讓科學(xué)扎根于生活

葛俠麗

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是為學(xué)生提供科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的入門課程，目的是指導(dǎo)小朋友們在面對生活中的奇怪現(xiàn)象和問題時(shí)，能運(yùn)用科學(xué)思維來解釋和解決。小學(xué)科學(xué)課程要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要努力營造學(xué)生生活中熟悉的場景，使課堂的探究材料及課外活動(dòng)生活化，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地解釋問題，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)生活化

科學(xué)是一門幫助人們客觀地認(rèn)識、理解自然和社會的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程是為學(xué)生提供科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的入門課程，目的是指導(dǎo)小朋友們在面對生活中的奇怪現(xiàn)象和問題時(shí)，能運(yùn)用科學(xué)思維來解釋和解決。因此，在小學(xué)科學(xué)課上，教師在開展教學(xué)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況和心理特征，選擇適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)情景生活化

科學(xué)知識來自生活中，最終又回到生活中。最好的科學(xué)課程是生活，生活中不僅包含大量的科學(xué)知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣來源于實(shí)際生活中。

科學(xué)本身就是一個(gè)不斷探索的過程。科學(xué)探索的過程只有孩子親自感受體驗(yàn)過，他們才能深刻地領(lǐng)會科學(xué)。要做到這一點(diǎn)，教師必須正確地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，可以創(chuàng)造課堂教學(xué)條件，使教學(xué)材料的內(nèi)容能夠結(jié)合起來，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。教師可以結(jié)合科學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際，使二者相融合，營造生活化的教學(xué)情景，旨在讓學(xué)生懂得科學(xué)并不是一個(gè)遙不可及的東西，科學(xué)是在我們的生活中真實(shí)存在的，以便讓他們能夠感受到在日常生活中科學(xué)的影響和作用?？茖W(xué)知識和生活的結(jié)合使這小學(xué)科學(xué)課更有趣，更有吸引力。

例如，教師在教授小學(xué)科學(xué)中《了解空氣》時(shí)，教師可以創(chuàng)造一種情境即他們把醬油倒在一個(gè)裝有漏斗的瓶子里，但是一下子醬油倒不進(jìn)去。面對這樣的情況，教師提出問題。在學(xué)生們的思維和經(jīng)驗(yàn)里，液體是可以通過漏斗倒進(jìn)瓶子里去的。這種現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中可能并沒有引起他們的注意，在老師提問后，學(xué)生們對此非常感興趣，開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，和同學(xué)討論，懷著這樣的好奇心，在老師對此進(jìn)行講解時(shí)也會認(rèn)真聽講。教師在學(xué)校課程教學(xué)中引入這樣的生活現(xiàn)象，使學(xué)生一開始對將要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識有自己的熟悉點(diǎn)，從而對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。一旦學(xué)生對空氣的概念有了初步的了解，教師就可以讓他們思考空氣在生活中有著怎樣的作用，能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。同學(xué)們開始聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)氣球飄起來是因?yàn)橛锌諝獾摹爸巍保T輪胎往里面打空氣就能鼓起來，使勁捏擰緊瓶蓋的空瓶子也捏不扁等日常生活中與空氣有關(guān)的場景。

二、探究材料生活化

小學(xué)生們有豐富的想象力，他們的思維是非?；钴S的。在選擇教學(xué)材料時(shí)，教師可以利用生活物品作為材料開展科學(xué)探究，探究材料生活化更能夠讓學(xué)生認(rèn)識生活與科學(xué)之間存在的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理存在于日常生活中的方方面面，使他們的觀察能力、探索能力得到增強(qiáng)，并教會他們從科學(xué)的角度觀察生活、體會生活，進(jìn)而使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

