高校教師黨支部與“課程思政”協(xié)同發(fā)展路徑研究

孫銀蘋 彭華國(guó) 姬靖

摘? 要：新時(shí)代高校教師黨支部不僅為高校中心工作保駕護(hù)航，而且在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、干部選拔，尤其“課程思政”建設(shè)中的功能定位愈發(fā)明顯?！罢n程思政”是高校思政工作的創(chuàng)新理念，是“立德樹人”培養(yǎng)體系的新路徑和新發(fā)展，也是提高思政教育實(shí)效性的積極探索。如何發(fā)揮教師黨支部在課程思政建設(shè)的重要推動(dòng)作用，同時(shí)發(fā)揮課程思政對(duì)于加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)的反作用，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展，是文章研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程思政;教師黨支部;立德樹人

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）17-0181-04

Abstract： In the new epoch， the effects of college teachers' Party is not only convoy for center work but also key for course construction， personnel training， cadre choose. As the innovation system of ideological and political work， curriculum Politics is the important bridge for personnel training system. It is new education concept， development and direction. It is also active exploration to improve effectiveness of ideological and political education. The research emphasis is the coordinated development for curriculum politics and college teachers' Party.

Keywords： curriculum politics; college teachers' Party; Morality Education

“課程思政”是新時(shí)代落實(shí)高校教書育人根本任務(wù)的重要舉措，是高?！傲⒌聵淙恕钡膬r(jià)值回歸和生動(dòng)實(shí)踐。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，人無(wú)德不立，高校立身之本在于立德。“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，“課程思政”作為思政育人體系與人才培養(yǎng)體系的重要橋梁和紐帶，是提高高校思政教育實(shí)效性的積極探索，為新時(shí)期高校思政育人釋放更多教學(xué)活力。

高校教師黨支部作為教育管理監(jiān)督黨員和組織宣傳、凝聚服務(wù)廣大群眾的基本單位，是落實(shí)“課程思政”建設(shè)，把黨的路線方針政策落到高?；鶎拥闹匾?，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐。高校教師黨支部需嚴(yán)格落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》中有關(guān)高校黨支部重點(diǎn)任務(wù)的明確規(guī)定，充分發(fā)揮黨支部理論優(yōu)勢(shì)、政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)、密切聯(lián)系群眾的優(yōu)勢(shì)，自覺承擔(dān)政治功能、意識(shí)形態(tài)功能和組織育人功能，將立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化到支部建設(shè)的各方面、各環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)持“以生為本”，守好一段渠、種好責(zé)任田，踐行教師的初心與使命，為國(guó)家培養(yǎng)更多所需優(yōu)秀人才。

一、“課程思政”是高校“立德樹人”的創(chuàng)新理念

“思政課程”主要指學(xué)校為德育教育開設(shè)的一系列

顯性課程，主要內(nèi)容是以馬克思主義理論為主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)教育、愛國(guó)主義教育、黨的路線方針政策的教育、樹立正確德育觀的教育，具有政治屬性和德育導(dǎo)向的特點(diǎn)?！罢n程思政”是指通過(guò)尋找專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)的共通點(diǎn)，將思政育人元素融入高校其他課程的教學(xué)與改革，以達(dá)到思政時(shí)時(shí)育人，育人潤(rùn)物無(wú)聲的效果。即通過(guò)學(xué)科滲透的方式創(chuàng)新高校思政育人方式。

兩者在踐行高校立德樹人目標(biāo)上高度一致，但是在傳授方法上截然不同，前者強(qiáng)調(diào)顯性的價(jià)值灌輸，后者則采用潛隱的方式將思政教育滲透貫穿于專業(yè)課教學(xué)中，而不拘泥于專業(yè)課教學(xué)，是具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的一種課程觀，實(shí)現(xiàn)了技能培養(yǎng)與思想價(jià)值的同步教學(xué)輸入，是“大思政”合力育人的新探索，“課程思政”的穩(wěn)步推進(jìn)有助于踐行當(dāng)代大學(xué)的德育使命，是高?！傲⒌聵淙恕钡膭?chuàng)新理念和實(shí)踐邏輯。

