疫情視角下小學數(shù)學線上線下教學的有效銜接

陳延超

摘要：一場疫情，讓我們經(jīng)歷了“停課不停學”在線教學、居家辦公的特殊教育形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)與學科教學的深度融合、線上線下并存的混合式教學模式必將會是未來教學的新常態(tài)。本文主要從診斷線上教學效果、建立線上學習檔案、落實銜接教學舉措、關(guān)注個體學生差異、持續(xù)推進家校共育、加強線上教研引領(lǐng)、打造線下高效課堂、有效融合實施創(chuàng)新、以人為本關(guān)注身心等對線上線下教學有效銜接的具體措施做了粗淺的實踐、思考和展望。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情小學數(shù)學線上線下教學有效銜接

一場疫情，全民課程。新冠肺炎疫情打亂了原有的教學秩序，讓我們經(jīng)歷了在線教學、居家辦公的特殊教育形態(tài)。在線課堂是一種全新的教學方式，線上教學跨越時空，集結(jié)了區(qū)域內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的師資力量和教學資源，開展“停課不停學”，發(fā)揮其明顯的優(yōu)勢。如何做好小學數(shù)學線上線下教學的有效銜接，是每一個小學數(shù)學教師要面對的話題。

線上教學的優(yōu)勢很多。但對于教師、學生、家長，還有諸多不適應，網(wǎng)上教學實際結(jié)果和期望值仍有差距。線上教學的不足也顯而易見，師生互動、學生交流環(huán)節(jié)的缺失，課堂時間緊，學生沒有思考和動手操作的時間與空間，不易兼顧到不同層次學生的需求，等等。種種原因?qū)е聦W生的學習效果參差不齊，因此勢必要做好線上線下教學的有效銜接，全面提升教育教學質(zhì)量。

一、診斷線上教學效果

復課前，筆者下載了問卷星，利用問卷星自制本班的假期自主學習問卷調(diào)查，分學生卷和家長卷，問卷涉及學生網(wǎng)課學習、寒假作業(yè)完成、新課作業(yè)完成及反饋、自主學習的收獲與不足、家長督促等情況。自制的問卷調(diào)查可以在后臺自動形成統(tǒng)計結(jié)果和詳細數(shù)據(jù)報告，為診斷線上教學效果提供數(shù)據(jù)分析。

二、建立線上學習檔案

要科學、準確把握學情，根據(jù)作業(yè)數(shù)據(jù)分析和學生作業(yè)電子照片、家長訪談、學生談話等多種形式，為學生建立學習線上檔案，便于復課后精準施策，以利線下教學更符合學生學習實際。筆者利用提前觀課的聽課筆記，整理出每個單元的知識重難點、學生易疑惑的知識點，加強指導，幫助學生克服學習困難。

三、落實銜接教學舉措

線上學習讓不少學生對學習產(chǎn)生了倦怠的心理，養(yǎng)成了一些不良的學習習慣，復課后要重新營造班級學習氛圍、重建同學之間互幫互助關(guān)系，幫助學生建構(gòu)日常學習行為規(guī)則。我們可以圍繞課本知識，通過開展團隊建設(shè)、個性展示、小組合作等活動，激發(fā)學生交流互動，讓學生處于最佳狀態(tài)進入線下學習。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造輕松和諧的線下教學氛圍，幫助學生及時調(diào)整學習狀態(tài)，做好“復學第一課”教育，積極開展愛國主義教育、傳染病防治教育、心理健康教育、生命生活教育等主題教育活動。

四、關(guān)注個體學生差異

學生的學習差異是客觀存在的，但網(wǎng)絡(luò)教學可能會產(chǎn)生新的差異。復課后，筆者與每一個因故未能參加線上教學的學生或線上學習有困難的學生進行了交流，詢問原因，耐心引導，消除他們的恐慌心理，實施“一生一策”。除老師進行個別輔導以外，可以讓優(yōu)等生“一幫一”，讓學困生盡快適應線下教學，跟上“隊伍”，決不能讓任何一人掉隊，使他們均能基本達標。

