文科生多，會拖累經(jīng)濟增長嗎？

程靜

新財富追溯近60年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，美國、日本的文理科生比值整體上均呈現(xiàn)下降趨勢，但國家經(jīng)濟發(fā)展政策調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，并未對文理科生比值產(chǎn)生絕對影響，文科生多少與經(jīng)濟增速并無直接關(guān)系。

東南亞國家陷入“中等收入陷阱”原因是人力資源短缺以及人力資本投入不足，而非文科生太多。提升人力資本的關(guān)鍵不僅在于人力資源規(guī)模增長，還在于提升基礎教育以及專業(yè)化高端人才培養(yǎng)。

國內(nèi)高校奉行“工科為王”，疊加理科生在收入上的明顯優(yōu)勢，使得中國的學科“鄙視鏈”中，文科生一直處于弱勢地位。2021年，文科生更是“鍋”從天降。延續(xù)了幾十年的文理之爭，再次被央行論文點燃。

2021年4月，中國人民銀行官方微信發(fā)布一篇工作論文《關(guān)于中國人口轉(zhuǎn)型的認識和應對之策》，其中提到的“重視理工科教育，東南亞國家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”，引起全社會熱烈討論。

這篇論文由陳浩等4位經(jīng)濟學博士撰寫，討論的是世界主要國家的人口轉(zhuǎn)型差異與經(jīng)驗教訓，并基于中國人口紅利將消失、老齡化和少子化危機出現(xiàn)等狀況，提出全面放開和大力鼓勵生育、重視儲蓄和投資、推進養(yǎng)老改革以及促進教育和科技進步等應對措施。不過，這些極具參考價值的解決辦法，卻被一句簡單粗暴且無任何注釋的結(jié)論性話語搶了風頭。

那么，文科生多寡和經(jīng)濟增長是否有關(guān)？對比成功晉級高收入國家的美國、日本，中國的文理科大學生在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、收入等方面與之存在怎樣的差異？新財富試圖以數(shù)據(jù)說話，為中國擬定向高收入國家跨越進程中的人才培養(yǎng)計劃，貢獻一束微光。

中國大學文科生占52.2%，美國、日本均高于60%

文理分科，一般始于高中。不過，由于世界各國教育體制差別較大，除了日本等少數(shù)派，美國、歐洲等大部分地區(qū)在高中階段并無明確的文理科劃分，中國也于2018年進行高考改革，高中不再分文理科，因此，我們的討論范圍僅限于大學專業(yè)。

在中國，教育部對大學的專業(yè)進行了清晰的文理科歸類。所有專業(yè)被分為人文社會科學和自然學科兩大門類，人文社會科學（包含人文科學和社會科學）屬于文史類，自然科學屬于理工類。而按照國內(nèi)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理方法》，所有專業(yè)被劃分為哲學、經(jīng)濟學、法學、交叉學科等14大門類。其中，哲學、文學、歷史學、藝術(shù)學、人文地理等專業(yè)屬于人文科學；經(jīng)濟學、管理學、教育學和法學等專業(yè)屬于社會科學；理學、工學、軍事學、農(nóng)學、醫(yī)學等專業(yè)則屬于自然科學。我們據(jù)此統(tǒng)計了中國的文科生規(guī)模、文理科生比值。為考察高收入國家的同一數(shù)據(jù)，我們還選擇美國和日本進行橫向?qū)Ρ?，并參照上述方法，對兩國的大學專業(yè)進行了分類。

從統(tǒng)計結(jié)果看，文科生規(guī)模超過理科生，在三個國家是普遍現(xiàn)象。不過相比之下，中國理科生的比例，遠遠高于美國和日本。

2019年，中國普通本科畢業(yè)生有394萬人，美國為（2018-2019年）為201萬，日本為53萬，中國約為美國的2倍、日本的6倍。其中，中國文科類本科畢業(yè)生有206萬人，美國為128萬人，日本為34萬人，中國約為美國的1.6倍、日本的6倍。中國文科生數(shù)量遠高于美國和日本，無疑在于中國仍是世界人口第一大國。

