淺談農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

葉仁瓊

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多聽多說?？谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練就成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。目前農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，然而學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏毅力，學(xué)習(xí)的自覺性不高，學(xué)習(xí)中很難刻苦堅(jiān)持，并且缺乏適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂并在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)來表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。目前農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在的問題是，雖然小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較高，但學(xué)習(xí)的毅力較差，學(xué)習(xí)的自覺性不高，難以持之以恒，缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我嘗試探索趣味化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以評(píng)價(jià)為動(dòng)力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在的問題

（一）口語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)間少

基本上學(xué)生只在英語(yǔ)課堂上由教師引導(dǎo)來進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，而小學(xué)的英語(yǔ)課一周授課時(shí)間也只有80分鐘左右，即兩課時(shí)，教師布置的課外作業(yè)基本是書面作業(yè)，即使布置了口語(yǔ)作業(yè)，多數(shù)學(xué)生也馬虎對(duì)待。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍不濃

我在上課時(shí)候，讓學(xué)生做“Do a survey”。雖然事前已經(jīng)讓學(xué)生訓(xùn)練了問答的句型，但是學(xué)生真正在互相做調(diào)查時(shí)，為了圖簡(jiǎn)單方便，仍然是用漢語(yǔ)進(jìn)行問答。我反復(fù)重申要求他們用英語(yǔ)問答，他們的問答聲音就小下去了。我知道這是他們對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)仍然發(fā)音不準(zhǔn)，或是因?yàn)閷W(xué)生不能靈活替換其中的英語(yǔ)關(guān)鍵詞進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交際，或是因?yàn)橐恍W(xué)生害怕口語(yǔ)表達(dá)出錯(cuò)，而被其他同學(xué)嘲笑。

（三）學(xué)生跟讀的積極性不高

我在教學(xué)中常常遇此困惑。在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞和句型的時(shí)候，常常是老師教，學(xué)生讀。老師如果不教，學(xué)生也就不讀了，更不會(huì)在心里默讀剛剛學(xué)習(xí)的新詞匯，真是“小和尚念經(jīng)，有口無心”。并且我發(fā)現(xiàn)在其他同學(xué)的課堂展示中已然被同學(xué)糾正過的單詞讀音錯(cuò)誤，再讓下一個(gè)同學(xué)來展示，仍然可能是錯(cuò)誤的。他們?cè)谡n堂上很容易就分心了，或是沒有很好的學(xué)習(xí)自覺性。

二、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑和方法

（一）不拘一格，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性

1.課前展示，形式內(nèi)容不拘。對(duì)于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師在課后作適當(dāng)布置和要求。譬如讓學(xué)生課外訓(xùn)練課堂上剛學(xué)習(xí)過的對(duì)話句型，然后在上課前的五分鐘左右進(jìn)行展示。這種要求比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到。一些比較靈活的口語(yǔ)作業(yè)，諸如介紹、調(diào)查報(bào)告、值日?qǐng)?bào)告、學(xué)生間對(duì)話等任務(wù)，有一定難度。教師為了讓所有學(xué)生都能積極參與其中，讓一些對(duì)此有困難的同學(xué)先展示，讓一些表現(xiàn)比較出色的同學(xué)后展示。這樣做，一些對(duì)自己沒有信心的同學(xué)也就不會(huì)自慚形穢地不敢舉手展示了。同時(shí)教師也明白了一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，從而有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。

2.課堂交流，自主合作展示。在課堂上，教師要留出至少十分鐘的時(shí)間，用于學(xué)生間自主合作式的對(duì)話交談。然后讓學(xué)生展示兩三組對(duì)話。如果有麥克風(fēng)，可以用電子課本上的錄音功能讓學(xué)生朗讀，然后再播放對(duì)比。或者利用老師的手機(jī)拍攝學(xué)生的對(duì)話表演，然后再在多媒體上進(jìn)行播放。對(duì)于小學(xué)生來說這個(gè)很有趣，很有吸引力，他們參與的積極性也很高。

3.課外作業(yè)，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。課外作業(yè)的布置方面，一定要加上口語(yǔ)作業(yè)。老師一定要信守承諾，在下一節(jié)的課堂上讓學(xué)生展示，以此來檢查學(xué)生課外練習(xí)的效果。這樣循環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生在課外時(shí)間自主練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

