高校商務(wù)英語立體化實踐教學研究

【摘要】隨著全球化進程的不斷加快，各國企業(yè)之間的交流往來日益密切，企業(yè)對于商務(wù)英語人才的需求也越來越大，但同時對商務(wù)英語人才的要求也隨之提升，不僅需要其具備良好的理論知識基礎(chǔ)，還要有一定的實踐應用能力。在此背景下，高校商務(wù)英語教學應跟隨時代的發(fā)展需求，優(yōu)化商務(wù)英語教學模式。本文從立體化實踐教學模式出發(fā)，闡述了立體化實踐教學的特點與作用，并分析高校商務(wù)英語教學中存在的問題，然后就立體化實踐教學模式在高校商務(wù)英語教學中的應用展開了探究。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;立體化;實踐教學

【作者簡介】趙湘丹（1995.06-），女，漢族，陜西榆林人，榆林學院，助教，碩士，研究方向：商務(wù)英語與思政。

【基金項目】本文系英語專業(yè)閱讀課程教學中的課程思政研究[序號：202009]。

高校商務(wù)英語教學以培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型人才為目標，不僅需要學生具有良好的理論知識基礎(chǔ)，還要有較強的實踐應用能力，如此才能符合新時代背景下企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求。但從當前的高校商務(wù)英語教學現(xiàn)狀來看，還存在若干問題亟待解決。因此，針對該問題，本文展開了對高校商務(wù)英語立體化實踐教學的探究，希望通過立體化實踐教學模式在高校商務(wù)英語中的應用，實現(xiàn)高校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標。

一、 立體化實踐教學的特點與作用

1. 立體化實踐教學的特點。立體化實踐教學模式是在“學——導多元立體化互動”的教學模式基礎(chǔ)上構(gòu)建的，在此模式下，學生的學習更具主動化，教學資源的利用更具多元化，課程教學多樣化。由此可見，立體化實踐教學具有立體化、主體性、實踐性等特點，具體如下：

第一， 立體化。立體化是立體化實踐教學最基本的特征，該特征充分體現(xiàn)在教學方式、教學目的和教學內(nèi)容上。在教學方式上的體現(xiàn)，主要是指教學方式的創(chuàng)新，將新興技術(shù)運用到教學中，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，由此使教學變得更加立體化，也借此提高了教學的互動性和趣味性，并且拉近了師生之間的距離。在教學目的上的體現(xiàn)，主要是指將傳統(tǒng)圍繞于理論書本的教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐結(jié)合的教學，并加大了對學生實踐能力提升的重視。在教學內(nèi)容上的體現(xiàn)，主要是指加強了教學內(nèi)容的實踐性，而不再是局限于書本理論知識的教學，更加注重兩者的融合。

第二， 主體性。立體化實踐教學模式倡導以人為本、以學生為教學主體的價值觀念，在教學中充分突顯學生的教學主體性，讓學生的知識學習從原來的被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索。目的是調(diào)動學生的學習積極性和主動性，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性，在此教學模式下，學生能夠獲得較好的學習參與感和體驗感，更容易感知到學習的樂趣。

第三， 實踐性。立體化實踐教學與傳統(tǒng)的教學相比更加注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅要求學生具備一定的理論知識基礎(chǔ)，還需要學生將學到的理論知識進行良好的應用，以便學生更好地理解理論知識內(nèi)容。這是由于在當前的時代需求下，僅僅局限于理論知識的學習已經(jīng)不能滿足當前的時代發(fā)展需求，因此，學生實踐能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。

2. 立體化實踐教學的作用。立體化實踐教學模式具有以下幾點作用：

第一， 轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學理念。在傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)教師主要對理論知識進行教授，采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方式進行教學。而在立體化實踐教學模式下，教師的傳統(tǒng)教學理論得到了轉(zhuǎn)變，因為在此模式下，除了基礎(chǔ)理論知識的教學外，更加注重實踐教學，以此實現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)目標。并且，在立體化實踐教學模式下，主要是采用引導式的教學方式進行課程教學。