二、教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的功能定位

早在中共二大時(shí)“組”就作為訓(xùn)練黨員及黨員活動(dòng)的基本單位，中共四大首次將黨支部作為黨的基本組織，并規(guī)定凡有黨員三人以上必須成立支部。黨支部在土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、改革開放及全面深化改革階段，對(duì)黨的革命和現(xiàn)代化建設(shè)都起到舉足輕重的作用，高校作為黨的基層組織，一般由黨委、黨（總）支部、黨小組等組成基本架構(gòu)，高?；鶎狱h組織是宣傳黨的政治路線、凝聚教職工、貫徹落實(shí)黨的教育方針、服務(wù)教科研的重要載體。

高校教師黨支部指由高校教職工組成的黨組織，本文重點(diǎn)探討由專任教師組成的黨支部建設(shè)。教師黨支部的重要職能是組織本支部教師黨員宣傳黨的主張，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，黨支部書記參與討論決定本系的中心工作、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、任務(wù)安排、人員調(diào)配、職稱評(píng)定等重要問題。為了更好地發(fā)揮教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，需進(jìn)一步明確教師黨支部的功能定位。

政治方向引領(lǐng)。教師黨支部尤其是承擔(dān)“課程思政”主要任務(wù)的思想政治理論課教師黨支部（或馬克思主義學(xué)院教師黨支部）黨員要唱響思政育人的主旋律，全面貫徹黨的政治思想路線和教育方針政策，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育。馬克思主義學(xué)院教師黨支部既要在思想上與黨中央保持高度一致，帶頭學(xué)習(xí)宣傳、貫徹執(zhí)行好黨的政策，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)行為，又要引導(dǎo)其他專業(yè)教師黨支部黨員及教師群眾堅(jiān)定信仰、積極傳播、努力踐行馬克思主義，凝心聚力共同致力實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

服務(wù)思政育人?！罢n程思政”理念指導(dǎo)下，高校教師黨支部黨內(nèi)生活可結(jié)合“課程思政”建設(shè)進(jìn)行，從師生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題入手，探討如何更好地將思政元素融入專業(yè)課、融入思政育人中。加大優(yōu)秀黨員和黨支部的示范帶動(dòng)和典型引領(lǐng)，以“課程思政”建設(shè)成效作為黨內(nèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)重要指標(biāo)。開展示范單位展示交流活動(dòng)，通過(guò)搭建形式多樣的交流展示平臺(tái)，推廣“課程思政”建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法和好典型。從人員、資金、場(chǎng)地等方面加大對(duì)“課程思政”建設(shè)的資源投入，重視新興科技手段和信息化建設(shè)，不斷提高運(yùn)用信息化手段開展思政育人的能力。

凝聚師生人心。教師黨支部要把思想政治工作與黨建相結(jié)合，以思政課程建設(shè)為紐帶，研究如何更好地將思政課滲透到專業(yè)課程建設(shè)中，把立德樹人、規(guī)范管理的嚴(yán)格要求和春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式相結(jié)合，堅(jiān)持“連民心、接地氣、解民憂”，把解決師生的思想問題和教學(xué)科研、學(xué)習(xí)就業(yè)等實(shí)際困難相結(jié)合，自覺踐行黨的宗旨和群眾路線，尊重黨員主體地位，健全黨內(nèi)外激勵(lì)關(guān)懷幫扶機(jī)制，統(tǒng)一思想、凝聚人心、化解矛盾、增進(jìn)感情[2]，緊緊圍繞黨建與思政中心工作，發(fā)揮高校教師黨支部在參與教科研、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才等方面的優(yōu)勢(shì)，使教師黨支部真正成為團(tuán)結(jié)凝聚師生群眾的堅(jiān)強(qiáng)陣地和政治核心，把教師黨支部打造成“黨員之家”“教師之家”，為推進(jìn)“課程思政”建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。

人才培養(yǎng)基地。在傳統(tǒng)按照院系教師設(shè)置教師黨支部的同時(shí)，結(jié)合“課程思政”建設(shè)需要優(yōu)化教師黨支部的組織設(shè)置，探索依托思政育人項(xiàng)目組、學(xué)科組、課題組、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)等設(shè)置教師黨支部，組建“課程思政”研發(fā)團(tuán)隊(duì)臨時(shí)黨支部，思政課專任教師擔(dān)任書記，選拔專業(yè)課學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任黨組織副書記或支委。以“課程思政”建設(shè)為契機(jī)，引導(dǎo)專業(yè)課青年教師骨干、高層次人才、優(yōu)秀黨外人士通過(guò)“課程思政”進(jìn)一步加深對(duì)黨的理解，積極向黨組織靠攏，條件成熟的應(yīng)及時(shí)確定為入黨發(fā)展對(duì)象。探索把專業(yè)課骨干教師培養(yǎng)成黨員、把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)、科研、管理骨干的“雙培養(yǎng)”機(jī)制，不斷鞏固和擴(kuò)大黨在高校的執(zhí)政基礎(chǔ)，發(fā)揮黨組織在“課程思政”建設(shè)中培養(yǎng)人才的作用。

