創(chuàng)意戲劇游戲中發(fā)揮幼兒主體性的探索之旅

陸玥　何荷

摘要：創(chuàng)意戲劇游戲是一種強(qiáng)調(diào)游戲取向的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)。和以往的舞臺(tái)劇中“教師編排、幼兒遵從并機(jī)械排練”的形式不同，創(chuàng)意戲劇游戲更加注重幼兒的主體性，強(qiáng)調(diào)以幼兒最喜愛(ài)的游戲方式以及自主自由等游戲精神組織和實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。在開(kāi)展創(chuàng)意戲劇游戲的過(guò)程中，如何有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，發(fā)揮幼兒參與戲劇創(chuàng)作的能動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？本文以安徒生戲劇館的創(chuàng)生為例探索如何在創(chuàng)意戲劇游戲開(kāi)展初期利用特色主題活動(dòng)和動(dòng)態(tài)主題環(huán)境豐富幼兒戲劇經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自主選擇、自主探究，發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為戲劇游戲的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇游戲幼兒主體性

童話故事里，歌唱著孩子們的憧憬和夢(mèng)想，歌頌著孩子們的天真無(wú)邪和無(wú)憂無(wú)慮，更描繪著孩子們的五彩斑斕的夢(mèng)境和精靈古怪的創(chuàng)意。本學(xué)期，隨著幼兒園市級(jí)課題“創(chuàng)意戲劇游戲中發(fā)揮幼兒主體性的行動(dòng)研究”的開(kāi)展，我們通過(guò)學(xué)習(xí)和探討，決定打破以往“教師編排、幼兒遵從并機(jī)械排練”的童話劇表演模式，從幼兒的興趣點(diǎn)和需要入手，師幼共同建構(gòu)安徒生戲劇館，在創(chuàng)設(shè)戲劇館的過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒的主體性，提升幼兒的戲劇游戲水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、基于有效觀察——發(fā)現(xiàn)戲劇生長(zhǎng)點(diǎn)

《安徒生童話》是全世界小朋友的寶貴財(cái)富。幼兒在閱讀區(qū)看了《小美人魚(yú)》《丑小鴨》《皇帝的新衣》等安徒生故事的圖書(shū)后，對(duì)其中的童話角色產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常在一起討論，甚至在自主游戲時(shí)模仿其中的角色對(duì)話和造型。于是老師便走過(guò)去問(wèn)道：你們知道這些童話故事的作者是誰(shuí)嗎？孩子們有的說(shuō)知道，有的說(shuō)不知道。為進(jìn)一步推動(dòng)幼兒參與戲劇游戲的興趣和實(shí)踐，安徒生戲劇館就這樣誕生了！

二、特色主題活動(dòng)——自主選擇演什么

（一）童話故事大調(diào)查

我們?cè)O(shè)計(jì)了《安徒生童話故事》調(diào)查表，鼓勵(lì)孩子們調(diào)查并了解更多的安徒生童話故事，嘗試用繪畫(huà)的形式記錄自己最喜歡的故事角色。經(jīng)過(guò)此次調(diào)查分享，孩子們對(duì)安徒生童話故事有了進(jìn)一步的了解。當(dāng)我問(wèn)道：你們最想扮演哪個(gè)角色時(shí)，孩子們七嘴八舌，有的想要扮演美人魚(yú)，有的想要扮演丑小鴨，等等。為了解決孩子們的“紛爭(zhēng)”，我們隨后在班級(jí)里進(jìn)行了一次童話故事大投票。

（二）童話故事大投票

到底哪個(gè)童話故事最受孩子們喜愛(ài)呢？老師將一些孩子喜歡的童話故事挑選出來(lái)，讓孩子們進(jìn)行自由投票。通過(guò)投票我們發(fā)現(xiàn)，童話故事《丑小鴨》最受孩子們喜愛(ài)。“老師，丑小鴨為什么哭了？”“它又是如何變成白天鵝的？”……孩子們對(duì)故事內(nèi)容很感興趣，也特別熱衷用肢體、表情等來(lái)表現(xiàn)劇情，同時(shí)對(duì)劇院、演員、道具等產(chǎn)生了好奇。

三、動(dòng)態(tài)主題環(huán)境——自主探究怎么演

（一）劇院是什么樣的？

借著周末的時(shí)間，很多寶貝都跟爸爸媽媽去參觀了真正的劇院，如安徽大劇院、長(zhǎng)江劇院等。實(shí)踐參觀調(diào)查回來(lái)后，孩子們都興奮地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，昨天我去看表演了，看到了白雪公主，她穿了漂亮的公主裙，可好看了?！薄皠≡豪锩嬗泻枚嗳?，還有售票員阿姨和保安叔叔”。

（二）戲劇表演時(shí)需要什么？

孩子們從參觀劇院的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，戲劇表演時(shí)需要大舞臺(tái)、音樂(lè)、表演人員，還有服裝和一些道具等。孩子們把這些所需要的事務(wù)一一畫(huà)了出來(lái)，教師將孩子們繪畫(huà)的這些事務(wù)先分別進(jìn)行塑封并在后面貼上了子母膠，當(dāng)孩子們表演不同故事時(shí)，就可以自己選擇所需要的道具進(jìn)行操作。