第二， 激發(fā)了學生的自主性。立體化實踐教學模式與傳統(tǒng)教學模式的最大區(qū)別就是教學主體的不同。在傳統(tǒng)的教學模式下，大多是以教師為教學主體，教師通常主導著整個教學過程，而學生則是被動地接收教師傳達的信息。在立體化實踐教學模式下，學生的教學主體地位被充分突顯，倡導以學生為主體的教學理念，既肯定了教師在教學中的引導性作用，又肯定了學生自主的必要性，使得學生在教師的正確引導下開展學習的自主探索過程。

第三， 增強了教學內(nèi)容的實踐性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學習商務(wù)英語以記憶為主，目的是為了對付期末測驗，而忽視了對教學內(nèi)容進行實踐。在立體化實踐教學模式下，教學內(nèi)容中的實踐性內(nèi)容被充分挖掘，學生在將挖掘的實踐性內(nèi)容進行應用時，能夠更好地理解書本的知識，以此實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。

二、 高校商務(wù)英語教學存在的問題

1. 教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高校商務(wù)英語教材作為培養(yǎng)學生商務(wù)知識與英語能力的重要載體，其內(nèi)容是否具有先進性，將直接影響商務(wù)英語教學的效果和質(zhì)量。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在部分高校中商務(wù)英語教學所用的教材具有明顯的滯后性，教學內(nèi)容較為陳舊，缺乏創(chuàng)新，不利于當前時代環(huán)境下的商務(wù)英語教學。在當前，國際經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，國際貿(mào)易往來的方式也在不斷發(fā)生著變化，教材內(nèi)容只有緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新，才能具備時代性。但是由于教材的滯后性特征，決定了教材從制作的那一刻開始就具有滯后的特點。因此，教師就需要在此教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合時代的發(fā)展變化情況，進行適當?shù)貏?chuàng)新，以此拉近教材內(nèi)容與時代的聯(lián)結(jié)。

2. 教學方式單一化。在當前的高校商務(wù)英語教學中，部分教師的教學理念仍未得到及時轉(zhuǎn)變，因此教學仍然采用“滿堂灌”這類單一的方式，學生的主體性得不到體現(xiàn)，導致學生的學習積極性和主動性都有所欠缺，進而影響商務(wù)英語教學的效果和質(zhì)量。由此可見，要想獲得良好的教學效果，教師的教學理念還需及時進行轉(zhuǎn)變，并豐富自身的教學方式，通過豐富的教學手段，帶動學生的學習積極性和主動性，從而提升商務(wù)英語教學的效果與質(zhì)量。

3. 實踐教學水平有待提升。商務(wù)英語是一門實踐性較強的課程，相較于普通的高校英語教學，更加注重學生對理論知識的應用，以便學生在步入社會后，能具備一定的國際貿(mào)易往來交流能力，以此滿足企業(yè)的用人需求。但從當前的高校商務(wù)英語教學現(xiàn)狀來看，教師的實踐教學水平還有待提升，學生的實踐能力還相對偏弱。部分教師由于長期側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識的教學，而忽視了實踐教學，導致實踐教學的經(jīng)驗不夠豐富，無法充分挖掘教材中的實踐性內(nèi)容。另外，由于教師實踐經(jīng)驗的不足，導致教師在開展實踐教學時無法整合各類教育資源，進而導致學生無法得到全面的實踐練習。