但是，中國文科生占比明顯低于美國和日本：中國文科生占所有大學畢業(yè)生的52.2%，美國和日本的這一數(shù)據(jù)分別為64%和64.7%。中國文、理科生的相對比值約為1.1：1，美國和日本分別為1.84：1和1.78：1。也就是說，在中國，平均每100個理科生就對應110個文科生，而在美國和日本，分別對應178個和184個文科生。

中國一直有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”之說，國人對理科的重視，也在這一數(shù)據(jù)上得到佐證。

文科類專業(yè)中，中國與美國、日本的區(qū)別在于教育、藝術(shù)、哲學等方面。中國和美國文科生中，經(jīng)管類畢業(yè)生最多，分別為25.3%和23.8%；日本教育專業(yè)畢業(yè)生占8.6%，高于中國的3.8%和美國的4.2%；中國哲學專業(yè)畢業(yè)生僅占總數(shù)的0.1%，遠低于美國的6.6%；中國藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生占9.6%，遠高于美國的4.5%和日本的2.9%。

圖1：中、日、美大學畢業(yè)生構(gòu)成

從大學生最多的專業(yè)門類看，中國工科生最多，占比為32.81%，其次是管理學生，占比19.27%；日本社會科學和保健專業(yè)學生占比分別高達34.79%和13.84%；美國商科和健康醫(yī)療專業(yè)占比分別19.4%和12.49%，排第三的為跨學科類（社科、歷史及交叉學科），占比為10.6%（圖1）。

1991年，經(jīng)濟學者Murphy、Shleifer和Vishny研究指出，工程學頂尖人才可以最大化地創(chuàng)造財富，該專業(yè)人數(shù)占比越高，經(jīng)濟發(fā)展越快。中國工科生比例遠高于美國、日本，由此所帶來的工程師紅利，當有助于中國在產(chǎn)業(yè)鏈競爭中進一步獲得優(yōu)勢。

中美薪酬TOP10專業(yè)：理科生優(yōu)勢明顯

在數(shù)量上較少的理科生，在薪酬上的優(yōu)勢得到鮮明凸顯。

根據(jù)中國薪酬網(wǎng)的數(shù)據(jù)，中國平均月薪排行前10的專業(yè)中，僅有2個文科類專業(yè)，分別為工商管理和市場營銷，排在第五和第六位；排名前四的軟件工程、計算機科學與技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)以及電子信息工程，均為理科類專業(yè)，且月薪水平與其他專業(yè)之間具有明顯差距（排名前四的專業(yè)平均月均薪酬為1.08萬元，較第五、六的文科類專業(yè)月均薪酬高出23.36%）。

美國的一些理科專業(yè)，薪酬更具有絕對優(yōu)勢。從薪酬調(diào)查機構(gòu)PayScale公布的職業(yè)中期薪酬中位數(shù)來看，2020年美國薪酬排行前10的專業(yè)中，共有4個文科類專業(yè)，分別為應用經(jīng)濟與管理、運籌學、公共會計和量化經(jīng)濟分析；排名最高的專業(yè)為石油工程，其次為電氣工程與計算機科學，均為理科類專業(yè)，且薪酬水平與其他專業(yè)差距較大（排名前二的專業(yè)職業(yè)中期平均年薪薪酬為1.67萬美元，較第三至第十的專業(yè)高出22.54%）。

中等收入國家，文科生占比更高

中、美、日三國之外的國家，文科生是怎樣的比例？

世界銀行將各個國家或地區(qū)按照人均國民收入（基于購買力平價計算），劃分為高收入、中等偏上收入、中等偏下收入以及低收入國家或地區(qū)。我們基于聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）數(shù)據(jù)，進一步對這些國家的文理科生進行分類，并計算其比例（圖2）。

可以看到，無論高收入還是中等收入國家，文科生的人數(shù)普遍高于理科生。在高收入國家，文理科生比值大多維持在1：1至2：1之間，最高的塞浦路斯，比值為3.23：1；德國、法國的比值分別為1.22：1和1.37：1；低于1：1的有芬蘭、瑞典等。中等收入國家的這一比值相對分散，大多維持在1：1至3：1區(qū)間，最高的孟加拉國，比值高達6.08：1；埃及、南非比值均高于2：1；巴西、印度的比值分別1.95：1和1.77：1。

