走向兒童立場的幼兒戲劇活動(dòng)

宗珣　王蓉

摘要：基于兒童立場與視角，戲劇活動(dòng)對兒童的教育價(jià)值，需要得到正確的審視。引導(dǎo)幼兒積極互動(dòng)構(gòu)建自身的知識與經(jīng)驗(yàn)，參與到戲劇的選擇、設(shè)計(jì)、扮演、組織、展示、分享、評論中，架構(gòu)基于經(jīng)驗(yàn)的戲劇創(chuàng)作，做兒童自己的戲劇、喜愛的戲劇，從而創(chuàng)生出滿足幼兒興趣和發(fā)展需求的戲劇主題課程，可讓幼兒獲得能力、審美等多方面的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班戲劇活動(dòng)實(shí)踐研究

戲劇活動(dòng)的開展是從體驗(yàn)到表現(xiàn)的過程。成年人在扮演角色時(shí)，因其自身豐富的生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)對戲劇角色的理解與認(rèn)同比較容易，但幼兒不具備這些生活經(jīng)驗(yàn)。因此，生活經(jīng)驗(yàn)的積累在幼兒戲劇活動(dòng)開展中占有舉足輕重的地位。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，促使他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高，可以讓活動(dòng)更加有目的性和計(jì)劃性。在大班開展研究性戲劇主題活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒積極互動(dòng)構(gòu)建自身的知識與經(jīng)驗(yàn)，全方位地感受戲劇的教育價(jià)值。

一、價(jià)值取向，選擇戲劇主題

我們發(fā)現(xiàn)劇本不是戲劇主題活動(dòng)的獨(dú)有來源，繪本、兒歌、童謠、動(dòng)畫片，以及幼兒感興趣的話題等，都可以成為戲劇主題活動(dòng)的來源。在主題的選擇時(shí)，我們不僅追隨幼兒的興趣，貼近幼兒的生活，同時(shí)關(guān)注主題對不同年齡段幼兒的發(fā)展價(jià)值。

在主題選取上，我們和幼兒一同進(jìn)行選擇，剛開始會選擇有鮮活人物、情節(jié)豐富的文學(xué)作品，如《狐假虎威》《金雞冠的公雞》等;生活中的事情也會搬上舞臺，《我愛幼兒園》《旅行的故事》等;《海底總動(dòng)員》《哪吒鬧?！返扔腥さ膭?dòng)畫電影，因是幼兒熟知的、感興趣的，他們也很喜歡。

二、六大環(huán)節(jié)，助力戲劇主題

在和幼兒的充分互動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒有著不同的生活經(jīng)歷，有著各自感興趣的生活事物。我們運(yùn)用探訪、記實(shí)、商議、打造、生長、呈現(xiàn)等方法，支持幼兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)得到不斷疊加，戲劇能力層層提升。

（一）探訪主題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在探訪中，幼兒通過細(xì)致地觀察、有針對地訪談，嘗試運(yùn)用聽、問、畫等調(diào)查方法，盡可能多地收集信息，再加工和整理成與本班戲劇主題相關(guān)的內(nèi)容。

在《海底總動(dòng)員》的戲劇主題中，調(diào)查前教師對幼兒進(jìn)行了問題預(yù)設(shè)：海底的世界是豐富多彩的，充滿著無窮無盡的神秘。孩子們產(chǎn)生疑問：海底為什么神秘？它們之間會發(fā)生什么事情？幼兒通過查資料、讀繪本、看動(dòng)畫片、尋問家長或者去海洋館等方式，有效地收集信息，豐富了幼兒體驗(yàn)不同海洋生物角色的經(jīng)驗(yàn)。

（二）記實(shí)主題，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)

我們充分并有效地運(yùn)用了調(diào)查記錄、投票記錄、計(jì)劃記錄等方式，幫助幼兒自我建構(gòu)與本戲劇主題相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，教師在其中發(fā)現(xiàn)新的戲劇教育契機(jī)，從而更有針對性地關(guān)注幼兒的行為。

戲劇主題《森林家園》中，教師和幼兒一起制作調(diào)查記錄表，內(nèi)容包含了森林里有哪些小動(dòng)物、誰的本領(lǐng)最大等。小朋友與家長一同查找資料，完成調(diào)查記錄表。這樣，幼兒能更深入地了解森林有關(guān)知識，為后面的戲劇主題活動(dòng)的展開做好鋪墊。

（三）商議主題，獲得經(jīng)驗(yàn)

商討是師幼、幼幼、親子之間針對戲劇主題開展進(jìn)程中遇到的問題進(jìn)行商量和討論，如情節(jié)商討、角色商討、道具商討等。在這個(gè)過程中，幼兒能主動(dòng)提出問題、表達(dá)想法、傾聽建議，真正實(shí)現(xiàn)了教師和幼兒共同成長的教育理念。