三、 高校商務(wù)英語立體化實踐教學策略

1. 合理設(shè)置商務(wù)英語課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程內(nèi)容中，實踐性偏弱，導致學生無法得到充足的實踐練習機會。通過對商務(wù)英語課程內(nèi)容的合理設(shè)置，增強課程教學內(nèi)容的實踐性，最終提升學生的實踐交流能力，從而讓學生在實踐中加深對基礎(chǔ)理論知識的認識和理解。首先，整合各類教學資源，將整合好的教學資源合理安放在商務(wù)英語內(nèi)容模塊中。針對閱讀類內(nèi)容模塊，教師可以整合各類相關(guān)報告范文，讓學生將搜集到的報告范文進行閱讀，以此鍛煉學生快速處理報告或信函的能力;針對實踐類內(nèi)容模板，教師可以將收集到的視頻或音頻資源通過課堂上的多媒體設(shè)備進行播放，讓學生在聽完后，進行模擬練習，以此培養(yǎng)學生實踐能力。其次，對商務(wù)英語教材上的內(nèi)容進行合理拓展，在基于教材的前提下，適當添加最新的內(nèi)容素材，以此確保商務(wù)英語課程內(nèi)容的時代性與創(chuàng)新性。最后，教師要將商務(wù)英語課程內(nèi)容的具體應用放置在具體的國際經(jīng)貿(mào)場景中，一方面是讓學生清楚地了解課程內(nèi)容的具體應用場景，另一方面是讓學生提前演練今后步入社會參加工作后遇見相應的場景能快速適應。通過合理設(shè)置商務(wù)英語課程內(nèi)容，構(gòu)建立體化的商務(wù)英語教學內(nèi)容體系，采取更具靈活性的方式，有效整合各類資源，從而提高教學內(nèi)容的針對性和創(chuàng)新性。

2. 加強理論與實踐的結(jié)合。商務(wù)英語課程作為一門理論與實踐結(jié)合的課程，不能只側(cè)重于理論教學，而忽視實踐教學的重要性。因此，要加強理論與實踐的結(jié)合，通過兩者的融合，讓學生在理論知識學習的基礎(chǔ)上，將理論知識進行具體應用，從而使學生在加深對理論知識理解的同時也提高自身的實踐能力。首先在教學內(nèi)容設(shè)置方面，應保持理論與實踐的均衡，一般來說，在高校中商務(wù)英語的實踐內(nèi)容應占到總體教學的40%，以此確保學生能有充足的實踐練習機會，進而實現(xiàn)理論與實踐的有效融合。其次，教師在進行基礎(chǔ)理論知識的教學時，要加強理論知識與商務(wù)英語實際應用場景的聯(lián)系，利用情境融合的形式加強學生對知識要點的記憶，然后在此基礎(chǔ)上開展實踐練習就能使學生更加熟練地運用所學知識。最后，教師要在理論教學中適當?shù)靥砑踊迎h(huán)節(jié)，讓學生充分表達自己的觀點，以此促進學生的學習主動性。以上述立體化的教學方式啟發(fā)學生的思考，讓學生通過自主探索，提高商務(wù)英語課程的學習效果。

3. 建立立體化教學考評機制。在立體化教學模式下，原有的考核評價機制已經(jīng)不再適用，因此要建立立體化教學考評體系，以更加全面、科學、合理的考評機制促進學生的學習積極性和自主性。首先，要拓寬商務(wù)英語的考核范疇，除了筆試考核與日常課堂考核外，還要進行聽力、口語等實踐項目的考核，并將實踐項目的考核進行細化，包括日常的互動表現(xiàn)、情景模擬練習表現(xiàn)等都要納入考核范疇中，以此提高學生對實踐練習的重視程度。其次，豐富考核評價的方式，除了教師考評外，還應有學生自評，以及生生互評，也就是生生之間的相互評價，以此確保立體化教學考評體系的客觀性與公正性。最后，完善評價激勵機制，在日常的教學過程中，教師要注重觀察學生的點滴進步，并對學生這些進步的地方給予適當?shù)募钚栽u價，以此來促進學生的學習積極性。

綜上所述，高校商務(wù)英語立體化實踐教學對于轉(zhuǎn)變教師教學理念、激發(fā)學生學習自主性、增強教學內(nèi)容實踐性上具有重要的作用。立體化實踐教學模式在高校商務(wù)英語中的應用應圍繞三方面來進行;一是合理設(shè)置商務(wù)英語課程內(nèi)容，二是加強理論與實踐的結(jié)合，三是建立立體化教學考評機制。通過以上三方面，構(gòu)建高校商務(wù)英語立體化實踐教學體系。

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