舉例說，在學(xué)習(xí)《我們離不開植物》時(shí)需要幫助他們復(fù)習(xí)，重溫一下以前學(xué)習(xí)過的植物的知識，加深印象，掌握知識。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得，人類是離不開植物的，生活中許多食物和日常用品的原材料都是來源于植物。教師可以在課堂上開展實(shí)物直觀教學(xué)，向?qū)W生展示各種各樣的植物，將植物的構(gòu)造等知識展示給學(xué)生，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，加深印象。很多植物學(xué)生在日常生活中都見過吃過，比如白菜、蓮藕、馬鈴薯等蔬菜和蘋果、香蕉、西瓜等水果，但是不知道將它們歸于哪個(gè)種類的植物，還不能正確地科學(xué)地認(rèn)識他們。老師可以把這些植物帶到自己的課堂中，讓學(xué)生思考后說出它們應(yīng)該歸屬于哪種植物，并解釋為什么。之后，老師可以在課堂中拿出提前準(zhǔn)備好的面條、米飯、食用油等，給學(xué)生拋出問題：它們屬于植物嗎？當(dāng)學(xué)生們根據(jù)植物的特性，分析思考出正確答案后，老師將全部學(xué)生按前后兩排為一小組分組，要求小組間討論這些食物是由什么植物做成的。經(jīng)過深思熟慮和討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)很多日常生活中的必備品都是由植物做成的，明白沒有植物我們就不能生存。這種詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇日常用品為科學(xué)探究材料，探索材料生活化，利于知識的習(xí)得和運(yùn)用，促進(jìn)知識在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用。

三、課外活動(dòng)生活化

學(xué)習(xí)不應(yīng)該有圍墻，生活處處是課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在教室或?qū)W校里，教師有義務(wù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掙脫學(xué)校的束縛，深入廣闊的生活中。課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。

例如，在教授《水域污染與保護(hù)》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校周邊環(huán)境組織課外活動(dòng)，探究學(xué)校周圍的水域是否存在污染問題。教師按照計(jì)劃把全班學(xué)生分成人數(shù)差不多的四個(gè)不同的科學(xué)研究小組：A組、B組、C組、D組，讓學(xué)生以科學(xué)小組為單位在校外開展探究活動(dòng)。在課外活動(dòng)開始之前，教師將觀察、拍照、取樣、采訪四個(gè)特定的任務(wù)分配給每個(gè)研究小組，以便每個(gè)小組都有目的性地開展探究活動(dòng)，提高活動(dòng)效率。比如說，將觀察任務(wù)分配給A組，負(fù)責(zé)觀察活動(dòng)范圍內(nèi)的水域的顏色，觀察水面上是否有漂浮物和垃圾，水下是否有動(dòng)植物，觀察水域周圍有沒有工廠和垃圾填埋場，等等。B組承擔(dān)拍攝任務(wù)，負(fù)責(zé)拍攝被污染的水域及水域周邊的環(huán)境，并負(fù)責(zé)觀察水域周邊有沒有愛護(hù)水資源的宣傳標(biāo)語。布置給C組取樣任務(wù)，負(fù)責(zé)用小玻璃瓶采集水樣，仔細(xì)觀察水質(zhì)和氣味是否正常。D組的任務(wù)是采訪，對當(dāng)?shù)鼐用窈铜h(huán)境保護(hù)部門進(jìn)行采訪，詢問他們關(guān)于水域情況的感受及態(tài)度。教師負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)課外活動(dòng)過程，采取一些安全措施及應(yīng)急準(zhǔn)備，保障每一個(gè)學(xué)生的生命安全。在課外探索活動(dòng)中，學(xué)生們不僅認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性，而且在活動(dòng)過程中潛移默化地獲得和運(yùn)用了相關(guān)的知識，更重要的是，他們更加意識到了水資源保護(hù)的重要性。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要努力營造學(xué)生生活中熟悉的場景，使課堂的探究材料及課外活動(dòng)生活化，開發(fā)生活中的科學(xué)課程的教學(xué)資源。一方面，教師要促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)、認(rèn)識科學(xué);另一方面，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的科學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)踐中。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生才能建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)以致用，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

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