三、教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的困境

各高校都在積極嘗試并不斷創(chuàng)新發(fā)展“課程思政”育人手段，但是在推進(jìn)過(guò)程中，作為貫徹執(zhí)行的陣地之一教師黨支部在助推“課程思政”建設(shè)中仍有不合時(shí)宜之處。

專業(yè)課教師黨支部開展黨內(nèi)組織生活實(shí)效性不足。圍繞“課程思政”建設(shè)開展的黨內(nèi)生活較少，未能及時(shí)將“課程思政”建設(shè)與支部組織生活緊密結(jié)合，對(duì)“課程思政”重視的程度不夠，部分專業(yè)課教師認(rèn)為大學(xué)生思政教育是馬克思主義學(xué)院的事情，是思政課教師、輔導(dǎo)員的責(zé)任和工作，甚至部分專業(yè)課教師認(rèn)為已經(jīng)成年的大學(xué)生根本不需要對(duì)其進(jìn)行政治教育，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)才是教學(xué)核心和大學(xué)生生存之道，這種傳統(tǒng)教育思維的束縛使得高校“課程思政”無(wú)法有序開展。部分專業(yè)課教師雖然想要踐行“課程思政”，但囿于對(duì)思想政治教育內(nèi)容知之甚少，導(dǎo)致專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中面臨無(wú)法找到思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的最佳契合點(diǎn)的困境，有些“課程思政”變成簡(jiǎn)單的專業(yè)課上的思政說(shuō)教，反而阻礙和限制了高校思政教育在專業(yè)課程中的發(fā)展。

教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的作用發(fā)揮不明顯。教師黨支部由教師黨員組成，而非黨員往往不能參與到組織生活中來(lái)，這樣在研究“課程思政”建設(shè)中非教師黨員就缺少探討和研判的機(jī)會(huì)，造成教師黨支部為了遷就非黨員教師，將“課程思政”建設(shè)放入教研室會(huì)議，未能發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。隨著全面從嚴(yán)治黨的深入，各種專題黨內(nèi)組織生活更加頻繁，為了完成上級(jí)要求的規(guī)定動(dòng)作，除了馬克思主義學(xué)院教師黨支部能結(jié)合本專業(yè)開展支部活動(dòng)外，其余專業(yè)課教師黨支部大多未能及時(shí)結(jié)合專業(yè)開展思政教育教學(xué)專題研究[3]。專業(yè)課教師對(duì)思政教育的價(jià)值認(rèn)知不足，對(duì)于以職稱論高低的現(xiàn)狀，即使是思政理論課教學(xué)部黨支部的專任教師黨員也更加重視提升自身專業(yè)教育能力以及科研能力，希望在職稱上起到模范帶頭作用而非“課程思政”建設(shè)中，教師黨支部及黨員的作用發(fā)揮不明顯，“課程思政”建設(shè)的合力不夠。

教師黨支部班子及“雙帶頭人”配備不齊。為了發(fā)揮“課程思政”的作用，需要專業(yè)課教師和思政課教師齊心協(xié)力配合完成，更需要發(fā)揮教師黨支部“雙帶頭人”的帶頭作用。而目前，高校部分教學(xué)部主任擔(dān)任黨支部副書記，教研、黨建任務(wù)重，一人雙肩挑，難以兼顧做好黨建和育人的雙重任務(wù)?！半p帶頭人”要求博士和副高，限于此類人才不足，造成未能使“雙帶頭人”配備達(dá)到100%，教師黨支部組織力需要進(jìn)一步提升，建議將有著豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、班主任、黨務(wù)干部充實(shí)到思政隊(duì)伍，配齊加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，建設(shè)成為一支以專職為主，專兼職結(jié)合，數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政育人教師隊(duì)伍[4]。