五、持續(xù)推進家校共育〖STBZ〗

授課教師要繼續(xù)利用多種形式與家長溝通，給予積極的指導和幫助，幫助家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子存在的問題，并逐一地去分析，想辦法與孩子溝通，從而使孩子重拾信心，并逐漸適應線下學習方式。同時，家長在家要給孩子創(chuàng)造良好的學習氛圍，指導孩子有效復習和完成教師布置的作業(yè)。尤其是自控力差的學生，教師要取得家長的信任與支持，共同引導孩子改變不良的學習方式和行為習慣，提升學習效果。

六、加強線上教研引領(lǐng)

每一個數(shù)學教師要積極參加學校組織的線上教研活動，共同交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，集思廣益，群策群力。筆者所在的學校教務處選定一名老師擔任主持人，由主持人提前準備好所在年級的數(shù)學線上線下教學銜接工作計劃，形成文字材料;主持人在安排的時間內(nèi)將文字材料的電子版發(fā)在備課中心組的微信群中供大家交流;每個年級數(shù)學的授課教師要在安排的時間內(nèi)參與討論、交流，每人要發(fā)表自己的看法、見解、想法和自己獨到的做法等，老師們積極參與討論、交流;研討結(jié)束后，主持人結(jié)合研討記錄，整理材料，形成具體、可操作性強的線上線下教學銜接實施方案，發(fā)至中心備課組微信群，供該年級數(shù)學老師參考使用。

七、打造線下高效課堂

認真鉆研教材，深入學習教材中的數(shù)學思想和基本概念，理解重難點;了解學生的基本情況，分析重難點，并采取相應的教學措施和解決辦法;靈活運用教學方法，包括如何組織教材，如何安排教學中的活動等。對網(wǎng)課內(nèi)容進行復習梳理，讓學生自己做知識導圖并進行整理與復習;老師課上抓重點講難點，根據(jù)本班學生的具體情況親自設(shè)計一些具有代表性、舉一反三的題目，其間要特別照顧假期學習能力差且態(tài)度不端正的孩子;讓學習效果好的同學分享自己的學習方法;教育學生要學會自律。

八、有效融合實施創(chuàng)新

線上教學有其獨特的優(yōu)勢，部分學生學習自主性得到增強，學習能力有了提升。通過學生的課堂筆記、作業(yè)的反饋結(jié)果，不難看出一部分學生逐步學會自主學習。線上教學結(jié)果后，教師指導學生將線上和線下所學內(nèi)容相互補充，有效融合，教師注重加強學法指導。

有效融合線上線下教育教學，實施教育教學微創(chuàng)新，從線上到線下，走向混合教學。筆者認為，可以學習并吸收線上教學的優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)校本資源平臺，建立師生共享素材庫，一個既能為教師備課與開展校本教研，又能供學生線下自主學習和鞏固復習的線上云平臺。發(fā)揮學校教研組的集體力量，加強同組老師們之間協(xié)同合作。

九、以人為本關(guān)注身心

線上與線下教學銜接是學生進行學習調(diào)整及補缺補差的重要緩沖，教師根據(jù)實際情況合理調(diào)整教學安排，要安排一定時間作為教學銜接過渡期，以復習鞏固、個性化輔導為重點，在此期間不要急于上新課，允許學生緩交作業(yè)，確保師生穩(wěn)定有序進入線下學習狀態(tài)，要注意把握好教學節(jié)奏和教學強度。

在教學中，每一位小學數(shù)學老師要結(jié)合實際情況，要關(guān)注、關(guān)愛每一位學生，做到線上線下教學銜接有招、落實有效，務必提質(zhì)增效，構(gòu)建高效課堂，全面提升教育教學質(zhì)量。