圖2：高收入、中等收入國家高等教育畢業(yè)生的文理科生比值

圖3：德國、澳大利亞及金磚四國的文理科生比值與GDP增速

不過從趨勢線看，高收入國家的文理科生比值，整體低于中等收入國家，即中等收入國家的文科生占比更高。不知這一數(shù)據(jù)，是否是央行論文的一大依據(jù)？

中國雖被歸為中等收入國家，但文理科生比值低于絕大多數(shù)高收入和中等收入國家。UNESCO數(shù)據(jù)庫涉及的106個國家中，中國這一比值僅高于4個高收入和6個中等收入國家。

文科生多少，與經(jīng)濟增長相關(guān)性不高

央行工作論文的爭議之處，在于提出東南亞國家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多，那么，這一結(jié)論能夠得到數(shù)據(jù)支撐嗎？

新財富基于UNESCO上述數(shù)據(jù)，將具有有效數(shù)據(jù)的106個高收入和中等收入國家近5年的高校文理科生比值和當?shù)谿DP增速進行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，盡管許多國家GDP短期波動較大，但文科生比例基本保持穩(wěn)定，二者之間并無較高相關(guān)性（圖3）。

由于UNESCO提供的基本為2014-2019年數(shù)據(jù)，為更長時間觀察美國尤其是日本在經(jīng)濟騰飛過程中文理科生的變化情況，我們進一步對兩國近60年的歷史數(shù)據(jù)進行了分析。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，日本文理科生的比值長期維持在2：1左右，且整體呈現(xiàn)下降趨勢。其中，社會科學畢業(yè)生占比呈階段性下滑之勢，2019年較1960年累計下滑8.9個百分點。這一變化與日本20世紀70年代實施的貿(mào)易立國轉(zhuǎn)向技術(shù)立國的教育改革（教育經(jīng)費支出以及改革重點向培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才）以及2011年災后社會轉(zhuǎn)型密切相關(guān)，盡管如此，該專業(yè)人數(shù)仍占據(jù)畢業(yè)生總數(shù)的1/3以上（圖4）。

圖4：日本部分專業(yè)畢業(yè)生占比

圖5：日本文理科生比值與GDP增速

圖6：美國部分專業(yè)畢業(yè)生占比

圖7：美國文理科生比值與GDP增速

圖8：中國部分專業(yè)畢業(yè)生占比

圖9：中國文理科生比值與GDP增速

同時，日本保健專業(yè)人數(shù)60年間翻了10倍。2000年之前，該專業(yè)人數(shù)占比維持在6%左右；2000-2015年間，日本在提升國民健康水平等方面加大投入，同時，借助其完善的醫(yī)療體系、先進的醫(yī)療技術(shù)，吸引境外“醫(yī)療旅游”客源，該比例快速上升7.08個百分點，隨后趨于穩(wěn)定。

日本經(jīng)濟發(fā)展政策的改變、教育改革等，并未對其在社科以及人文方面的投入造成較大影響。日本經(jīng)濟于上世紀60-70年代騰飛，此時的文理科生比值維持在2：1以上。70年代后，日本發(fā)展模式從資本投入轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)進步，并逐步從大量生產(chǎn)消耗轉(zhuǎn)換為循環(huán)經(jīng)濟模式，經(jīng)濟增速經(jīng)歷兩次“L”型衰退后，逐步降檔，在此期間，日本文理科生比例始終維持在2：1左右。

總體來看，過去60年，日本文理科生比值與GDP增速的相關(guān)系數(shù)為0.35（圖5），相關(guān)性較低，回歸擬合程度極低（回歸系數(shù)為-8.8，R方僅為0.12，P值0.31）。

再看美國半個世紀以來的情況。1970-1971年，美國文理科生比值高達3.7：1，每100個理科生就對應370個文科生。在隨后的40年間，這一比值大幅波動，2005年之后持續(xù)下降至2018年的1.78：1。

1970-2018年間，商科畢業(yè)生占比由13.74%上升至1980年的21.44%，代替教育學，成為美國學科細分類中人數(shù)最多的專業(yè)，并在之后的40年維持在該水平（圖6）。

教育原是美國細分專業(yè)中占比最高的（21%），而1970-1980年間，由于教師薪資水平較低，越來越多的教育專業(yè)學生轉(zhuǎn)行從事健康醫(yī)療、社會救助等，美國該數(shù)據(jù)斷崖式下降10個百分點，并繼續(xù)逐步下降至2018年的4.17%。

