(jìn)取、一貫優(yōu)秀、拼搏奮斗、高學(xué)歷、奉獻(xiàn)他人等正面品質(zhì)，如在稱贊女兵的文章中，把女兵的人生經(jīng)歷總結(jié)為“從學(xué)霸到優(yōu)秀標(biāo)兵”;在講述北大學(xué)子支教故事時(shí)，把標(biāo)題擬定為“北大‘學(xué)霸走上支教講臺(tái)：我愿做擺渡人”。

主流媒體的新聞相對更顯客觀和理性，更講求主流文化引領(lǐng)。傳統(tǒng)主流媒體作為價(jià)值引領(lǐng)的主要陣地尚且如此，商業(yè)化媒體以及一些在線教育廣告中對“學(xué)霸”的標(biāo)榜現(xiàn)象則更為嚴(yán)重。他們打著高分的標(biāo)簽以吸引用戶瀏覽，渴望把“受眾商品”[2]發(fā)揮到極致，希望通過“學(xué)霸”形象的打造，來增加自己在市場競爭中的籌碼。媒介景觀構(gòu)建起來的符號(hào)意義加劇了非名校畢業(yè)生的就業(yè)歧視，也讓大部分家長希望自己的孩子成為媒體標(biāo)榜的“別人家的孩子”。筆者訪談的一位家長則十分注重孩子的成績，放假給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，并且盡全力把孩子送到升學(xué)率高的學(xué)校。

（二）形象消費(fèi)：“超級(jí)中學(xué)”——“公平的學(xué)霸加工廠”

“超級(jí)中學(xué)”指辦學(xué)規(guī)模大、管理嚴(yán)格、升學(xué)率高的普通高中[3]。純商業(yè)化媒體對“超級(jí)中學(xué)”的報(bào)道最為典型。這些學(xué)校被媒體塑造為高升學(xué)率的“學(xué)霸加工廠”，學(xué)校的老師被打造為“有情懷的靈魂工程師”，學(xué)校的高分學(xué)生被形塑為“高分學(xué)霸”。學(xué)生在學(xué)校中被實(shí)行機(jī)械化應(yīng)試管理，考試成績幾乎成為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一指標(biāo)。在校生只要通過自己的拼搏和努力，不論出身，都有公平?jīng)_刺名校的機(jī)會(huì)。每年高考，學(xué)校都會(huì)公布自己驚人的上線率以及高考狀元分?jǐn)?shù)，用成績來展現(xiàn)自己的“霸主”地位。

媒體對“超級(jí)中學(xué)”品牌形象的塑造，使得這些學(xué)校的相關(guān)故事成為了家長樂于在網(wǎng)絡(luò)中消費(fèi)的對象。這一現(xiàn)象更加劇了形象商品化的過程。衡水中學(xué)的老師借用這一品牌形象，在網(wǎng)絡(luò)社交媒體中經(jīng)營自己的個(gè)人賬號(hào)售賣資料，教育機(jī)構(gòu)的老師通過在個(gè)人賬號(hào)上更新“超級(jí)中學(xué)”相關(guān)內(nèi)容以吸引更多用戶關(guān)注自己。大眾媒體在教育領(lǐng)域開辟了新的消費(fèi)領(lǐng)域，這些媒介形象制造出了新的意義空間，無形中向受眾兜售了“超級(jí)中學(xué)”的教育理念。