教師黨支部班子責(zé)任落實(shí)不夠嚴(yán)格。有些教師黨支部班子抓“課程思政”建設(shè)按部就班、疲于應(yīng)付，領(lǐng)導(dǎo)方式和工作作風(fēng)在師生中威信不高，創(chuàng)新意識(shí)不足，不善于或不會(huì)運(yùn)用新的管理方法來(lái)解決思政育人工作中遇到的難題，面臨能力不足的風(fēng)險(xiǎn)。教師黨支部黨員偏年輕化，出現(xiàn)隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象，教師梯隊(duì)建設(shè)不足，教師支部黨員在創(chuàng)新“課程思政”建設(shè)上缺乏活力，削弱了黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，教研室、專業(yè)帶頭人、黨支部等組成的思政育人合力發(fā)揮作用不明顯。黨建目標(biāo)責(zé)任制考核指標(biāo)較籠統(tǒng)，不易量化，在每年的黨支部書記抓基層黨建述職考核評(píng)議中沒能將“課程思政”育人成效作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)，且缺乏及時(shí)有效的措施和制約手段，導(dǎo)致教師黨支部帶領(lǐng)、指導(dǎo)、保障“課程思政”工作的作用發(fā)揮不足，在一定程度上影響了黨支部班子抓“課程思政”責(zé)任制的全面落實(shí)。

四、高校教師黨支部與“課程思政”協(xié)同發(fā)展路徑

“課程思政”關(guān)乎高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡幕A(chǔ)性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性工程，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，只有抓住關(guān)鍵問題，在不斷解決問題中摸索出適合每個(gè)專業(yè)的“課程思政”教育思路。

以提升組織力為重點(diǎn)，發(fā)揮教師黨支部陣地作用。教師不僅承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑，而且是思想政治教育的主導(dǎo)者、倡導(dǎo)者和實(shí)施者，必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)[5]，嚴(yán)明的組織紀(jì)律。高校由教師組成的黨支部需要有更強(qiáng)的黨性和更加堅(jiān)定的信仰，通過(guò)組織黨員教師全面系統(tǒng)地學(xué)理論、立場(chǎng)和方法，深刻領(lǐng)會(huì)“課程思政”建設(shè)的重要意義和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)梳理黨支部的經(jīng)驗(yàn)做法，做好黨支部在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮好教師黨支部思想引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、服務(wù)引導(dǎo)的作用。教師黨支部可選取部分課程進(jìn)行試點(diǎn)，大膽探索、創(chuàng)新引領(lǐng)，黨員教師與教研室建立一對(duì)一結(jié)對(duì)子進(jìn)行“課程思政”集體備課，集中黨支部和教研室優(yōu)勢(shì)力量，深入挖掘“思政教育元素”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教育資源時(shí)時(shí)共享。加強(qiáng)構(gòu)建“課程思政”教育體系，為“課程思政”建設(shè)提供充足的人財(cái)力與制度的保障，建立切實(shí)可行的課程改革機(jī)制，形成完整的領(lǐng)導(dǎo)管理與監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮有效激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)教師積極踐行“課程思政”的創(chuàng)新力。

以開展支部微黨課宣講為載體，推廣“課程思政”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。教師黨支部可以發(fā)動(dòng)支部黨員教師通過(guò)制作微黨課的形式推動(dòng)“課程思政”建設(shè)。專業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)明晰建設(shè)思路，緊密融合思政與專業(yè)教育于一體，將思政課程貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系中，保證每一個(gè)學(xué)期都開設(shè)思政教育課程微黨課專業(yè)課或者選修課。馬克思主義學(xué)院專任教師黨支部可以在專業(yè)課教師中宣講本部門課程的微黨課，讓更多專業(yè)課教師了解思政教育;專業(yè)課教師黨支部可以在思政課教師中宣講專業(yè)課程微黨課，與思政課教師共同研討如何將思政元素融入專業(yè)課程體系中;或者邀請(qǐng)其他專業(yè)學(xué)科專家進(jìn)入思政課堂專題剖析專業(yè)課，而思政課專任教師主動(dòng)走進(jìn)專業(yè)課課堂，在深入了解專業(yè)課的基礎(chǔ)上，為專業(yè)課教師在價(jià)值引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的思政育人建議和指導(dǎo)。

