計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中課程思政案例設(shè)計(jì)

彭志勇 龍虎

摘要：立德樹人是高等院校的根本任務(wù)，而課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在課程思政視域下，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育的有效融合，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)整個(gè)過程，切實(shí)做到全程、全方位育人，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，在闡述推進(jìn)高等院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的重要性基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政案例設(shè)計(jì)對基于課程思政的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式予以優(yōu)化和改進(jìn)，以期可以有效提升課程思政育人實(shí)效，促進(jìn)高等院校大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程思政;案例

中圖分類號：G424? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0128-02

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師也應(yīng)高度重視課程思政理念和思想政治教育內(nèi)容在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要作用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政育人的相輔相成、相互促進(jìn)，構(gòu)建既具備職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)又滿足課程思政要求課程教學(xué)模式[1]。而如何有效地推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教育工作的開展成為當(dāng)下的重要研究課題。

1 新時(shí)代下推進(jìn)高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)對人們生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響[2]。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，是否具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對人們工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量均會造成影響。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用過程同樣涉及了許多與道德、價(jià)值觀等密切相關(guān)的內(nèi)容。在新時(shí)代下，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與思想政治教育緊密結(jié)合，推進(jìn)高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)必要性。具體如下：

1.1對避免功利主義對學(xué)生的侵蝕，促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長

當(dāng)今社會環(huán)境下，受西方文化以及網(wǎng)絡(luò)文化的影響，社會功利化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。這在一定程度上對學(xué)生個(gè)體的思想和行為造成影響[3]。例如：一方面過分關(guān)注自身利益得失而忽略了自身的成長和長遠(yuǎn)發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)和自我成長關(guān)注不足。另一方面，受惰性思想、功利思想等的影響，學(xué)生往往會有選擇性地學(xué)習(xí)一些對自身有益的知識，而忽略了知識結(jié)構(gòu)體系的綜合性，造成結(jié)構(gòu)失衡，無法實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。在新時(shí)代下，通過將課程思政理念引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長觀念，合理的處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題。

1.2對促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有序開展具有重要意義

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)科之間存在明顯的獨(dú)立性。在新時(shí)代下，為了更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高等院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分發(fā)揮思政教育的浸潤作用，促進(jìn)課程與思政教育的融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育與思想價(jià)值引領(lǐng)的緊密結(jié)合。具體而言體現(xiàn)如下：

第一，融入課程思政可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與思政教育如同兩條不會相交的平行線，教師將更多的精力用于理論與技能教學(xué)方面，卻忽略了對學(xué)生人生價(jià)值觀的引導(dǎo)、道德品格的塑造[4]。當(dāng)代大學(xué)生思想成熟，他們中的絕大多數(shù)人都有著強(qiáng)烈的民族自豪感與榮辱感，但在日常生活中不可避免地會受到多元文化的沖擊，極有可能撼動(dòng)多年以來的思政教育成果，甚至在不良思潮的腐蝕下走上歧路，難以承擔(dān)復(fù)興中國夢的大任。在這樣的背景下，高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式獲取網(wǎng)絡(luò)信息，也要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，有選擇地從網(wǎng)絡(luò)文化中汲取養(yǎng)分，自覺抵制不良文化思想的影響。

第二，融入課程思政可以營造良好教學(xué)氛圍。高校思政教育的開展，不僅能弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也能使特色社會主義理念得到執(zhí)行。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師要用學(xué)生樂于接受的形式展現(xiàn)這些教育內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神力量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率得到提升。教師要把握住當(dāng)代大學(xué)生在思想、品格方面存在的問題，開展教學(xué)改革，有針對性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、工匠精神，逐漸增強(qiáng)學(xué)生不良信息的干擾能力。

第三，融入課程思政可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。思政教育活動(dòng)的開展，最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。恩格斯認(rèn)為，一個(gè)民族不能沒有理論思維，否則將難以站在時(shí)代最高峰。思政教育有責(zé)任、有義務(wù)啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識。當(dāng)代社會發(fā)展速度驚人，大學(xué)生能輕而易舉地從生活中獲得大量信息資源，也會面臨許多誘惑，與此同時(shí)，思政教育、計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值都發(fā)生了明顯改變，將二者整合到一起，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的同時(shí)從思想、道德、品質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。處于精彩紛呈的世界之中，由于思政教育工作開展得不到位，有些大學(xué)生盲目與他人攀比吃穿，選擇了貸款，一步步讓自己的人生成為一團(tuán)亂麻。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為載體開展思政教育，能對學(xué)生起到思想引領(lǐng)的作用，使他們能用辯證的思維分析問題，向著光明的方向成長。

總之，通過推動(dòng)高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生形成對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和正確認(rèn)識，提升自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代下的行業(yè)對自身能力的新要求，主動(dòng)迎接社會發(fā)展的新趨勢，在端正的態(tài)度、足夠的自信、充分的努力基礎(chǔ)上，努力將自己發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。

2新時(shí)代下高等院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程思政案例設(shè)計(jì)

在闡述推進(jìn)高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的重要性基礎(chǔ)上，下文結(jié)合課程思政案例設(shè)計(jì)對基于課程思政的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式予以優(yōu)化和改進(jìn)。具體如下：