《花木蘭》戲劇主題中，當(dāng)幼兒對于故事情節(jié)中“木蘭替父從軍”的片段有了爭執(zhí)，班級的幼兒出現(xiàn)了“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的兩種聲音。這時(shí)教師采用了商討的策略，讓幼兒通過繪畫的方式將自己的想法表達(dá)出來，并在班級進(jìn)行辯論賽。

（四）打造主題，積累經(jīng)驗(yàn)

每一個(gè)幼兒都會表現(xiàn)出不同創(chuàng)作的行為，教師要細(xì)心觀察、解讀幼兒的想法，從而幫助其將頭腦中的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，充分感受到創(chuàng)意制作的趣味性。

在《金雞冠的公雞》的戲劇主題中，小劇場中各個(gè)角色的衣服應(yīng)該怎么制作呢？該如何收集呢？幼兒自己設(shè)計(jì)出心里最喜歡的角色，并給相應(yīng)的角色制作服裝和道具。雖然服裝和道具不是很精致，但都是幼兒自己設(shè)計(jì)出來的，也是他們自己最需要、最喜歡的。

（五）生長主題，拓展經(jīng)驗(yàn)

幼兒對戲劇角色的設(shè)置與分配、對戲劇道具的加工與使用、對戲劇表演的商討與制定，都需要教師與幼兒圍繞戲劇主題情境進(jìn)行一些探索與嘗試。

《我愛我家》戲劇主題，選擇源頭是班級里《父與子》的這本書。在戲劇吧里，幼兒之間分配爸爸和兒子的角色，制作了爸爸和兒子特定標(biāo)志的道具。隨著主題的不斷深入，幼兒覺得家里的媽媽也是不可缺少。于是，幼兒將原有的《父與子》戲劇主題升級到《我愛我家》，教師和幼兒一起圍繞這一新的主題進(jìn)行探索與嘗試，帶給幼兒新的體驗(yàn)。

（六）呈現(xiàn)主題，呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

通過運(yùn)用圖畫、實(shí)物、符號等多種表現(xiàn)形式，對戲劇主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，充分體現(xiàn)教師關(guān)注、引導(dǎo)、支持幼兒與環(huán)境相呼應(yīng)，這是戲劇主題中重要的階段性經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

《美羊羊的生日會》的戲劇主題中，墻面上展示了小朋友為羊羊設(shè)計(jì)的多種材質(zhì)的衣服，甜品店中所有的甜品都出自幼兒的想象與創(chuàng)作。整個(gè)戲劇主題開展中，營造出濃濃的生日派對氛圍，最終精彩有趣的吃表演也為整個(gè)戲劇主題的開展畫上完美的句號。

三、三種方法，完善戲劇主題

（一）自主選擇活動(dòng)材料

在戲劇主題活動(dòng)開展中，教師和幼兒共同收集可變化的、開放性的、富有創(chuàng)造空間的材料，如樹枝、紙盒、酒瓶、水果網(wǎng)兜、床單等，這些物品能有效引發(fā)幼兒借物想象。看似普普通通的一塊舊床單，孩子們用皮筋等工具改成了皇上的披風(fēng);紙盒、紙杯碰撞在一起，就變成了戲劇中的道具——飲料機(jī);一塊藍(lán)色的紗布，就營造了海底總動(dòng)員中大海氛圍……這些廢舊材料，到了幼兒的手中，總會帶來“哇”時(shí)刻。

（二）激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

戲劇主題活動(dòng)開展的過程中，我們時(shí)刻觀察幼兒的行為。通過觀察分析，我們能夠了解幼兒參與戲劇活動(dòng)的水平、游戲進(jìn)展及行為變化，并對有價(jià)值的興趣點(diǎn)進(jìn)行記錄，為班級生成新的主題活動(dòng)而做好準(zhǔn)備。如在《老鼠嫁女》的主題中，孩子們想把轎子真的抬起來，教師并沒有打斷了幼兒的想法，通過播放視頻和圖片，和孩子們一起觀察轎子的結(jié)構(gòu)，并和孩子們一起收集制作轎子的材料。教師對幼兒創(chuàng)作的作品內(nèi)容、形式、技巧等方面進(jìn)行有效的支持，加深其對戲劇活動(dòng)的認(rèn)識和理解。

（三）適時(shí)適度評價(jià)幼兒

當(dāng)幼兒做出富有創(chuàng)造力的行為時(shí)，教師切不可以成人的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒作品。教師要多利用贊賞、肯定的語言，給予幼兒鼓舞，充分調(diào)動(dòng)和激起其創(chuàng)作熱情，同時(shí)也要及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的困難，并選擇適宜的方法進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒戲劇綜合能力的不斷提升。

大班戲劇主題課程的實(shí)施更加關(guān)注師幼在對話過程中創(chuàng)生出新的教育經(jīng)驗(yàn)。只有在相互對話、相互理解的過程中，放手支持幼兒生成的課程行為，才能創(chuàng)生出滿足幼兒興趣和發(fā)展需求的戲劇主題課程。

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