論互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂的融合

梁小娟

【內(nèi)容摘要】初中音樂(lè)教學(xué)影響著學(xué)生樂(lè)感以及學(xué)生綜合素質(zhì)，在素質(zhì)教育改革的背景下受到了學(xué)生家長(zhǎng)的重視。為此初中音樂(lè)教師就需要更加注重學(xué)生在課堂中的互動(dòng)情況，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析了互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂有效融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 綜合素質(zhì)? 互動(dòng)教學(xué)

前言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段在進(jìn)行初中音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該更加重視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，使得學(xué)生可以積極融入到課堂學(xué)習(xí)之中，在拉近師生之間距離的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具有更高的音樂(lè)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與

雖然對(duì)于初中生而言，他們比較喜歡上音樂(lè)課，但課堂氛圍也直接影響著學(xué)生活躍程度與學(xué)生參與程度，當(dāng)初中音樂(lè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出活躍的課堂氛圍時(shí)，學(xué)生也就會(huì)更積極地參與其中，為此要想使學(xué)生在課堂中與教師有更多的互動(dòng)，在具體教學(xué)時(shí)，教師就需要營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍。

若要營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，教師就需要遵循以下幾方面教學(xué)原則。

第一，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則。該教學(xué)原則是指雖然教師為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的主要人員，但是教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要作用以及學(xué)生的主要地位，通過(guò)意識(shí)到這一點(diǎn)，使得學(xué)生可以為教學(xué)氛圍的活躍提供有力支持，讓學(xué)生通過(guò)踴躍發(fā)言，使得他們能夠與教師一起共同營(yíng)造出良好的交流氛圍。

第二，以教學(xué)內(nèi)容為核心的原則。該原則是指在營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍時(shí)，要以學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的音樂(lè)為支持，通過(guò)讓學(xué)生了解到與該音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，或創(chuàng)作家背景知識(shí)等，讓初中生能夠在豐富音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，更快速地融入到課堂之中，進(jìn)而使學(xué)生在后期教師提出問(wèn)題時(shí)可以快速進(jìn)行回答，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。

例如，在為學(xué)生講解《共青團(tuán)團(tuán)員之歌》一課時(shí)，為了讓班級(jí)學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師就可以通過(guò)為學(xué)生講解共青團(tuán)歷史、《共青團(tuán)團(tuán)員之歌》是如何創(chuàng)作的，使得班級(jí)學(xué)生可以對(duì)我國(guó)的共青團(tuán)更感興趣，且初中生在該階段時(shí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)成為了團(tuán)員，他們也想要了解團(tuán)員的發(fā)展歷史，基于此，學(xué)生就會(huì)處于更為活躍的課堂氛圍之中，他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)共青團(tuán)團(tuán)員之歌，在課堂聽(tīng)講時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，當(dāng)需要他們參與時(shí)他們也會(huì)更加積極。

二、創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

教學(xué)情景是影響學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課堂融入程度的一個(gè)重要因素，為了讓互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中得到更好的體現(xiàn)，就需要讓學(xué)生積極參與到其中，為此初中音樂(lè)教師就需要基于課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出與課程有關(guān)的教學(xué)情景，促使學(xué)生可以在融入教學(xué)情景的基礎(chǔ)上，與教師和班級(jí)中其他同學(xué)形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)教師必須考慮到所用的設(shè)備或工具，通過(guò)使用一些逼真的材料，使得自己所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景更加真實(shí)，讓初中生能夠更快速地融入到其中，避免學(xué)生在融入課堂情景后會(huì)出現(xiàn)脫離情景的不良情況，同時(shí)教師也必須考慮到課堂的多樣性，通過(guò)豐富課堂多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲情景、生活情景，或者大自然的情景，來(lái)使得學(xué)生可以在不同的情景中理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，促使初中生在情景的引導(dǎo)下可以更積極地融入于課堂，與他人進(jìn)行情感、知識(shí)層面的互動(dòng)。

