幼小銜接教育問題與對策綜述

摘要：幼小銜接是兒童從幼兒園階段過渡到小學階段的一個重要時期，良好的幼小銜接教育能夠讓幼兒從學前階段教育順利過渡到小學教育。幼小銜接問題是世界各國教育界普遍關注的問題，同時也一直都是世界各國教育改革中沒有真正解決好的問題?！?】本文整理了幼小銜接問題的文獻，從現(xiàn)階段幼小銜接產(chǎn)生的問題、發(fā)展建議兩個方面進行論述。

關鍵詞：幼小銜接;兒童發(fā)展;幼兒教育

一、引言

幼小銜接是幼兒園向小學過渡的銜接，是幼兒第一次面對學習環(huán)境的巨大轉變，也是其發(fā)展過程中所面臨的一個重要轉折期。現(xiàn)階段幼小銜接教育工作的開展在家長、學校等方面都存在一定問題，目前幼小銜接教育工作也是國家政府非常重視的問題。2021年4月教育部出臺《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，意見中提到目前國內(nèi)長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，并提出了一系列有針對性的重要舉措。本文對相關文獻資料進行查閱與分析，依據(jù)現(xiàn)實基礎結合國家出臺指導意見對現(xiàn)階段幼小銜接教育存在的問題及原因進行剖析，并給出建議。

二、現(xiàn)階段幼小銜接教育存在的問題

（一）幼兒在幼小銜接教育中處于被動地位

幼小銜接教育的主體是幼兒本身，但現(xiàn)階段多數(shù)幼小銜接工作的開展都是基于家長或學校的意愿。家長想讓自己的孩子盡早適應小學的學習節(jié)奏，提早進入了小學知識的學習，學校也想讓剛剛進入小學的孩子跟上學校的學習進度，最終忽視了幼兒的主體地位。

（二）幼小銜接教育工作的開展存在不規(guī)范現(xiàn)象

現(xiàn)階段很多教育學者越來越關注幼小銜接教育工作的開展，國家出臺的相關幼小銜接教育的政策文件不多，專門針對幼小銜接工作的實施方案更是少之又少。一方面幼小銜接工作的實施還沒有明確的歸屬，既不屬于幼兒園也不歸于小學，幼兒園和小學權責不明，【2】幼小銜接工作的開展單位不規(guī)范。另一方面教育機構會打出幼小銜接教育的招牌“趁虛而入”，以此來達到招收幼兒園學生的目的，而一些機構中幼小銜接教育的科學性與正規(guī)性也無法保證。

（三）家長對幼小銜接存在錯誤認知

幼兒是不完全具備民事行為能力的人，作為監(jiān)護人的家長對其生活和學習有著絕對掌控力和選擇權。而大多數(shù)家長雖然都秉持著“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，但卻只注重對孩子進行知識灌輸。大部分家長缺乏幼小銜接教育的知識和理念，沒有對孩子進行幼小銜接教育的意識，還有一部分家長有讓孩子接受幼小銜接教育的意識，但沒有運用正確的方式。

三、對我國幼小銜接教育工作的發(fā)展建議

（一）提高幼兒教師的認知與教學水平

教師是教學的主導者，幼兒園教師是幼兒學習的引路人。首先學校應對幼兒教師進行幼小銜接方面的專業(yè)知識與能力的培訓。幼兒教師接受了相關知識的培訓與學習之后，應主動提高對幼小銜接教育的深刻認識。

其次，幼兒教師在教學實踐中要應用專業(yè)知識，在幼兒園課堂中要避免課堂過于小學化，防止片面地進行知識的灌輸。幼兒園教育應以游戲為主，引導兒童學習，【3】幫助他們找到學習的興趣與愛好;在一年級的課堂中適當指導和督促幼兒按時完成課堂任務。在學習或者游戲中遇到困難時，不急于干預，鼓勵他們自己解決問題。

另外，小學低年級教師也應提高對幼小銜接教育的重視，注重剛升入小學的學生的情況。在課堂中，要經(jīng)常觀察學生的學習狀況和心理狀態(tài)，對不能適應小學的學生進行及時的了解和幫助，盡量讓每一位一年級新生從身心各方面都順利步入小學生活。

（二）提高家長認識與重視程度

家長是幼兒的第一監(jiān)護人，影響著幼兒發(fā)展的方方面面。首先，家長要轉變傳統(tǒng)的教育觀念。一些家長對孩子過于溺愛，造成了孩子沒有養(yǎng)成良好的獨立能力，幼兒步入小學需要有一定的獨立能力。所以在升入小學之前家長要有意識的調整與改變幼兒的生活與學習習慣，主動讓孩子適應小學，提高對幼小銜接知識的重視程度。

其次，家長也要不斷探索和應用新穎的教育方法。家長對幼小銜接教育工作的認識可以從幼兒園就開始做起，幼兒園在家長會、開放日等與家長接觸的機會可對幼小銜接教育的知識進行宣傳與講授。平時可以通過微信、網(wǎng)絡社交平臺傳達幼小銜接的知識，引領幼兒家長關注并認識幼小銜接教育方面的知識。

（三）加強權責劃分與規(guī)范實施

各級各類幼兒園與小學作為幼小銜接工作的主要單位，應主動承擔、積極配合幼小銜接工作的進行。首先，國家需要出臺政策法規(guī)對幼兒園和小學開展幼小銜接工作進行約束，各級地方政府應出臺與當?shù)貙嶋H情況相符合的幼小銜接工作的劃分，將權利明確，責任落實。做到權責明確，有利于學校明確目標，有序配合。

其次，教育管理部門需要針對幼小銜接工作對幼兒園和小學提出不同的要求。幼兒園應該盡量不去開設不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的“小學化”課程，將幼兒教育貫徹到底;小學應確保從低年級到高年級教育內(nèi)容的循序漸進性，注重幼兒對小學生活的適應情況，關注幼兒學習生活。

四、結語

目前幼小銜接工作雖然已經(jīng)得到了社會各方的重視，但幼小銜接工作缺乏更加規(guī)范的實施、管理和監(jiān)督。在接下來的幼小銜接教育工作中幼兒園與小學配合方面需要更進一步，注重發(fā)揮協(xié)同作用。希望在國家、社會、學校與家長各方的配合和努力下，使得幼小銜接教育工作能夠實施順暢，在實踐中更好地發(fā)展，助力兒童發(fā)展與成長。

參考文獻

[1]路妍妍.日本“幼小銜接”的經(jīng)驗之談[J].學前教育，2018（05）：11-13.

[2]唐麗敏. 幼小銜接中的問題與教育對策[D].魯東大學，2016.

[3]付熙媛. 幼小銜接階段家庭教育現(xiàn)狀的調查研究[D].云南師范大學，2016.

作者簡介：郭穎，出生日期：1999.10.04，性別：女，籍貫：遼寧省朝陽市

民族：漢，學歷：本科在讀，專業(yè)：教育學

2020年幼小銜接智能APP的開發(fā)（項目編號202010166086）校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃成果