利用網(wǎng)絡(luò)資源，培育鄉(xiāng)土文化“1+2+1”實(shí)踐探究

郭古風(fēng)

摘要：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培育學(xué)生鄉(xiāng)土文化，在新冠肺炎疫情期間，更具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。學(xué)生的文化實(shí)踐活動(dòng)如考察、研學(xué)等受到一定的限制，可網(wǎng)絡(luò)卻突破了時(shí)空、地域的束縛，給學(xué)生傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化的根植打開了另一扇窗。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)活動(dòng)探究多維評(píng)價(jià)實(shí)踐途徑

北大中文系教授錢理群說：“現(xiàn)在的青少年有一種整體傾向：逃離鄉(xiāng)土，對(duì)鄉(xiāng)土有認(rèn)識(shí)上的陌生感、情感上與心理上的疏離感。這就是失根，會(huì)最終導(dǎo)致一代人民族文化的缺失。在這個(gè)層面上，鄉(xiāng)土教育不僅是愛家鄉(xiāng)的教育，也是人與土地的關(guān)系的強(qiáng)調(diào)?！北菊n題組以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)為主體，以課堂教學(xué)為陣地，以活動(dòng)探究為抓手，以多維評(píng)價(jià)為手段，開展鄉(xiāng)土文化培育活動(dòng)，探索出雛形初現(xiàn)的“1+2+1”實(shí)踐途徑。

一、以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)為主體，開展宣傳教育

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)是指學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)載體，如：網(wǎng)站、學(xué)校公眾號(hào)、校訊通、QQ群、微信群、教師博客、騰訊課堂等。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在宣傳教育學(xué)生文化知識(shí)、價(jià)值觀養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用，成為師生交流互動(dòng)、家校共育的紐帶。

（一）利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展宣傳教育活動(dòng)

校園網(wǎng)站是學(xué)校對(duì)外展示、宣傳的窗口，是學(xué)校宣傳教育的主流媒體。充分利用學(xué)校網(wǎng)站的受眾性特點(diǎn)，積極向廣大師生、干群進(jìn)行鄉(xiāng)土文化的宣傳教育。適時(shí)推送實(shí)施方案，進(jìn)行專題報(bào)道，及時(shí)呈現(xiàn)春節(jié)、清明等活動(dòng)的開展情況，積極展示學(xué)生的作品、獲獎(jiǎng)情況等。校園網(wǎng)站已成為開展鄉(xiāng)土文化宣傳教育的主陣地。

學(xué)校公眾號(hào)是課題組開展主題教育宣傳的又一主陣地。利用公眾號(hào)推送寒假、春節(jié)、清明、五一、植樹節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)或傳統(tǒng)節(jié)日開展的專題活動(dòng)，通過《告家長(zhǎng)的一封信》的形式，明確我們的研究任務(wù)和目的，家校合作，親子互動(dòng)，同學(xué)協(xié)助，多途徑、多方式開展鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化探究活動(dòng)，從而讓學(xué)校公眾號(hào)成為向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)傳遞文化教育信息的又一窗口。

發(fā)揮學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站和電子顯示屏的作用，使其成為文化宣傳教育的又一重要途徑。利用國(guó)旗下講話倡議學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土文化探究和傳統(tǒng)文化傳承，介紹傳統(tǒng)節(jié)日及其意義等。

利用大課間播放經(jīng)典詩(shī)詞、民謠諺語(yǔ)，組織學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，背誦《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》，傳唱優(yōu)秀民歌;設(shè)立“鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情”專欄，定期播報(bào)合肥、肥西的鄉(xiāng)土民俗和人物典故;利用學(xué)校電子顯示屏進(jìn)行活動(dòng)主題、口號(hào)、要求等宣傳。處處有文化，時(shí)時(shí)有鄉(xiāng)土，從而營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)、宣傳氛圍。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源平臺(tái)拓展宣傳教育途徑

充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展宣傳教育的同時(shí)，還借助于肥西教育體育網(wǎng)、肥西文明網(wǎng)、合肥終身學(xué)習(xí)網(wǎng)、中安在線等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體資源平臺(tái)拓展宣傳教育途徑，構(gòu)建校、縣、市、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)媒體資源平臺(tái)立體化宣傳教育方式。

（三）利用QQ、微信交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)分享

QQ、微信等交流工具操作簡(jiǎn)單、使用便捷、互動(dòng)及時(shí)，家長(zhǎng)、孩子、老師只要有手機(jī)，有網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)使用。在進(jìn)行鄉(xiāng)土文化培育中，積極發(fā)揮QQ、微信等功能，使其成為傳播鄉(xiāng)土文化，進(jìn)行家校共育，消除分歧，凝心聚力的有效手段，并發(fā)揮著積極的作用。

二、以課堂教學(xué)為陣地，培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化

課堂，是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和特色文化，樹立文化自信的主陣地，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)。