例如，講解《豐收鑼鼓》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更真實(shí)地感受到豐收的喜悅，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出豐收時(shí)的圖片，如麥子金黃金黃的圖片，同時(shí)也可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一些豐收時(shí)的視頻，使學(xué)生感受到農(nóng)民伯伯的情感，此時(shí)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出該教學(xué)情景，可以讓學(xué)生更快速的融入到豐收鑼鼓所涉及到的內(nèi)容之中。當(dāng)講解《踏雪尋梅》時(shí)，就可以借助一些材料在班級(jí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出下雪的情景，并為學(xué)生提供梅花，此時(shí)借助實(shí)物會(huì)讓課堂教學(xué)更加真實(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生可以在這一情景中感受到冬天的氛圍，讓學(xué)生更快速地進(jìn)入踏雪尋梅的場(chǎng)景之中。

三、設(shè)置課堂導(dǎo)入問(wèn)題，督促學(xué)生思考

通過(guò)對(duì)初中生的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分初中生愿意思考問(wèn)題，但很少一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，大多數(shù)情況下，只有當(dāng)教師提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，他們才能夠思考?；诔踔猩@一特點(diǎn)為了讓初中更好地參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)之中，教師就需要在講解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)前為學(xué)生設(shè)置出與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置課堂導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始時(shí)就能夠進(jìn)行思考，使得學(xué)生在本節(jié)課上思考的也會(huì)更加多一些，進(jìn)而使學(xué)生在思考中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠積極與教師進(jìn)行溝通，提高課堂互動(dòng)性，并保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)吸收的質(zhì)量。但是在設(shè)置課堂導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，教師也必須考慮到兩方面的內(nèi)容，一是問(wèn)題難度水平，若教師所設(shè)置的問(wèn)題難度水平過(guò)高，學(xué)生思考也無(wú)法思考出，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，后期課堂中再為學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就不愿意進(jìn)行思考，也不愿意配合音樂(lè)教師的課堂教學(xué)工作了，為此必須保證所設(shè)置問(wèn)題的難度水平與學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平相匹配。二是所設(shè)置問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配程度，若所設(shè)置的課堂導(dǎo)入問(wèn)題與本節(jié)課知識(shí)不匹配，學(xué)生前期的思考對(duì)于課堂學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生自己的影響，既減少了課堂學(xué)習(xí)有效時(shí)間，也對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了消極影響，為此必須保證課堂導(dǎo)入問(wèn)題的科學(xué)性與合理性。

例如，在為學(xué)生講解《西班牙斗牛舞曲》前，就可以為學(xué)生提供本節(jié)課授課主題，隨后問(wèn)學(xué)生“我們七年級(jí)的時(shí)候也學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)舞曲，叫什么？”學(xué)生此時(shí)會(huì)進(jìn)行回顧與思考，當(dāng)他們進(jìn)行思考后，就會(huì)想到七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)《小步舞曲》，后期教師在為學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極與以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)他們?cè)谡n堂中的參與程度會(huì)更高，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更好。

四、加強(qiáng)課堂情感溝通，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)

音樂(lè)本身就是一種情感的體現(xiàn)，只有讓學(xué)生理解音樂(lè)所包含的情感，學(xué)生才會(huì)更準(zhǔn)確的抓住相關(guān)音樂(lè)的感覺(jué)，基于此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)之中，就需要更加關(guān)注學(xué)生的情感與感受，為此初中音樂(lè)教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，就必須加強(qiáng)課堂中與學(xué)生所進(jìn)行的情感溝通，通過(guò)實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生對(duì)于該手音樂(lè)的掌握情況，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

第一，在知識(shí)講解前與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。在該階段的溝通主要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)該內(nèi)容感興趣程度來(lái)預(yù)判學(xué)生在課堂中會(huì)呈現(xiàn)出的狀態(tài)與表現(xiàn)。通過(guò)該階段的溝通，能夠更好地預(yù)測(cè)出在課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題與情況進(jìn)，而提前做好預(yù)防工作，使得學(xué)生能夠以更飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)之中。