隨著醫(yī)學技術(shù)快速發(fā)展，美國健康和醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生占比由1970年的3%逐步增加至12.49%。由于這一專業(yè)薪酬相對較高，疊加疫情沖擊，美國勞工部預測，未來幾年其就業(yè)市場將保持快速增長。

美國產(chǎn)業(yè)政策優(yōu)化升級下，經(jīng)濟增速有所回升，但對其文理科生比值并未產(chǎn)生絕對影響。美國于上世紀80年代就已進入高收入國家行列，并且基本完成了資本集約型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)集約型產(chǎn)業(yè)（如航天航空、計算機、新材料等高新技術(shù)）的優(yōu)化升級，經(jīng)濟增速有所回升，在此期間，美國理科生規(guī)模迅速擴張，文理科生比值迅速下降。進入90年代后，美國信息產(chǎn)業(yè)爆發(fā)拉動經(jīng)濟發(fā)展，但文理科生比值并未延續(xù)此前的下降趨勢，而是進入長達20年的調(diào)整期。

整體來看，過去50年間，美國文理科生比值與GDP增速的相關(guān)性系數(shù)為-0.09（圖7），相關(guān)度極低，回歸擬合程度極低（回歸系數(shù)為2.65，R方僅為0.01，P值0.03）。

相對日本和美國而言，中國文理科生比值較低，但近年來呈緩慢上升趨勢。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，1997至2019年，在科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的號召下，我國工學畢業(yè)生人數(shù)翻了6倍，占比雖然在1997-2007年的十年時間里下滑了14.22個百分點，但工科仍占大學畢業(yè)生人數(shù)的1/3；管理學畢業(yè)生占比由2001年的12.47%逐步上升至2016年的19.48%，并維持在該水平（圖8）。

1997-2007年間，科學技術(shù)發(fā)展的拉動下，我國經(jīng)濟進入高速增長階段，呈現(xiàn)“J”型增長曲線；2008年全球金融危機爆發(fā)后，我國經(jīng)濟進入調(diào)檔期，增速呈現(xiàn)“L”型曲線，文理科生比值在此期間緩慢上升，至2011年，文科生占比超過理科生。

中國文理科生比值與GDP增速的相關(guān)性系數(shù)為-0.18，同樣相關(guān)度極低（圖9）；回歸擬合程度極低（回歸系數(shù)為10，R方僅為0.03，P值為0）。

綜合最近60年的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，美國和日本的文理科生比值整體呈現(xiàn)下降趨勢，但國家經(jīng)濟發(fā)展政策調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，并未對文理科生比值產(chǎn)生絕對影響，日本在社科及人文等方面的文科生占比仍處于較高水平，美國文科生數(shù)量也始終遠高于理科生。日本在經(jīng)濟騰飛時期的文理科生比值高達2：1，美國跨越中等收入國家期間的文理科生比值約為3：1，可見，文科生多少與經(jīng)濟發(fā)展并無直接關(guān)系。

中等收入陷阱，根本在于人力資本短缺

中等收入陷阱這一概念，最早出現(xiàn)在2006年世界銀行《東亞經(jīng)濟發(fā)展報告》，指部分中等收入經(jīng)濟體陷入經(jīng)濟增長停滯期，工資方面競爭不過低收入國家，尖端技術(shù)研制方面無法與富裕國家競爭的狀態(tài)。陷入中等收入陷阱，意味著該國人均GNI數(shù)十年停留在世界銀行定義的中等收入國家范圍內(nèi)，除了菲律賓、馬來西亞以及泰國等東南亞國家，墨西哥、巴西等拉美國家也陷入中等收入陷阱長達40年。

隨著2010年我國進入中等偏上收入國家行列，大量學者對我國如何避免中等收入陷阱、晉級高收入國家展開研究。部分學者在解讀東南亞國家的成長路徑時，認為馬來西亞、泰國陷入中等收入陷阱的理由是，“這些國家大學生喜歡文科，導致理工科不受重視，吸收先進產(chǎn)業(yè)科技密切相關(guān)的理工科學生和技術(shù)工人供需結(jié)構(gòu)嚴重失衡”。更有人提出，“60%的理工科生是合理水平”。

