大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀及其影響因素探究

周 倩

(重慶文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，重慶 402160)

就業(yè)是最大的民生，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題既關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局，也關(guān)系民生之本。認(rèn)知作為基本的心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決意義重大。[1]基于調(diào)查研究，從個(gè)人能力、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境公平度、就業(yè)支持、就業(yè)成就感和就業(yè)自我效能感等方面評(píng)估大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)認(rèn)知，搭建以人力資本和社會(huì)資本為主要解釋變量的理論框架，分析其影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)知的方向、程度和機(jī)制，對(duì)于大學(xué)生改進(jìn)就業(yè)認(rèn)知具有一定的借鑒和啟發(fā)意義。

一、研究背景

社會(huì)成員達(dá)成共識(shí)的社會(huì)認(rèn)知是形成社會(huì)心態(tài)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，它對(duì)于社會(huì)心態(tài)情緒方面的影響十分重要。[2]就業(yè)認(rèn)知是指特定的社會(huì)群體在選擇職業(yè)時(shí)普遍存在的社會(huì)共識(shí)，是帶有一定普遍性、共同性的心理發(fā)展態(tài)勢(shì)，反映的是一定時(shí)期人們?cè)诼殬I(yè)價(jià)值的追求、定位、評(píng)價(jià)和選擇等方面的傾向性態(tài)度。[3]對(duì)于就業(yè)認(rèn)知測(cè)量指標(biāo)，有的學(xué)者側(cè)重自我能力認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、就業(yè)困難和就業(yè)單位選擇[1]，有的學(xué)者側(cè)重就業(yè)意向認(rèn)知、就業(yè)心理認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知和就業(yè)能力認(rèn)知[4]，有的學(xué)者側(cè)重就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)期望和求職方式選擇[5]。總體來(lái)看，目前對(duì)于就業(yè)認(rèn)知的測(cè)評(píng)還沒(méi)有一個(gè)成熟的體系，對(duì)人力資本與社會(huì)資本也少有關(guān)注。事實(shí)上，人力資本和社會(huì)資本是影響大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的重要因素。在同等努力的條件下找工作，大學(xué)生人力資本與社會(huì)資本的數(shù)量和質(zhì)量的差異，自然對(duì)應(yīng)就業(yè)認(rèn)知的差異。人力資本是指人后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技術(shù)、能力和健康等質(zhì)量因素之和。[6]對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人力資本可以界定為其通過(guò)學(xué)校教育或者社會(huì)實(shí)踐獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技術(shù)、能力和健康等質(zhì)量因素之和。社會(huì)資本是一種通過(guò)對(duì)體制外關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的占有而獲取的實(shí)際或潛在資源的集合體，是個(gè)人和團(tuán)體有意識(shí)投資的產(chǎn)物[7]，主要作用在于提供勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，區(qū)分強(qiáng)弱關(guān)系對(duì)職位獲得的影響[8]。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)資本主要來(lái)源于兩個(gè)部分，一是個(gè)人的社會(huì)關(guān)系，二是家庭的社會(huì)關(guān)系。

目前，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知及其影響因素的研究還存在三個(gè)方面的不足：一是缺少系統(tǒng)的、便于操作的測(cè)評(píng)維度和指標(biāo)，二是缺少人力資本與社會(huì)資本角度的研究，三是優(yōu)化策略傾向于主觀的自我調(diào)適，針對(duì)性與可操作性不高。為此，本研究提出個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、就業(yè)社會(huì)支持、就業(yè)成就感和就業(yè)自我效能感六個(gè)測(cè)評(píng)維度，將人力資本與社會(huì)資本作為大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的解釋變量，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