4.灌輸文化，感受語(yǔ)言趣味。適當(dāng)灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言文化，并對(duì)比祖國(guó)文化，使學(xué)生在文化差異中感受到英語(yǔ)的趣味。讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的衣食住行、節(jié)日活動(dòng)、風(fēng)俗習(xí)慣、文明禮儀等，尤其是節(jié)日活動(dòng)，每當(dāng)臨近一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日時(shí)，教師就利用教室里的多媒體，搜羅網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生身臨其境，用入鄉(xiāng)隨俗式的英語(yǔ)語(yǔ)言來交談、表達(dá)。

（二）循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)

1.訓(xùn)練對(duì)話式簡(jiǎn)答。對(duì)于一些一般疑問句的問答，簡(jiǎn)答非常容易。然后再讓學(xué)生嘗試向同學(xué)提問，互相問答。學(xué)生有了成功體驗(yàn)，就不會(huì)怯場(chǎng)了。這時(shí)讓學(xué)生課堂展示，學(xué)生就能正常發(fā)揮了。即使學(xué)生在對(duì)話中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師和其他同學(xué)也不要中途打斷，在展示過后，適時(shí)評(píng)價(jià)并在不經(jīng)意間指正。如果有同學(xué)在展示過程中因?yàn)閱卧~不會(huì)讀而發(fā)窘，教師和同學(xué)都可以小聲提醒，予以幫助。將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感降到最低，學(xué)生就能無所畏懼地開口說英語(yǔ)了。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法指導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)不注重語(yǔ)法，但是其正確表達(dá)卻又涉及語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師要多做指導(dǎo)，在初學(xué)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就標(biāo)示表達(dá)中需要注意的地方，并在教讀中重音強(qiáng)調(diào)。然后，教師提供句型，或用演繹法，或用歸納法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行正確的口語(yǔ)表達(dá)。讓學(xué)生多組詞造句，進(jìn)而由詞組到句子，由句子到對(duì)話，再由對(duì)話到敘述。

3.注重朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生多多朗讀，要大聲地讀。李陽(yáng)“瘋狂”學(xué)英語(yǔ)其中有很多有效的方面。大聲朗讀也是自信表達(dá)的方式。久而久之，學(xué)生就能無畏地說，勇敢地在適當(dāng)情形下進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。所以教師在上課時(shí)就要率先示范，大聲地讀，飽含熱情地說，并表?yè)P(yáng)那些敢于大聲表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自信、大方地用英語(yǔ)說話。

4.多做口語(yǔ)練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，教師率先示范，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂指令組織課堂，在教學(xué)中如果遇到與實(shí)際情況相符的情形，就將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際中。比如在課外，老師和學(xué)生要經(jīng)常用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行問候。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)問候老師。在與學(xué)生隨意交談時(shí)，只要能夠利用學(xué)生聽得懂的英語(yǔ)表達(dá)的，教師就用英語(yǔ)來跟他們說，哪怕是中英結(jié)合式的，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)——英語(yǔ)表達(dá)并不局限于四十分鐘的英語(yǔ)課，它與漢語(yǔ)一樣服務(wù)于日常生活的表達(dá)。讓學(xué)生嘗試通過背誦英語(yǔ)對(duì)話和小短文、小故事，來積累要表達(dá)的語(yǔ)言。教師鼓勵(lì)學(xué)生背誦簡(jiǎn)單的詞組、句子及對(duì)話，這是順利地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。教師留意檢查學(xué)生的背誦情況，在學(xué)生成功背誦掉的課文上畫帶序號(hào)的星星以示鼓勵(lì)。

（三）形式多樣，注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要善于用多種評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生獲得成就感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)感興趣，愛學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)時(shí)可以直接用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)表?yè)P(yáng)，如：Good！Great！Good job！或者I love that！You are right！I agree！配以和藹可親的眼神鼓勵(lì)，加上肢體語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，如：豎拇指、點(diǎn)頭微笑、鼓掌等。還可用小組積分法，人數(shù)少還可以用座位表積分法記錄學(xué)生的展示次數(shù)，學(xué)生看到自己進(jìn)步，表現(xiàn)更加積極。這種評(píng)價(jià)操作略顯復(fù)雜，但是其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作用甚佳，教師只要操作得當(dāng)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幾乎所有小學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生興趣盎然地參與到課堂的口語(yǔ)表達(dá)中來。

總之，農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要留心觀察，科學(xué)分析，合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的有效方法。需要教師在日常教學(xué)中，無論是課內(nèi)還是課外，要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生多說多練，逐漸成為一種口語(yǔ)交際習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣倍增，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。