以校院系合力為抓手，加強(qiáng)“課程思政”制度建設(shè)。校院統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)在教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中起到主心骨的作用，有效激勵(lì)是其重要前提。高校需強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，充分動(dòng)員全體教師員工，發(fā)揮教師黨員的帶頭作用，制定切實(shí)可行的方案、目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟。既要加強(qiáng)教師黨支部、“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)等的組織保障，又要加大配套資源的投入，探索構(gòu)建考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)保障機(jī)制，將“課程思政”建設(shè)成果作為職稱評(píng)審、崗位晉升、干部提拔的重要考核指標(biāo);院系需發(fā)揮主體主導(dǎo)作用，結(jié)合院系學(xué)科建設(shè)與專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施和推進(jìn)落實(shí)“課程思政”，把握航向、深挖特色[6]，將教師黨支部黨建制度建設(shè)與“課程思政”教育制度建設(shè)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)推進(jìn)，充分發(fā)揮院系教師黨支部的作用。

把“課程思政”育人理念植入教師支部每名黨員的心里。為規(guī)避思政育人僅是馬克思主義學(xué)院專任教師職責(zé)的傳統(tǒng)思維，高校教師黨支部需充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，激發(fā)每名黨員帶頭創(chuàng)新的活力，快速掀起“課程思政”建設(shè)研討，持續(xù)營(yíng)造全方位育人的濃厚氛圍，著力挖掘新穎、有特色的“課程思政”思政案例和黨課案例，激發(fā)黨員的創(chuàng)新活力，打造有高度、深度和廣度的“課程思政”創(chuàng)新案例，共同致力于創(chuàng)建“課程思政”優(yōu)質(zhì)品牌、精品課程，為推進(jìn)“課程思政”建設(shè)提供有力的組織保障。在打造“課程思政”試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成可復(fù)制、可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以論文、專著等形式固化研究成果。通過(guò)正反面激勵(lì)激發(fā)黨員思政育人熱情，將“課程思政”建設(shè)成效作為支部黨員民主評(píng)議的重要參考。

把“課程思政”標(biāo)桿效應(yīng)輻射至每個(gè)教師支部。馬克思主義學(xué)院教師黨支部帶頭開展“課程思政”建設(shè)專題研討會(huì)，邀請(qǐng)支部黨員、專家學(xué)者結(jié)合各自專業(yè)特長(zhǎng)和課程特點(diǎn)介紹推進(jìn)“課程思政”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)中融入思政育人元素的課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。選拔推選優(yōu)秀的黨課或者思政育人案例作為教師黨支部主題黨日活動(dòng)素材，將“課程思政”建設(shè)的標(biāo)桿效應(yīng)輻射到每個(gè)教師黨支部，為標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、可復(fù)制地進(jìn)行“課程思政”建設(shè)提供生動(dòng)示范。構(gòu)建“課程思政”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選出表現(xiàn)突出的教師黨支部進(jìn)行表彰，把優(yōu)秀教學(xué)案例匯編成冊(cè)，給其他教師黨支部和專業(yè)課教師以啟發(fā)和思考，形成“課程思政”建設(shè)的強(qiáng)大推動(dòng)力和“立德樹人”的濃郁氛圍。

加強(qiáng)“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”專業(yè)引領(lǐng)?！半p帶頭人”是提升教師黨支部工作水平的關(guān)鍵，即“把符合條件的學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)選拔為教師黨支部書記，把有條件的教師黨支部書記培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)現(xiàn)高?；鶎狱h建工作與教學(xué)科研工作雙促進(jìn)、雙提高[7]”，通過(guò)職稱評(píng)審、職稱晉升提升專業(yè)技術(shù)水平，加大在高級(jí)職稱和博士學(xué)歷人才中發(fā)展黨員的工作力度，將教職工黨支部書記崗位作為學(xué)校干部培養(yǎng)的重要渠道，黨支部書記經(jīng)歷作為干部選拔的重要參考依據(jù)，真正把黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的人才納入教師支部隊(duì)伍。充分發(fā)揮教師黨支部和專業(yè)負(fù)責(zé)人的“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的“專業(yè)”性與教師黨支部的引領(lǐng)、推動(dòng)、保障作用，形成“課程思政”“專業(yè)思政”建設(shè)的推進(jìn)合力[8]，才能實(shí)現(xiàn)“課程思政”與教師黨支部協(xié)同發(fā)展。

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