小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言必須基于兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

常魁

摘要：學(xué)生是教學(xué)的中心，為了促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及心理的健康發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)而精心地組織課堂語(yǔ)言。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)具有規(guī)范性、節(jié)奏感、趣味性、激勵(lì)性及情感性，讓學(xué)生在獲得最佳的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)心理得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言兒童心理發(fā)展

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熓菍W(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人，老師向?qū)W生傳授知識(shí)、與學(xué)生交流感情，主要靠的是自己的語(yǔ)言，尤其是課堂教學(xué)中的有聲語(yǔ)言。對(duì)于處于成長(zhǎng)期和模仿期的小學(xué)生而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也學(xué)習(xí)書(shū)本中的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，在老師的課堂語(yǔ)言的指導(dǎo)下獲得各種情感體驗(yàn)，得到心理的全面發(fā)展。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，要想有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累、遷移和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展，有必要在了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)文教學(xué)中課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，科學(xué)而靈活地進(jìn)行教課。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中除了要注意自己的儀表和體態(tài)等輔助語(yǔ)言外，最重要的有聲教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)按照以下幾個(gè)方面的要求進(jìn)行組織。

一、課堂語(yǔ)言要有規(guī)范性

兒童期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，兒童極易通過(guò)與他人的溝通和模仿學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言詞匯和表達(dá)方式，規(guī)范的語(yǔ)言及其溝通環(huán)境非常容易促進(jìn)兒童口頭語(yǔ)言以及書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，同理，不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)也極易對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。小學(xué)語(yǔ)文老師作為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的指導(dǎo)者和榜樣，直接影響學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)感和語(yǔ)言邏輯。因此，教師在課堂中能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要保證，也是提高教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。關(guān)于教師課堂語(yǔ)言的規(guī)范性，首先要能夠使用規(guī)范的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，使學(xué)生能夠得到規(guī)范的語(yǔ)音訓(xùn)練;其次，表達(dá)要通順流暢、用詞得當(dāng)、語(yǔ)義準(zhǔn)確，避免錯(cuò)用或無(wú)用詞匯與表達(dá)，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力?？偠灾?，教師在教學(xué)時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，既促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、課堂語(yǔ)言要有節(jié)奏感

由于兒童的大腦發(fā)育尚未成熟，其自我控制能力普遍較低，他們?cè)谡n堂中難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持長(zhǎng)時(shí)間的注意，極易走神。因此，為了吸引和保持學(xué)生的有意注意，教師在課堂中還應(yīng)把握教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，切忌平鋪直敘，而應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的具有一定的旋律美和節(jié)奏美，和諧動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化能夠刺激學(xué)生的大腦優(yōu)勢(shì)興奮中心，使其保持持續(xù)的注意力，從而提高教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意語(yǔ)速的變化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容而定，在學(xué)生容易懂的地方可以適當(dāng)?shù)丶涌焖俣?，在講授復(fù)雜或重要的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該放緩速度或作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，即關(guān)鍵之處應(yīng)有重音、重點(diǎn)之處應(yīng)有重復(fù)、難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢語(yǔ)言的“節(jié)奏美”和“音律感”，獲得美的熏陶。

三、課堂語(yǔ)言要有趣味性

興趣和積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高學(xué)習(xí)速度。在快樂(lè)的、沒(méi)有壓力的課堂環(huán)境中，兒童的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生集中注意力，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課豐富多彩、扣人心弦。通過(guò)教師的形象、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，化晦澀難懂為淺顯易懂，化繁為簡(jiǎn)。例如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，很容易把形近字、同音字等搞混，如“己”與“已”，學(xué)生就很難區(qū)分，對(duì)此，教師可以編寫(xiě)生動(dòng)的兒歌，如：己是自己，已成過(guò)去;己口打開(kāi)，兼容并蓄;已半張嘴，有點(diǎn)含蓄;己已相伴，相牽相伴。這樣朗朗上口，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高。

四、課堂語(yǔ)言要有激勵(lì)性

兒童期是個(gè)體自主性發(fā)展的重要時(shí)期，家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的贊賞和鼓勵(lì)有利于其能動(dòng)性的發(fā)揮。教育心理學(xué)研究表明，兒童的某種行為在受到具體而及時(shí)的積極反饋后便會(huì)得到強(qiáng)化，在以后便會(huì)多次表現(xiàn)出這種行為。比如，兒童的助人行為得到表?yè)P(yáng)后，以后更容易做出助人行為。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予及時(shí)的贊揚(yáng)，讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在他們心中有著非常重要的地位，教師的一句看似無(wú)意的話往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視每一句話，包括每一個(gè)學(xué)生。例如學(xué)生回答問(wèn)題后，教師一句“回答得真棒！同學(xué)們鼓掌！”就可能會(huì)使學(xué)生自豪感油然而生，特別是對(duì)那些缺乏自信心的學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)回答時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的每一種想法，不抹殺學(xué)生與眾不同或獨(dú)一無(wú)二的回答，在充滿激勵(lì)和肯定的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以自然、輕松的融入課堂，全身心投入學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂語(yǔ)言要有情感性

學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，也有與老師、與同學(xué)、與課文主人公建立情感聯(lián)結(jié)的需要。在語(yǔ)言和文字作品中體驗(yàn)他人的情感，是促進(jìn)學(xué)生情緒智力發(fā)展的重要途徑。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言是傳遞知識(shí)、交流感情的主要手段，因而教師應(yīng)用豐富有趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生融入情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體會(huì)文章中作者的情感，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解。富有情感的課堂語(yǔ)言可以極大地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，既促進(jìn)其知識(shí)學(xué)習(xí)，也促進(jìn)其情感能力發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言在小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和心理發(fā)展過(guò)程中極為重要。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該基于兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)精心組織自己的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生在規(guī)范而有節(jié)奏感的語(yǔ)言環(huán)境有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言知識(shí)，獲得規(guī)范而優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方式，積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也要使其在富有趣味、飽含情感以及激勵(lì)的課堂語(yǔ)言氛圍中獲得心靈的陶冶和心理的滿足，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。