而從經(jīng)濟學者的普遍研究觀點看，人力資源短缺、人力資本投入不足，是這些國家晉級失敗的主要原因之一。

人力資本是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，勞動人口的低質(zhì)、高端專業(yè)化人才匱乏以及專業(yè)化技術(shù)人員短缺等不利于勞動生產(chǎn)率的提升，制約經(jīng)濟發(fā)展。福建社科院亞太經(jīng)濟研究所副所長全毅等多位學者的研究表明，馬來西亞、泰國等國陷入中等收入陷阱，原因之一是人才外流嚴重，疊加國內(nèi)教育體制僵化過時等，導致產(chǎn)學脫鉤，勞動人口中研究員、技術(shù)人員、工程師嚴重短缺。根據(jù)全毅和張飛的研究，成功晉級高收入階層的國家（如美國、新加坡、韓國），勞動力人口受教育程度結(jié)構(gòu)普遍優(yōu)于陷入中等收入陷阱的拉美國家。此外，這些國家研發(fā)經(jīng)費的投入占GDP的比值僅為0.6%左右，遠低于日韓等國家，研發(fā)經(jīng)費投入不足也導致企業(yè)自主創(chuàng)新動力匱乏，研發(fā)能力薄弱。

那么，中等收入國家如何通過人力資源的改善，達到促進經(jīng)濟增長的目的？

日本于1966年進入中等收入國家行列，歷經(jīng)20年，于1986年實現(xiàn)向高收入國家的跨越；新加坡1971年步入中等收入國家行列，僅用19年就成功進入高收入國家陣營；韓國于1977年步入中等收入國家，同樣僅用19年就成功進入高收入國家陣營。這些國家成功晉級的原因，離不開人力資本的投入、注重基礎教育以及相關(guān)人才的培養(yǎng)。

世界銀行《1991年世界發(fā)展報告》稱，一國人口中，適齡人口受教育越多，掌握新技術(shù)知識普遍就越容易。二戰(zhàn)后，日本、韓國以及新加坡加大人力資本投資，在完善基礎教育和高等教育體系的同時，還注重發(fā)展職業(yè)教育、繼續(xù)教育等部門，教育經(jīng)費占GDP比重也明顯提升。

日本在制訂人力資源開發(fā)計劃時，就提出科學預測所需科技人員層次、數(shù)量和專業(yè)，并非一味強調(diào)規(guī)模增長。2000年日本實施“50年里獲得30個諾貝爾獎的目標”的科學技術(shù)基本計劃，20年間已完成了19個。北京大學教授周程在評論日本諾貝爾獎頻現(xiàn)時表示，無論經(jīng)濟形勢好壞，日本始終能夠加大或保持科研投入，堅持創(chuàng)新。

2007年的世界銀行工作報告《東亞復興——經(jīng)濟增長的思路》給出三個經(jīng)濟增長的轉(zhuǎn)變方式：多元化經(jīng)濟轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化經(jīng)濟、加速創(chuàng)新、從培訓工人的技能轉(zhuǎn)向培訓員工不斷適應新科技的能力。其中提出，電氣設備、計算機和通信等規(guī)模經(jīng)濟效益顯著的行業(yè)對經(jīng)濟的跨越式發(fā)展起著核心作用，加大這些行業(yè)人力資本投入、培養(yǎng)相關(guān)人才，是解決人力資源短缺的重要途徑，韓國正是因此晉級。

值得注意的是，重視這些規(guī)模經(jīng)濟效益顯著的理科專業(yè)，不等同于理科生群體的龐大，理科生多也不意味著顯著的規(guī)模經(jīng)濟效應。偏頗或不足的人力資本投入，也會造成人力資源短缺。鄒華生對東亞與拉美勞動力的研究表明，陷入中等收入陷阱的拉美國家（如委內(nèi)瑞拉），由于過度重視高等教育投入而忽略基礎教育對勞動力素質(zhì)的提升，雖然加大了教育投入，但卻未實現(xiàn)與日本、新加坡和韓國等國同等的經(jīng)濟效應。