（三）遇到問(wèn)題怎么辦？

我們投放了“問(wèn)題收集箱”，孩子們可將自己表演中遇到的問(wèn)題記錄在表上。記錄的方法可以是幼兒自己繪畫(huà)或者他告訴教師，老師幫忙記錄。班級(jí)定期組織問(wèn)題討論會(huì)，共同商議表演中遇到的問(wèn)題的解決辦法，推動(dòng)戲劇游戲的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、開(kāi)放區(qū)域支持——自主創(chuàng)作演得好

在安徒生戲劇館的創(chuàng)生過(guò)程中，有的孩子提出：“老師，這里是中一班，是幼兒園，不是大劇院，要在哪里表演呢？”有些小朋友在表演中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，丑小鴨變天鵝應(yīng)該會(huì)長(zhǎng)出翅膀的，沒(méi)有翅膀怎么表演白天鵝？對(duì)于他們的問(wèn)題，老師并未急于給出解決方案，而是給予了一些引導(dǎo)：“表演區(qū)沒(méi)有這個(gè)道具，我們要怎么辦？”“哪里有材料可以制作呢？”孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下在教室四處尋找材料，過(guò)一會(huì)有個(gè)孩子興奮地喊道：“老師，美工區(qū)里有好多羽毛?！庇纱宋覀儼嗾归_(kāi)了班級(jí)變身討論會(huì)，孩子們通過(guò)討論、商量，一起重新劃分了班級(jí)區(qū)角，具體劃分如下。

（一）道具坊

在這里孩子們可以自由創(chuàng)作戲劇表演所需要的的舞臺(tái)背景、道具、演員們的服飾、頭飾等，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）劇本創(chuàng)作間

1.“劇本制作流程圖”

幼兒可以根據(jù)流程圖自主學(xué)習(xí)制作劇本，把自己生活中發(fā)生的事情，簡(jiǎn)單繪制出來(lái)并裝訂成小劇本進(jìn)行表演，從而鍛煉了幼兒創(chuàng)編故事的能力。

2.“劇本情節(jié)發(fā)展階段示意圖”

一個(gè)完整的故事表演不是一下子就出來(lái)的，幼兒可以分段創(chuàng)作并練習(xí)。比如第一部分《小鴨誕生記》，幼兒已經(jīng)創(chuàng)作完畢，在它的旁邊投放了一個(gè)視頻二維碼，孩子們可以自己通過(guò)手機(jī)掃碼，回看第一部分的表演，學(xué)習(xí)同伴的表演經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)后續(xù)的故事情節(jié)創(chuàng)編。

（三）視聽(tīng)房

幼兒自主學(xué)習(xí)是發(fā)揮幼兒主體性的重要體現(xiàn)。那如何調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性呢？經(jīng)過(guò)與幼兒共同討論，我們決定在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的區(qū)角——視聽(tīng)房，投放話筒、音響、攝像機(jī)、照相機(jī)，還有手機(jī)和iPad等多媒體設(shè)備，幼兒在戲劇表演時(shí)可以自主播放音樂(lè)、拍照與錄像，還可以操作電腦自主掃碼觀看自己或同伴表演的視頻和照片資料等，對(duì)自己或同伴的表演進(jìn)行回顧與反思，從而進(jìn)一步增加表演經(jīng)驗(yàn)和表演技巧。

（四）建構(gòu)館

戲劇表演時(shí)舞臺(tái)背景或場(chǎng)景的創(chuàng)建幼兒都可以自主選擇喜歡的建構(gòu)材料去搭建、去創(chuàng)造。

五、我們的收獲與思考

安徒生戲劇館正在慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，孩子們的創(chuàng)意戲劇之旅才剛剛開(kāi)始，我們?cè)诂F(xiàn)階段的實(shí)踐中也獲得了一些收獲與思考。

（一）善于抓住孩子們感興趣的點(diǎn)并不斷推動(dòng)創(chuàng)意戲劇游戲的開(kāi)展

在日常的活動(dòng)中，幼兒感興趣的內(nèi)容我們要及時(shí)抓住，積極引導(dǎo)幼兒對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行不斷的拓展和延伸，并推動(dòng)幼兒將感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的主題，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲過(guò)程中的參與與探索以及和同伴的交往、互動(dòng)，并不斷地觀察、支持、鼓勵(lì)幼兒自主推動(dòng)創(chuàng)設(shè)的進(jìn)程，讓幼兒自主、積極、快樂(lè)地去表演，在活動(dòng)中收獲自信、學(xué)會(huì)交往，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）科學(xué)評(píng)判創(chuàng)意戲劇游戲中幼兒主體性發(fā)揮的作用和價(jià)值

在創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)中，這種自發(fā)的幼兒主體性無(wú)關(guān)在什么場(chǎng)合、無(wú)關(guān)有無(wú)觀眾、無(wú)關(guān)演出效果，這種幼兒主體性的發(fā)揮常常反映著幼兒的認(rèn)知、能力與情感，可能不完全忠實(shí)于主題，也許只反映某個(gè)側(cè)面或者某個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但這并不影響創(chuàng)意戲劇游戲帶給孩子的快樂(lè)與成長(zhǎng)。因此，我們要科學(xué)評(píng)判幼兒主體性的作用和價(jià)值，尊重（下轉(zhuǎn)第74頁(yè)）