2.1深入挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的思政元素

教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以專業(yè)知識點(diǎn)為依托，挖掘和提煉思政元素，并將其整合到一起，融入具體的思政案例之中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值。具體情況如表1所示：

2.2注重合理優(yōu)化教學(xué)方法，借助思政案例有序開展教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過程中，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，也要合理運(yùn)用多媒體，將討論法、分組法、講授法、互動(dòng)法等多種教學(xué)方法整合到一起，深入淺出地為學(xué)生講解概念，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的政治站位，讓他們在馬列主義、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等先進(jìn)理論的支撐下理解專業(yè)理論知識。具體如下：

第一，借助案例教學(xué)法運(yùn)用真實(shí)案例促進(jìn)課程思政的有序開展。案例講解法，就是引導(dǎo)學(xué)生分析專業(yè)案例，無形之中受到思政教育。在案例分析與討論的過程中，要以某個(gè)具體問題為中心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉和思考課程學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的思政元素，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性增進(jìn)自身感悟。例如，以黃大年同志個(gè)人事跡為典型案例，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解作為從業(yè)人員所需要遵守的職業(yè)道德的同時(shí)以及自身應(yīng)當(dāng)具備的愛國敬業(yè)精神。又如，王江民同志個(gè)人經(jīng)歷為典型案例等，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神。又如，教學(xué)計(jì)算機(jī)組成原理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由各個(gè)部件與設(shè)備協(xié)同工作聯(lián)想到全國上下齊心抗擊疫情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，愿意向抗疫英雄學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。

第二，借助信息教學(xué)法開展教學(xué)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，借助信息化教學(xué)手段開展課程思政。將信息化手段運(yùn)用于“課程思政”建設(shè)之中，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)組織的有效性與便捷性，也能提高教學(xué)效率，除了傳統(tǒng)的PPT課件以外，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、云班課等多種方式進(jìn)行，通過參與式、社交化、互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的開展，讓師生之間的關(guān)系充滿活力，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征與知識點(diǎn)之間的邏輯特征，把思政教育劃分為若干個(gè)小的知識模塊，采取現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，把多種教學(xué)元素整合到一起，為學(xué)生制作視頻資源，嘗試運(yùn)用多種類型的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與測評，滿足學(xué)生的需求，提升他們的獲得感，產(chǎn)生更為明顯的育人效果。

2.3注重發(fā)揮課程思政教學(xué)中教師的重要角色

教師是學(xué)生的榜樣，言傳與身教同樣重要，教師的言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生講述中國故事，使專業(yè)課程能更好地發(fā)揮出育人作用。從計(jì)算機(jī)專業(yè)視角出發(fā)，可以向?qū)W生講述中國在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域取得的成就，也可以講述優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對中國建設(shè)事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，還可以講述抗擊疫情期間涌現(xiàn)出的感人事跡，讓學(xué)生深刻意識到自己生長在一個(gè)偉大的國度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的國家認(rèn)同感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，快速成長為“又紅又?！钡慕ㄔO(shè)者與接班人。要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課為載體，潛移默化之中把學(xué)生培養(yǎng)成有才干、有抱負(fù)的新青年，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

2.4優(yōu)化課程教學(xué)評價(jià)體系，全面反饋課程育人效果

教學(xué)評價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜且漫長的過程，對于師生雙方的行為能起到規(guī)范與導(dǎo)向作用。在“課程思政”建設(shè)過程中，要逐步彌補(bǔ)單一評價(jià)的局限，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與客觀性。同時(shí)，在課程思政背景下，教學(xué)評價(jià)既要判斷學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識點(diǎn)，還要分析學(xué)生是否通過具體案例理解了思政內(nèi)容、分析思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率、分析專業(yè)知識點(diǎn)與思政元素的整合程度等。因此，要注重課程考核各個(gè)環(huán)節(jié)的多維度評價(jià)。一般而言，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考核主要包括四項(xiàng)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)紀(jì)律、理論學(xué)習(xí)、技能成績、期末考試。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核評價(jià)過程中，均應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)兩個(gè)主線，梳理二者之間的聯(lián)系，將其作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)的最終落腳點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工匠精神、協(xié)作意識。因此，在評價(jià)中，絕不能只是關(guān)注“績”，而應(yīng)該從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的意圖并非是為了證明學(xué)生的能力，而要把診斷與改進(jìn)當(dāng)成目的，需要?jiǎng)?chuàng)建多維度教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)出課程優(yōu)勢，提出改進(jìn)意見，通過評價(jià)明確下一階段的教學(xué)方向。

3 結(jié)語

新時(shí)代下高等院校必須清楚地認(rèn)識到自身所肩負(fù)的立德樹人的根本任務(wù)，努力推進(jìn)課程思政建設(shè)。為此，在高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)在深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上，合理地借助真實(shí)的案例和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并在教師充分的引導(dǎo)和正向激勵(lì)下，努力地尋求自身職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的有效提升?？傊?，在課程思政視域下，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育的有效融合，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)整個(gè)過程，切實(shí)做到全程、全方位育人，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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