第二，在知識(shí)講解過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)于該音樂(lè)題材呈現(xiàn)出什么樣的看法以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作者情感的分析，來(lái)了解學(xué)生是否對(duì)音樂(lè)有了準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而幫助學(xué)生從情感角度理解創(chuàng)作內(nèi)容與創(chuàng)作者思想，提高學(xué)生理解的準(zhǔn)確程度。

例如，初中音樂(lè)教師在為學(xué)生講解《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí)，為了讓學(xué)生情感能夠達(dá)到狀態(tài)，在講解音樂(lè)知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生回顧孟姜女哭長(zhǎng)城的事情，通過(guò)讓學(xué)生從民間故事層面入手，來(lái)體會(huì)到孟姜女的情感，進(jìn)而掌握好本音樂(lè)的情感基調(diào)。

五、增加音樂(lè)課堂練習(xí)，鼓勵(lì)合作表演

在初中階段，很多學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，要想讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握音樂(lè)知識(shí)，教師在講解與帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，就需要為學(xué)生提供課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面，通過(guò)進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生可以鞏固自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)，分析自己是否真的能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于歌唱以及表演之中，來(lái)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，另一方面進(jìn)行課堂練習(xí)也有助于提高課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)效果，使得學(xué)生可以在課堂中真正成為學(xué)習(xí)主體，且當(dāng)學(xué)生能夠有效融入于課堂時(shí)，他們對(duì)于音樂(lè)的感知能力以及音樂(lè)的感興趣程度都會(huì)得到明顯提高。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)課堂中適當(dāng)增加練習(xí)，有助于提高互動(dòng)教學(xué)效果。

首先，音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前，需要詳細(xì)分析課堂最終要達(dá)到的教學(xué)目的，通過(guò)分析教學(xué)目的來(lái)使得自己的講解具有更強(qiáng)的針對(duì)性，也讓自己設(shè)置的練習(xí)與講解內(nèi)容有更直接的關(guān)系，讓學(xué)生的練習(xí)成為課堂教學(xué)的輔助。這時(shí)就要提前設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，避免課堂上不能直接想出可以滿足教學(xué)目的的練習(xí)。

其次，增加音樂(lè)課堂練習(xí)時(shí)，教師必須考慮到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)良好時(shí)，教師可以適當(dāng)提高前期所設(shè)置好的練習(xí)難度，通過(guò)融入一些小細(xì)節(jié)，使得課堂練習(xí)更符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，若學(xué)生狀態(tài)不佳，則需要適當(dāng)降低練習(xí)難度，以保證練習(xí)真正符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求。

最后，為了讓學(xué)生在課堂中與自己與其他學(xué)生有更好的互動(dòng)，教師在演出課堂練習(xí)后也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作表演，通過(guò)讓學(xué)生自愿組隊(duì)，使得班級(jí)學(xué)生可以形成幾人合作的形式來(lái)進(jìn)行表演，一方面使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加良好，另一方面也讓學(xué)生在配合的基礎(chǔ)上具有更強(qiáng)的合作能力，促使學(xué)生可以在合作之中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，幫助學(xué)生在音樂(lè)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如在為學(xué)生講解《歌唱祖國(guó)》音樂(lè)內(nèi)容后就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，使其共同合作表演出與歌唱我們祖國(guó)有關(guān)的音樂(lè)，在豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也讓學(xué)生積極參與到課堂表演之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生后期音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，要想使互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂更有效地融合在一起，讓學(xué)生更積極地參與到課堂之中，教師就需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)的教學(xué)情景，并通過(guò)引入問(wèn)題、與學(xué)生進(jìn)行情感溝通、進(jìn)行課堂練習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感，促使學(xué)生學(xué)好音樂(lè)。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣模范初級(jí)中學(xué)）