參考《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究》中的社會(huì)認(rèn)知測(cè)評(píng)指標(biāo)，以及研究綜述中其他學(xué)者的就業(yè)認(rèn)知測(cè)評(píng)指標(biāo)，確定就業(yè)認(rèn)知測(cè)評(píng)指標(biāo)，編寫(xiě)《大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷分為三個(gè)部分，一是基本信息和人力資本的測(cè)評(píng)，二是社會(huì)資本的測(cè)評(píng)，三是就業(yè)認(rèn)知量表。本次調(diào)查共發(fā)放300份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷248份，問(wèn)卷回收有效率為82.6%。數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS17.0，檢驗(yàn)人力資本、社會(huì)資本與就業(yè)認(rèn)知問(wèn)題，尋找兩個(gè)變量之間的相關(guān)性并得出有效數(shù)據(jù)。

(二)變量選取及說(shuō)明

1.因變量選取個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知、就業(yè)社會(huì)支持、就業(yè)成就感和就業(yè)自我效能感。采用李克特五點(diǎn)量表，非常贊同、比較贊同、說(shuō)不清、不太贊同、完全不贊同分別賦值5、4、3、2、1，得分越高，說(shuō)明認(rèn)知程度越高。

2.自變量選取人力資本和社會(huì)資本。大學(xué)生的人力資本主要通過(guò)學(xué)校教育或者社會(huì)實(shí)踐獲得。本研究選取五個(gè)指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)排名(上、中上、中、中下、下，自1到5依次賦值)、社會(huì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)(有、無(wú)分別賦值1、0)、學(xué)生干部經(jīng)歷支持作用(非常大、比較大、一般、不太大、一點(diǎn)都沒(méi)有，自1到5依次賦值)、校外兼職經(jīng)歷(有、無(wú)分別賦值2、1)。

大學(xué)生的社會(huì)資本主要來(lái)源于個(gè)人和家庭。以社會(huì)聯(lián)系廣泛度(非常廣泛、廣泛、一般、較少、非常少，自1到5依次賦值)反映個(gè)人社會(huì)資本。家庭社會(huì)資本涵蓋家庭所在地(直轄市和副省級(jí)城市、地級(jí)市、縣級(jí)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，自1到5依次賦值)；家庭經(jīng)濟(jì)情況(上、中上、中、中下、下，自1到5依次賦值)；父母學(xué)歷(小學(xué)及以下、初中、高中或中專、大專、本科及以上，自1到5依次賦值)；父母職業(yè)，包括無(wú)業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)者，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，產(chǎn)業(yè)工人(生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員)，商業(yè)從業(yè)人員(有運(yùn)營(yíng)資金的商人、商業(yè)服務(wù)人員)，辦事人員(無(wú)行政職務(wù)的基層管理人員、安保人員，電信行業(yè)業(yè)務(wù)員等)，專業(yè)技術(shù)人員，國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，自1到7依次賦值；就業(yè)過(guò)程中為自己提供幫助(包括信息、材料、報(bào)名、經(jīng)濟(jì)、錄用等方面)的人的總數(shù)。性別、學(xué)校類(lèi)型、所學(xué)專業(yè)對(duì)人力資本與社會(huì)資本均會(huì)產(chǎn)生一定作用，不能單純歸類(lèi)于人力資本或者社會(huì)資本，因此將其列為控制變量。

三、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

總體來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知各個(gè)維度的平均數(shù)從大到小依次為：就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、就業(yè)自我效能感、個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)成就感、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、就業(yè)社會(huì)支持。也就是說(shuō)，大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知程度最高，對(duì)就業(yè)社會(huì)支持認(rèn)知程度最低，即對(duì)就業(yè)過(guò)程中能否得到家人或親友的幫助認(rèn)知程度最低。就業(yè)自我效能感(認(rèn)為個(gè)人就業(yè)在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展)、個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)成就感(認(rèn)為自己可以找到滿意的工作)、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知都高于中間值3，說(shuō)明大學(xué)生整體就業(yè)認(rèn)知程度較高。詳見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀(均值±標(biāo)準(zhǔn)差)

