以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計算機(jī)實踐教學(xué)研究

陳易平

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育的普及，我國高校學(xué)生的普及率也越來越高，每年都有大量的畢業(yè)生涌入社會，也形成了嚴(yán)重的就業(yè)形勢，學(xué)生對于崗位的競爭也愈加激烈，加之人工智能的發(fā)展，企業(yè)對于勞動力的需求量也有所減少，造成了就業(yè)機(jī)會少，學(xué)生就業(yè)壓力大的情況，為了提高學(xué)生畢業(yè)后對于就業(yè)崗位競爭力的提升，需要教育行業(yè)不僅要對學(xué)生在校的理論基礎(chǔ)重視，同時也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于高校計算機(jī)學(xué)科來講，更需要教師在對其進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時，加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在校期間便養(yǎng)成高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展實際需求的人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè);高校;計算機(jī);技能;教育

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0101-02

隨著社會的快速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，但就目前的市場反饋來看，高校計算機(jī)畢業(yè)學(xué)生普遍存在著實操經(jīng)驗不足，動手能力差，對于問題的發(fā)現(xiàn)與解決的能力不足。這主要是在過去的教學(xué)過程中由于設(shè)備投入不足、信息閉塞等原因?qū)е碌膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論基礎(chǔ)與實際操作的脫節(jié)，缺少研發(fā)項目的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后還需要長時間的培訓(xùn)甚至社會培訓(xùn)才能正常上崗，如今雖然高校大量引入新設(shè)備并投入大量資源使用，但是利用率低等情況也導(dǎo)致高校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無法很好地掌握職業(yè)技能。根據(jù)以上問題，高校應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)整改，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，做到學(xué)以致用，提高自身價值。

1高校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1師資與教學(xué)內(nèi)容問題

許多高校教師都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，雖然這些教師在理論基礎(chǔ)方面有著過硬的素質(zhì)，但是其理論基礎(chǔ)知識與知識結(jié)構(gòu)是與社會實踐脫節(jié)的，缺少一定的社會經(jīng)驗，并且許多教學(xué)知識已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會技術(shù)的革新，不符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，加之教師的動手能力本身就亟待加強(qiáng)，其教學(xué)的手段與方法也就無法顧及學(xué)生的實踐動手能力，導(dǎo)致學(xué)生在走出校門后缺乏就業(yè)競爭力。

另一方面當(dāng)前高校計算機(jī)的主要基礎(chǔ)課程包含的基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會對于計算機(jī)人才發(fā)展的個性化需求，尤其一些基礎(chǔ)性的知識是在學(xué)生在過往的教育中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、offer辦公軟件、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)性的知識，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容沒有與用人企業(yè)建立良好的溝通渠道，導(dǎo)致教學(xué)方向并不清晰，課程體系也缺乏導(dǎo)向作用。

1.2實踐教學(xué)的不合理

高校計算機(jī)教學(xué)總體可以概括為兩個方面，一方面是基礎(chǔ)理論教學(xué)，另一方面是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)是幫助學(xué)生利用理論基礎(chǔ)知識，通過自身的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，并不是將基礎(chǔ)的源代碼直接搬運(yùn)到編譯環(huán)境中，這些基礎(chǔ)類的操作并不能加強(qiáng)學(xué)生對實踐經(jīng)驗的提升，也不能提高學(xué)生的動手能力，更有學(xué)生把實踐課程當(dāng)作游戲以及網(wǎng)購的時間。實踐課程是需要學(xué)生將理論基礎(chǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并在基礎(chǔ)構(gòu)架上進(jìn)行修改，并對基礎(chǔ)構(gòu)架修改后的變化進(jìn)行了解與創(chuàng)新，在實踐課上，許多學(xué)生都存在動手不動腦的情況，將書本上的例題原封不動地搬運(yùn)到電腦上，得到書本一致的結(jié)果就止步且滿足，學(xué)生只滿足于最后的執(zhí)行結(jié)果，對于在執(zhí)行過程中的運(yùn)算完全不了解，對于正確的結(jié)果，也就僅僅限于知道自己最對或做錯，結(jié)果正確的學(xué)生不知道自己哪里對了，結(jié)果錯誤的同學(xué)只能排查是否那個代碼字母打錯，這樣的實踐課達(dá)到的效果僅僅是讓學(xué)生熟悉了搬運(yùn)流程，更不會想有沒有其他辦法進(jìn)行結(jié)果的實現(xiàn)，對于編程更是一知半解，導(dǎo)致其在畢業(yè)后的工作中也沒有穿新進(jìn)取的精神。

1.3實踐計劃不合理

在教學(xué)大綱撰寫之前，就需要對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)制定人才培養(yǎng)計劃，但在實際過程中，前期對于市場上本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢以及所需技能沒有做好調(diào)研工作，不了解企業(yè)對于畢業(yè)生的需求情況，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些問題，比如教學(xué)內(nèi)容重點把控不準(zhǔn)確，教學(xué)課時分配不合理的問題，甚至疏忽了一些對學(xué)生畢業(yè)后影響較大的學(xué)科，對其教學(xué)重點的把控不嚴(yán)格，并在不同的教學(xué)內(nèi)容沒有差異分配理論教學(xué)與實踐操作的時間，導(dǎo)致實踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失調(diào)，對于一些相對落后的教學(xué)內(nèi)容，大可不必單獨開設(shè)學(xué)科，將其揉進(jìn)其他教學(xué)內(nèi)容中深入淺出即可，教學(xué)資源遭到極大浪費。

