產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)混合式“金課”建設(shè)研究

龍明慧

【摘? 要】產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是高校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在“金課”建設(shè)背景下，以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，探索電子商務(wù)課程混合式“金課”的建設(shè)方法，從課程設(shè)計(jì)理念、課程內(nèi)容組織、教學(xué)方法改革、特色實(shí)踐教學(xué)等方面闡述混合式課堂實(shí)踐的具體過(guò)程，提出課程改革和建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;混合式“金課”;課程改革

1.“金課”建設(shè)內(nèi)涵

2018年6月教育部首次提出要把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。同年8月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中，明確要求“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。自此，“金課”建設(shè)再次掀起課堂改革新熱潮，高校積極探索各類“金課”建設(shè)，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

“金課”建設(shè)旨在振興本科教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。建設(shè)強(qiáng)化以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教育理念對(duì)課程建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)作用。“以學(xué)生為中心”的“金課”建設(shè)，要著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性。

2.電子商務(wù)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)

電子商務(wù)課程涉及電子商務(wù)各個(gè)方面的知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)和運(yùn)作體系，電子商務(wù)安全，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，電子商務(wù)法律規(guī)范等，是一門融合經(jīng)濟(jì)科學(xué)和現(xiàn)代管理理論的綜合性應(yīng)用學(xué)科。課程教學(xué)目的在于使學(xué)生了解和掌握電子商務(wù)的基本理論與實(shí)踐，提高電子商務(wù)操作技能， 并為與電子商務(wù)相關(guān)的后續(xù)課程做好扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

在“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)下，電子商務(wù)“金課”建設(shè)要進(jìn)一步深化課程的教學(xué)改革和課程建設(shè)，不斷地、適時(shí)地更新課程內(nèi)容，以保證課程的前沿性、先進(jìn)性與實(shí)用性，注重知識(shí)與能力素質(zhì)的有機(jī)融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生具備解決問(wèn)題的綜合能力和思辨思維。實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫連接，在調(diào)動(dòng)師生雙方的創(chuàng)造性上，凸顯前沿性和時(shí)代性，體現(xiàn)專業(yè)或內(nèi)容的先進(jìn)性和互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，加快現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)手段的研制，形成教學(xué)特色;以人為本，培養(yǎng)德才能兼?zhèn)涞?、適應(yīng)社會(huì)需求的、高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的電子商務(wù)人才;運(yùn)用先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段，大力研發(fā)數(shù)字教學(xué)相關(guān)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，注重與大學(xué)生認(rèn)知能力相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)字教學(xué)，使學(xué)習(xí)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

3.產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)混合式“金課”建設(shè)思路

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

重視培養(yǎng)與引聘，培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣深厚、師德高尚、創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師型”學(xué)術(shù)帶頭人，培養(yǎng)造就一支適應(yīng)課程與專業(yè)發(fā)展需要的中青年骨干教師隊(duì)伍，形成良好的人才梯隊(duì)，使師資年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理。

推行掛職鍛煉，選送教師到企業(yè)、行業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)操作能力;從企業(yè)引入管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家擔(dān)任客座教授，加強(qiáng)對(duì)專職教師的指導(dǎo)工作。開展課程組學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者講學(xué)。

在教學(xué)理念上教學(xué)團(tuán)隊(duì)要形成共識(shí)，確立以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)打造“金課”。 實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科知識(shí)范式”向“生活實(shí)踐范式”的轉(zhuǎn)換，從“理論導(dǎo)向”到“問(wèn)題引導(dǎo)”、從學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”、從“線下教學(xué)”到“線上線下混合式教學(xué)”的多維方式轉(zhuǎn)變。

3.2深化產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)，積極踐行混合式教學(xué)

電子商務(wù)“金課”建設(shè)的內(nèi)容選擇要圍繞促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生高階性學(xué)習(xí)這一價(jià)值導(dǎo)向來(lái)開展，教師應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展前沿和時(shí)代要求，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展及更新，不僅要關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展情況和前沿知識(shí)的了解。從教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況、學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律、知識(shí)的積累等研究本課程講敘的特色和內(nèi)在規(guī)律，以一定的深度與廣度促進(jìn)課程的教學(xué)不斷上新臺(tái)階。

豐富線上線下教學(xué)資源。線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建離不開線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)，在以課堂教學(xué)、實(shí)踐參與的基礎(chǔ)上，增加各類線上教學(xué)資源，包括案例學(xué)習(xí)、教輔材料及試題庫(kù)等資料，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。

開展多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，讓學(xué)生真切感受創(chuàng)新體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)模擬，盡早接觸企業(yè)并改進(jìn)自身的不足，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)，為提升社會(huì)所需人才的技能做好準(zhǔn)備。

3.3緊扣“金課”教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

正如吳巖司長(zhǎng)指出的，我們要下大力氣建設(shè)五大類型“金課”：線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。高?！敖鹫n”涉及到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多維度的改革，貫穿到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程。因此，“金課”要探索建立適應(yīng)新型教學(xué)模式和多樣化教學(xué)方式方法的制度環(huán)境。鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)方法和考核方式的創(chuàng)新，改變過(guò)去課堂上那種方法單一、氣氛沉悶的現(xiàn)象，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的考核，進(jìn)一步加強(qiáng)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極思考。

（1）在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)討論，自主展示，教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合等，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過(guò)程中，掌握課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技能。

（2）立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。緊密結(jié)合職業(yè)技能證書的考證，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（3）重視學(xué)科領(lǐng)域新信息技術(shù)、新管理方法發(fā)展趨勢(shì)，貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

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基金：中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)2020年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展立項(xiàng)課題，課題編號(hào)Ciel2020006。