四、 轉(zhuǎn)型中國“學(xué)霸迷思”的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀

（一）教育商品化

媒體建構(gòu)的迷思，販賣的是應(yīng)試教育唯成績論的教育理念。在中國教育體制難以完全脫胎換骨的背景下，這種迷思一定程度上強(qiáng)化了各方向?qū)W生“要成績”的觀念。學(xué)校對成績的要求加深了學(xué)校對于知識(shí)勞工教師的剝削，效率優(yōu)先的意識(shí)使得本應(yīng)是公共服務(wù)的教育被進(jìn)一步商品化。正如筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以河北某中學(xué)為例，學(xué)校老師被施以企業(yè)化績效考核，圍繞高考成績設(shè)計(jì)的各種量化指標(biāo)直接與老師的收益和升職掛鉤。在復(fù)讀班招生時(shí)，招收外市學(xué)生，復(fù)讀學(xué)費(fèi)按照學(xué)生高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)。小明高考成績在班里排名中等，高考志愿只能走2020年河北省教育改革之前的三本院校，想去該中學(xué)復(fù)讀。在官網(wǎng)報(bào)名時(shí)發(fā)現(xiàn)，高考分?jǐn)?shù)550分以下的考生報(bào)名之后會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)排名擇優(yōu)錄取，可見其中的操作空間。小明的媽媽托在衡水的朋友打探消息，發(fā)現(xiàn)以小明的分?jǐn)?shù)，想要獲得錄取資格需要額外花費(fèi)10萬元，且需要當(dāng)天完成轉(zhuǎn)賬，否則第二天價(jià)錢翻倍。小明的媽媽拒絕之后，第二天卻收到了對方把價(jià)錢降低到7萬的消息。另一方面，當(dāng)?shù)氐妮o導(dǎo)機(jī)構(gòu)也扮演著向當(dāng)?shù)刂袑W(xué)輸送學(xué)生賺取收益的角色，一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)稱可以幫助學(xué)生報(bào)名武邑某中學(xué)，額外收費(fèi)4.5萬?？梢姡P(guān)乎學(xué)生命運(yùn)的教育此時(shí)已經(jīng)淪為了可以討價(jià)還價(jià)的商品和利益產(chǎn)業(yè)鏈，毫無公共服務(wù)性質(zhì)可言。獲得分?jǐn)?shù)公平這一機(jī)會(huì)的背后，是金錢和優(yōu)質(zhì)生源的搶奪大戰(zhàn)。貧困家庭的學(xué)生從金錢、資源等各個(gè)方面均處于劣勢，機(jī)會(huì)公平無處可談。本應(yīng)成為公平上升途徑的教育，卻在資本的追逐之下，進(jìn)一步拉大了貧富差距在教育方面的鴻溝，令農(nóng)村學(xué)生進(jìn)名校的路越走越窄。

即使收費(fèi)如此之高，并不富裕的小明家庭在這件事情上仍舊展開了激烈的討論。名校出身的姐姐深知不同高校教育資源的差別，她認(rèn)為，雖然河北省2020年高考取消了一本二本的劃分，但是能報(bào)考學(xué)校的教育資源與改革之前不會(huì)差太多，就業(yè)歧視仍舊普遍，而弟弟只要能跟上該中學(xué)的節(jié)奏，復(fù)讀一年應(yīng)該最差能上個(gè)一本。在中國城鄉(xiāng)教育資源失衡的背景之下，“超級(jí)中學(xué)”多建設(shè)在不發(fā)達(dá)城市，成為農(nóng)村及小鎮(zhèn)孩子們改變自己命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)的最優(yōu)途徑。這種所謂的“公平”，滿足了更多家長想讓孩子上好大學(xué)的強(qiáng)烈愿望，也成為了一些人愿意支付高昂費(fèi)用的部分原因。在一些教育資源十分匱乏的小縣城，該學(xué)校甚至具有一定的壟斷性質(zhì)，壟斷了最優(yōu)質(zhì)的生源，收獲了高額的費(fèi)用。大眾媒體的迷思，讓更多家長把“超級(jí)中學(xué)”神化，遮蔽了教育商品化的本質(zhì)，成為了資本和利益的助推器。