1.4過多的實踐操作造成的理論基礎(chǔ)缺失

在過去的教學(xué)經(jīng)驗中，實踐操作課的重要性被抬到了一個前所未有的高度，一些高校也認(rèn)識到了動手能力的重要性，并加大硬件設(shè)備的投入，對于實踐課的課時也進(jìn)行了增加，但是也出現(xiàn)了矯枉過正的情況，由于大家過度的強(qiáng)調(diào)實踐課的重要性，而忽略了理論基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)作用，實踐是基于理論基礎(chǔ)知識上進(jìn)行運(yùn)行以及算法變化的運(yùn)用，并不是讓學(xué)生在一個或幾個項目里來回練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后有關(guān)于一個或幾個項目的實操熟練度，但是也僅僅與此，只要換一個新的項目，學(xué)生就無從下手，這就是學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的不夠扎實，而實踐課也成了擺設(shè)，沒有理論基礎(chǔ)的思考，學(xué)生對于實踐運(yùn)算的過程就無法深入了解與思考，使得學(xué)生缺乏了研究導(dǎo)向與精神。

2高校計算機(jī)教學(xué)改革

2.1提高教師職業(yè)能力，革新教學(xué)內(nèi)容

師資力量直接影響了教學(xué)成果，高校作為社會人才的強(qiáng)有力輸出方，首先應(yīng)該重視自身師資能力的培養(yǎng)，這需要高校從以下兩點進(jìn)行對教師職業(yè)能力的提升：

首先要加強(qiáng)兄弟院校的交流與溝通，促成教學(xué)信息共享的良好教學(xué)交流環(huán)境，相互之間取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，避免在教學(xué)過程中的試錯時間，將教育資源共享，從而提升自身教學(xué)隊伍的素質(zhì)，幫助教師隊伍在教學(xué)方法以及技術(shù)實踐的雙方面提高。其次校方還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，由于許多教師大部分時間都再研究教學(xué)方法，對于社會實踐缺乏經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)該定期引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的技術(shù)工程師入校，幫助教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更近的接觸實際問題，并對這些問題有針對性地講解，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就進(jìn)入到就業(yè)模式，同時學(xué)校也要派遣一些擁有優(yōu)秀教學(xué)方法的教師到企業(yè)中實踐訓(xùn)練，讓教師體驗自身理論知識在企業(yè)中如何解決實際問題，同時也更好地了解社會需要什么樣的計算機(jī)人才，了解學(xué)生在就業(yè)中需要什么樣的技能。最后為了培養(yǎng)符合社會需要的計算機(jī)人才，需要對計算機(jī)專業(yè)的課程進(jìn)行長遠(yuǎn)的計劃與安排，對不符合時代需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，讓學(xué)生對辦公技能以及計算機(jī)操作更好的融合，將教學(xué)內(nèi)容更職業(yè)化以及實用化。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系改革

實踐教學(xué)體系包含從學(xué)生家長到學(xué)校教學(xué)到市場的所有環(huán)節(jié)，對于計算機(jī)教學(xué)，高校方應(yīng)聽取相關(guān)專家以及企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的建議與意見，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會對于人才的需求進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，并制定科學(xué)的教學(xué)計劃，從而完善教學(xué)體系。為培養(yǎng)更符合社會需要的人才，要提高學(xué)生開放性訓(xùn)練的比重，并且在學(xué)生考核比重上，提高學(xué)生關(guān)于實踐的考核比重，根據(jù)企業(yè)需求，增設(shè)或減少學(xué)科內(nèi)容，修訂后的實踐教學(xué)體系應(yīng)分教學(xué)實驗、實踐以及畢業(yè)設(shè)計三個部分（表1），針對課程內(nèi)容、性質(zhì)、目的以及課時方面的針對性教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3理論實踐兩手抓

由于大家對實踐課的過于重視，導(dǎo)致理論課被忽視的情況是尤為可怕的，實踐課雖然對學(xué)生在動手能力上有較大幫助，但是忽視理論基礎(chǔ)教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無法理解實踐的運(yùn)算法則。沒有扎實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生會在工作中無法進(jìn)一步發(fā)展，遲早會被技術(shù)革新所淘汰，所以在時間教學(xué)過程中，一定要有針對性的實踐教學(xué)，使理論與實踐相互平衡發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4技術(shù)與資源保障

高校計算機(jī)學(xué)科是一個理論與實踐并重的學(xué)科，需要校方在技術(shù)與教學(xué)資源上的雙重投入，首先校方應(yīng)完善硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，從而保證教學(xué)內(nèi)容的完整度，對老舊設(shè)施進(jìn)行更新或維修，提高教學(xué)資源的利用率。與此同時，還需要完善對媒體教學(xué)系統(tǒng)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓實踐內(nèi)容、指導(dǎo)以及多媒體等教學(xué)資源被充分利用。

2.5改善考核機(jī)制，提高學(xué)生實踐能力

通過對學(xué)生的考核機(jī)制的改善，從而平衡學(xué)生在理論知識與實踐操作方面有一個平衡的時間規(guī)劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點進(jìn)行重新梳理，保證學(xué)生不能僅僅通過考前復(fù)習(xí)就達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生對知識加以運(yùn)用。并且在考核時間上進(jìn)行重新規(guī)劃，進(jìn)行定期考核，讓學(xué)生不能只在乎期末一次成績，而是在不同時間對學(xué)生進(jìn)行階段性的理論與實踐方面的考核，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌控更靈活。也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3 總結(jié)

實踐課程教學(xué)的改革就是為了學(xué)生在畢業(yè)后面對就業(yè)可以更從容的應(yīng)對，并有過硬的素質(zhì)體現(xiàn)工作后的社會價值，高校在教學(xué)過程中應(yīng)緊跟社會需求前沿，提高自身師資素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在校期間做到理論實踐相結(jié)合，建立科學(xué)的教學(xué)體系。

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