（一）利用常規(guī)課堂進(jìn)行文化傳承教育

這里所說的常規(guī)課堂是指語(yǔ)文學(xué)科為主，同時(shí)涉及道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)等相關(guān)的課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)決定了其作為學(xué)生文化傳承與培養(yǎng)主陣地的地位。選擇市縣級(jí)骨干教師為核心力量，承擔(dān)常規(guī)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化的教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)科教師參與的師資配置，在實(shí)踐教學(xué)中通過引導(dǎo)、滲透、拓展、交流、分享、展示、評(píng)價(jià)等具體方式進(jìn)行鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化教育，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，根植于心。

（二）利用班隊(duì)會(huì)開展主題教育

班隊(duì)會(huì)是班級(jí)開展宣傳教育的主要途徑之一。班主任老師，以月為單位，班隊(duì)會(huì)為平臺(tái)，定期召開鄉(xiāng)土文化主題班會(huì)。如：趣談元旦、走進(jìn)三河、戲說劉銘傳等主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通過教師主講或?qū)W生匯報(bào)或集體討論或?qū)W生合作的方式進(jìn)行，形式活潑，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，有趣有效。

（三）開展專題課堂教學(xué)

專題課堂教學(xué)，是利用課堂開展鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化教育的拓展與延伸，其教育內(nèi)容更豐富，更有針對(duì)性和系統(tǒng)性。主要開展以二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日為主題的教育活動(dòng)。如：話說清明、有趣的春節(jié)、月圓中秋、淮軍故里等，采用PPT、微課、視頻等形式，主題多樣，圖文結(jié)合，聲情并茂，師生共同探究，注重拓展與實(shí)踐的結(jié)合。

（四）利用騰訊課堂開展線上交流

利用騰訊課堂這一新的教學(xué)手段，開展線上教學(xué)，成為課堂教學(xué)的又一形式。千里之外，近在咫尺，安全距離，親子合作，互動(dòng)無(wú)憂。騰訊課堂，應(yīng)時(shí)而生，為我所用，成為課堂教學(xué)的又一主要形式。騰訊課堂拓展了利用課堂開展鄉(xiāng)土文化教育的途徑，突破了線下教學(xué)的局限，成為師生交流、家校共建共育的特有方式。

三、以活動(dòng)探究為抓手，開展主題教育

節(jié)日是文化，是資源，傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)含其中。

（一）利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展主題教育

重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，具有特定的文化內(nèi)涵。重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)如植樹節(jié)、清明節(jié)等也是傳統(tǒng)文化教育的載體。如植樹節(jié)當(dāng)天，組織開展“放飛十里，只因有你”的植樹節(jié)主題教育活動(dòng)：發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿在校園內(nèi)植樹，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)一棵親情樹，定期給花草樹木除草施肥，發(fā)起“植樹造林，人人有責(zé)”倡議，告知學(xué)生肥西是苗木之鄉(xiāng)，花卉基地，打造青山綠水，方能造福子孫后代。清明既祭祖又緬懷先烈，文化傳承與時(shí)代精神相結(jié)合，實(shí)踐參與與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)相結(jié)合，

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日開展實(shí)踐教育

節(jié)日文化是一種歷史文化，是一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史過程中形成和發(fā)展的民族文化，也是一種民族風(fēng)俗和民族習(xí)慣，有深刻的寓意。節(jié)日文化是傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化的具體表現(xiàn)形式。以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，適時(shí)開展學(xué)生主題實(shí)踐探究活動(dòng)，如春節(jié)，通過制定“我們的節(jié)日--春節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)方案，通過學(xué)生寫春聯(lián)、送祝福、做家務(wù)、探來(lái)歷、辦畫展、發(fā)獎(jiǎng)品等環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過親身參與，深刻體會(huì)到春節(jié)文化豐富多彩，意義深遠(yuǎn)。中秋節(jié)，玩火把、偷秋、賞月、猜燈謎、做華燈等傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)豐富多彩，重現(xiàn)中秋節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，彰顯中華傳統(tǒng)文化之美。

四、以多維評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)鄉(xiāng)土文化根植

多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，培育學(xué)生傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化的探究中，我們關(guān)注的不僅僅是結(jié)果，也努力搭建各種平臺(tái)，讓學(xué)生去交流、展示、互動(dòng)。廬州猜燈謎活動(dòng)，利用校園網(wǎng)站、校園廣播系統(tǒng)、顯示屏等資源平臺(tái)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行宣傳報(bào)道;利用櫥窗、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等進(jìn)行展示、分享。努力構(gòu)建線上與線下相結(jié)合、展示與評(píng)獎(jiǎng)相結(jié)合、過程與結(jié)合相結(jié)合等多維評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承鄉(xiāng)土文化的信心和熱情，做到心中有夢(mèng)，眼中有光，腳下有路。

利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化的育人作用，培育鄉(xiāng)情，童心“童”行。

參考文獻(xiàn)：

錢理群，戴明賢，封孝倫.貴州讀本.貴陽(yáng)：貴州教育出版社，2003.