（二）新自由主義傾向的市場邏輯影響教育公平

河北某中學(xué)作為“超級(jí)中學(xué)”，是國家重點(diǎn)中學(xué)制直接催生的結(jié)果。自解放后至20世紀(jì)90年代，我國高中教育的基本思路是先辦好重點(diǎn)高中或示范中學(xué)，“效率優(yōu)先，兼顧公平”。地方高中能進(jìn)入示范高中行列，是政府效率意識(shí)的體現(xiàn)。地方政府在國家的號(hào)召下，積極建設(shè)重點(diǎn)高中。該市地方政府在年財(cái)政收入不到2億的情況下，為了確保該中學(xué)在2000年前進(jìn)入示范中學(xué)行列，市委書記在1996年至1998年，分三年撥款1 200萬給該中學(xué)，這就奠定了學(xué)校早期發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。2000年之后，我國基礎(chǔ)教育學(xué)校布局調(diào)整的目標(biāo)由“辦好學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”。隨著教育公平問題受到廣泛關(guān)注，2012年，教育部發(fā)布相關(guān)文件，要求普通高中原則上不超過3 000人?！俺?jí)中學(xué)”的規(guī)模開始受到政府的干預(yù)。2013年，該中學(xué)與河北一家公司合作，投資數(shù)億建起該市第一中學(xué)。借民辦之名，全省招生，擴(kuò)大規(guī)模[4]。該中學(xué)在教育界樹立的品牌形象使其吸納了周邊拔尖優(yōu)秀生源，高升學(xué)率也是地方政府有所作為的體現(xiàn)?？梢?，“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了地方政府的政績觀。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深入，政府職能不斷轉(zhuǎn)變，也更加尊重市場規(guī)律。而“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象則在一定程度上是學(xué)校尋求市場機(jī)制的結(jié)果。政府對高中教育投入資金下降、管制放松，這便成為了學(xué)校轉(zhuǎn)型的推動(dòng)力量。該中學(xué)為了解決經(jīng)費(fèi)問題，采取了招生還貸款、質(zhì)量保生源的方式。這種市場化的邏輯隨之帶來的是新自由主義傾向，個(gè)體在這之中把個(gè)人利益最大化而忽略集體利益，即個(gè)人利己主義和效率優(yōu)先。以營利為目的的高校配套設(shè)施更是引起了家長爭議，學(xué)校的“發(fā)展”也帶動(dòng)了周邊房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。資本的浸入使得教育本身公共服務(wù)的職能被弱化，農(nóng)村孩子上升通道受阻，教育公平被破壞。

（三）全球化語境下的主流意識(shí)形態(tài)

新中國成立初期，飽受苦難的中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下得以回到和平生活。此時(shí)國家人才短缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，“為中華之崛起而讀書”的口號(hào)深入知識(shí)分子的心中，接受高等教育進(jìn)而貢獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)成為當(dāng)時(shí)的主流價(jià)值觀，學(xué)成回國工作之人成為被媒體提倡的貢獻(xiàn)祖國之人。高學(xué)歷、有文化意味著有能力為國家的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。這種媒介文化在人才流失較為嚴(yán)重的全球化語境之下依舊發(fā)揮著作用。全球化之下，優(yōu)質(zhì)人才成為中國立足于世界之林的有力武器。國家重視人才培養(yǎng)問題，有能力培養(yǎng)出高學(xué)歷、有能力、有品行之人是值得驕傲之事。這便使得人才成為了主流媒體弘揚(yáng)的正面典型。而“學(xué)霸”則成為了主流意識(shí)形態(tài)塑造中被頻繁使用的肯定詞匯。成為“學(xué)霸”意味著可以在工作中發(fā)揮不一樣的價(jià)值，為完成國家發(fā)展計(jì)劃貢獻(xiàn)自己的微薄之力。不可否認(rèn)，大眾媒體在社會(huì)控制方面發(fā)揮的正功能，但是在教育轉(zhuǎn)型的背景下，大眾媒體對“學(xué)霸”這一詞匯的使用，則在某種程度上強(qiáng)化了高學(xué)歷、名校光環(huán)等成績好的隱喻。而成績的背后則是與“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象勾連的受資本控制的教育不公平問題。

五、 小 結(jié)

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)霸迷思”背后是被資本控制的教育商品化問題，以及全球化語境下主流意識(shí)形態(tài)的加權(quán)。媒體則在其中起到了重要助推器的作用。正如斯圖亞特·霍爾所說，“媒介已經(jīng)在文化圈中確立了決定性和根本性的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！贝送猓疚牡难芯拷Y(jié)果也啟示我們，要對資本的入侵加以警惕。

參考文獻(xiàn)：

[1] 人民網(wǎng).http：//cn.people.com.cn/n2/2020/0722/c37829634173346.html，2020-07-22.

[2] 曹晉，文森特·莫斯可.傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國案例研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[3] 田漢族，王東，蔣建華.“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象演化的制度邏輯——以衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)、黃岡中學(xué)為例[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2016（5）：3-11.

[4] 齊魯壹點(diǎn).衡水中學(xué)閉門謝客是一件好事[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1651258 329587646737&wfr=spider&for=pc.

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