智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)高年級整本書閱讀中的教學(xué)策略探討

孫海燕

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)的改革，智慧課堂在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果，滿足了廣大小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。本文通過對智慧課堂應(yīng)用于高年級小學(xué)生整本書閱讀中的教學(xué)策略進(jìn)行探討，為其他教師在此方面提供一定的參考，促使教學(xué)水平得到提升。

關(guān)鍵詞：智慧課堂小學(xué)高年級整本書閱讀

前言

時代發(fā)展對學(xué)生的要求變得越來越高，只依賴于教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行進(jìn)一步拓展。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的素養(yǎng)，因此可以讓其進(jìn)行整本書閱讀，以便進(jìn)一步提升其閱讀素養(yǎng)和語文能力。在此過程中，可以利用智慧課堂，改變以往教學(xué)工作中所存在的不足和弊端，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得良好成效，從而提升其自身語文成績。

一、智慧課堂概述

智慧課堂主要是指通過先進(jìn)技術(shù)手段展開教學(xué)工作，構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境，促使教學(xué)工作實現(xiàn)智能化與信息化。智慧課堂使得傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生巨大改變，打造出非常高效且智能的課堂，而學(xué)生在此課堂背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其自身獲得個性化成長，改變了以往一刀切教學(xué)讓內(nèi)容變得千篇一律的情況。語文新課標(biāo)提出，閱讀教學(xué)工作的開展要讓學(xué)生能夠從中積極思考，提升自身對于文章的理解和體驗，并且還能夠從中獲得一定的感悟與思考，使得學(xué)生情感能夠得到良好熏陶，在思想層面上也能夠獲得良好啟發(fā)，充分體會到閱讀審美所帶來的樂趣，還要重視學(xué)生個人的想法和感受。由此能夠看出來，在小學(xué)高年級的整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)工作變得更加個性化，這便需要將小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作與智慧課堂融為一體，以便取得良好效果。

二、智慧課堂在高年級小學(xué)生整本書閱讀中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們雖然已經(jīng)具備了一定語文素養(yǎng)，但是在面對整本書閱讀時依然會遇到很多難題，阻礙其閱讀，不利于其獲得閱讀所帶來的良好感受，從而導(dǎo)致小學(xué)生對整本書出現(xiàn)缺乏興趣的情況，再加上內(nèi)容較多以及理解上的深化，更無法完成整本書的閱讀，而智慧課堂的應(yīng)用則能夠有效改善這一情況。在智慧課堂上，教師可以借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的資源，例如可以向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)書籍的視頻、圖片等信息，以便刺激學(xué)生的感官，從而引發(fā)其對書籍閱讀的興趣。以《紅樓夢》為例，為了能夠讓學(xué)生有效閱讀此書，教師可以先為學(xué)生播放有關(guān)此書的影視資料，通過這些影視資料引起學(xué)生在閱讀上的興趣，使其有欲望主動閱讀《紅樓夢》，以此獲得更好的閱讀效果。

（二）豐富教學(xué)互動形式

智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂是非常有趣且生動的，在整本書閱讀教學(xué)中便可利用了智慧課堂這一優(yōu)勢。閱讀對于學(xué)生而言屬于個人行為，能否更好的完成閱讀任務(wù)主要在于學(xué)生的主觀思想，然而教師則要在學(xué)生閱讀時不斷對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在閱讀時所有遇到的困難，從而使其能夠更好地完成語文閱讀，但切勿替代學(xué)生進(jìn)行閱讀。整本書閱讀對于學(xué)生來說需要較長的時間來完成，教師無法一直對學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，只能夠在閱讀前給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，或是定期占用一定的時間讓學(xué)生討論自己在學(xué)習(xí)過程中的具體情況。例如《岳飛傳》，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)閱讀了一部文章內(nèi)容或是已經(jīng)全部閱讀結(jié)束以后，可以讓學(xué)生探討自己在閱讀時的感受和體驗，給予每一名學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，對于那些平時在課堂上完全沒有存在的學(xué)生，教師更要主動點(diǎn)名讓其進(jìn)行表達(dá)。另外，還可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過相互之間的合作、探究等等對岳飛身上所傳達(dá)的精神進(jìn)行探討，而這在小組中每名學(xué)生都可以將自己觀點(diǎn)表達(dá)出來，并通過表達(dá)能夠取得一定收獲，這對于提升整本書閱讀效果而言具有積極意義。

（三）評價方式豐富多樣

在智慧課堂中，不僅融入傳統(tǒng)評價方式，還在其中融入了非常多的智能化因素，促使教學(xué)工作擁有了更多情趣。根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時的具體情況來看，應(yīng)當(dāng)給予其一個客觀的評價，評價工作主要是在閱讀結(jié)束以后進(jìn)行，而在評價方式則應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，如此才能夠避免評價方式單一而出現(xiàn)的評價不客觀現(xiàn)象，從而提升評價有效性。教師可以根據(jù)書籍內(nèi)容編制一張試卷，讓學(xué)生就其中的各種問題進(jìn)行回答，如此能夠了解到學(xué)生閱讀之后對于文章的理解，甚至還能夠從中看出是否有學(xué)生沒有進(jìn)行閱讀。而教師還可以利用交流平臺讓學(xué)生家長反映學(xué)生在閱讀時的表現(xiàn)，并將此作為對學(xué)生進(jìn)行評價的依據(jù)。而教師還讓學(xué)生之間對日常整本書的閱讀情況進(jìn)行評價，如此則能夠讓評價變得更加客觀和準(zhǔn)確，從而促使學(xué)生能夠正視自己的整本書閱讀表現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在整本書閱讀中，利用智慧課堂對學(xué)生自身思維加以培養(yǎng)，對于教師來說需要采取具有針對性的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供更加廣闊的時間，還能夠為學(xué)生提供一個更好的教育。對于小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)積極展開語文閱讀，而教師則要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀，還應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，還要對所選擇的各種材料加以探討。但是，因為不同學(xué)生的思維、角度等都不一樣將會產(chǎn)生不同的看法，如此則要對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入分析。例如，對《秦兵馬俑》進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其能夠自主完成閱讀任務(wù)，通過閱讀以后選擇學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行討論，如此一來能夠讓學(xué)生對兵馬俑相關(guān)知識和內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。之后，教師針對兵馬俑以及課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如此則能夠使得其自身發(fā)散思維得到良好培養(yǎng)，有利于其自身思維的發(fā)展。

總之，整本書閱讀是小學(xué)高年級學(xué)生提升自身語文閱讀能力的有效方法，為了能夠讓其在整本書閱讀上起到良好的效果，可以采取智慧課堂模式展開教學(xué)工作，促使閱讀教學(xué)工作發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅給予學(xué)生不同的感受，也能夠使其體會到課堂教學(xué)不一樣的風(fēng)采。在小學(xué)高年級整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂，具體體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)互動形式、評價方式豐富多樣三個方面，希望通過整本書閱讀能夠獲得更為理想的效果。

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