中國人力資本的投入，也存在一定的偏頗。前些年產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；慕逃母?，導致教育資源配置失衡。忽視基礎教育，過早劃分文理科，導致出現(xiàn)高考文理失衡、學科鄙視鏈和文理之爭等現(xiàn)象。注重理工科，人力資源改善卻未達到理想效果。我國大學生中，工科生雖然占比高達1/3，遠超日本和美國，但高技能人才（“八級工”等高技術(shù)人員）占比不到5%，距離發(fā)達國家40%的比例相差甚遠，重學歷、輕技能的觀念仍然盛行。此外，醫(yī)學生上，中國2019年大學醫(yī)學畢業(yè)生為26萬余人，約為日本的4倍，與美國的25萬余人持平，但醫(yī)學生占比僅為美國、日本的一半。相較于醫(yī)學生和醫(yī)學職業(yè)在美國和日本的地位，中國醫(yī)學類職業(yè)壓力大，醫(yī)鬧、醫(yī)暴頻發(fā)，醫(yī)學生培養(yǎng)時間長但薪酬水平普遍偏低等現(xiàn)象，有巨大的反差。

文科生多≠文科強：中國仍需推進新文科建設

雖然中國文科生的規(guī)模超過理科生，但高校的文科建設仍有欠缺。尤其是在新一輪科技革命展開的背景下，中國高校更多關(guān)注理工科的精英教育，北大、清華等學校開設了一系列理工科精英班，例如清華姚班、智班、錢班和北大圖靈班等，涉及計算機科學、人工智能、物理、化學、數(shù)學等領(lǐng)域。此外，還有北大元培學院、浙大竺可楨學院等著重培養(yǎng)綜合型人才。

相比之下，文科類精英班較少，目前知名的只有2015年清華創(chuàng)辦的世文班（世界文學與文化實驗班），綜合了外文、中文、人文和社科等專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有雙語能力的跨文化人才，但在知名度以及研究成果等方面仍不及理工科精英班。

斯坦福大學2021年發(fā)布的全球TOP 2%科學家排行榜中，美國和日本科學家數(shù)量分別排第一和第五，中國排在第七位，其中，中國上榜的文科類科學家僅有20位左右，約占中國上榜人數(shù)的0.4%；美國文科類科學家約有3000位上榜，約占美國上榜人數(shù)的4.4%。

中國被收錄在SCI科學引文索引的期刊共有259種，涉及地理、化學、物理等自然科學的基礎研究領(lǐng)域，而被收錄在SSCI社會科學引文索引的文科類學科期刊僅有13種（有3本期刊被SCI和SSCI同時收錄），反映了中國文科類基礎學科研究水平有待提高。

長遠看，中國要提升軟實力，仍需加強文科建設。近年來，國家政策也在著眼于此。2020年，教育部公布強基計劃，在36所A類高校開展基礎學科招生改革試點，旨在培養(yǎng)服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生，其中有16所高校招生覆蓋歷史、哲學、古文學等人文社科領(lǐng)域。2021年3月，教育部再次推出新文科研究與改革實踐項目，旨在促進新時代的文科轉(zhuǎn)型和文理交叉。

事實上，文理交叉已成為大學教育的重要方向，大部分發(fā)達國家也是文理邊界模糊。日本雖然在高中階段也區(qū)分文理科，但國立大學統(tǒng)一考試中所有考生都要考國語、英語、數(shù)學、物理、地理、化學、生物等基礎學科。美國等西方國家在大學階段也需接受各類基礎教育，進一步拓展學生的知識領(lǐng)域，并通過不同的課程難度區(qū)分更為優(yōu)秀的人才。

如今，伴隨大數(shù)據(jù)、機器學習等技術(shù)被廣泛應用于文科領(lǐng)域，人工智能可以代勞初級法律文書、新聞稿以及論文，甚至可以寫詩，但科技發(fā)展也同樣需要人文精神、人文視野的注入。上海交通大學安泰經(jīng)濟管理學院特聘教授陸銘的研究即顯示，相較于理科背景的地方官員，文科背景的地方官員更注重科學、教育、文化、衛(wèi)生等民生支出，而并非一味加大基建投入，而前者對地區(qū)經(jīng)濟增長的影響是長遠和潛移默化的。

如何應對新一輪科技革命，培養(yǎng)文理工兼通的新型人才，構(gòu)建起跨學科、多層面的人文社會科學體系，以推動社會創(chuàng)新發(fā)展，當是中國一大重要課題。