續(xù)表1

分組變量涵蓋性別、專業(yè)、學(xué)校類(lèi)別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)情況和父母文化程度。性別差異體現(xiàn)在個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知和就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知三方面。男生的個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知高于女生，也就是說(shuō)，男生相對(duì)更了解自己適合做什么樣的工作；女生的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知高于男生，這可能與其在求職過(guò)程中遭遇的性別限制現(xiàn)象有關(guān)。這一結(jié)果與林立濤、倪邦輝、侯士兵2017年對(duì)上海部分高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)查分析一致[9]，并與女生對(duì)于就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)可程度較低相應(yīng)。專業(yè)差異體現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知方面。相較于理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專業(yè)學(xué)生，人文社科類(lèi)專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知程度更高，這可能與“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的社會(huì)心理有關(guān)，人文社科類(lèi)專業(yè)學(xué)生找工作相對(duì)更難。學(xué)校類(lèi)別差異體現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知方面。對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知程度，一般普通高校低于省屬重點(diǎn)高校，省屬重點(diǎn)高校低于雙一流高校。學(xué)校聲譽(yù)對(duì)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知具有顯著性的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)差異體現(xiàn)在個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)成就感和就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知方面。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)人能力認(rèn)知和就業(yè)成就感都相對(duì)更高，認(rèn)為自己能夠找到滿意的工作。學(xué)生干部經(jīng)歷差異體現(xiàn)在個(gè)人能力認(rèn)知與就業(yè)成就感方面。擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生比沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的學(xué)生對(duì)自身能力有更加清楚的認(rèn)識(shí)，他們更了解自己的特長(zhǎng)，知道自己適合從事什么樣的工作，并認(rèn)為自己能夠找到滿意的工作。社會(huì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)差異主要體現(xiàn)在個(gè)人能力認(rèn)知和就業(yè)社會(huì)支持認(rèn)知方面。有過(guò)獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的學(xué)生相比沒(méi)有的學(xué)生個(gè)人能力認(rèn)知和就業(yè)社會(huì)支持認(rèn)知程度更高。這可能與參加社會(huì)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化軟實(shí)力有關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)情況差異體現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知和就業(yè)社會(huì)支持認(rèn)知方面。父母文化程度差異體現(xiàn)在就業(yè)社會(huì)支持認(rèn)知方面。父母文化水平高，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中相對(duì)更能得到家人或親友的支持與幫助。

(二)人力資本、社會(huì)資本的影響

本研究以大學(xué)生的人力資本、社會(huì)資本為自變量，以就業(yè)認(rèn)知為因變量，以性別、學(xué)校類(lèi)別、所學(xué)專業(yè)為控制變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，采用逐步回歸方法篩選變量。結(jié)果表2所示。

表2 就業(yè)認(rèn)知影響因素回歸分析結(jié)果

從表2來(lái)看，F(xiàn)檢驗(yàn)值在0.001的水平上顯著，說(shuō)明模型整體線性關(guān)系顯著。調(diào)整后的R2為0.261<0.5，說(shuō)明回歸方程的擬合優(yōu)度有待提高。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知的解釋變量還不夠，且實(shí)際操作困難，因而未能將足夠的影響大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的因素納入到方程中，但這并不會(huì)影響對(duì)其他解釋變量作用的分析。

四、結(jié)論與啟示

根據(jù)對(duì)成都部分高校畢業(yè)生的調(diào)查，在不同的人力資本、社會(huì)資本存量條件下，個(gè)人能力認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知、就業(yè)社會(huì)支持、就業(yè)成就感、就業(yè)自我效能感存在顯著性差異。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知程度最高，就業(yè)社會(huì)支持認(rèn)知程度最低，總體就業(yè)認(rèn)知水平中等偏上。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的人力資本與個(gè)人社會(huì)資本，適時(shí)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在提高大學(xué)生專業(yè)硬實(shí)力的同時(shí)也要提高他們的文化軟實(shí)力。大學(xué)生個(gè)人則應(yīng)當(dāng)注意深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累個(gè)人人力資本存量，在就業(yè)過(guò)程中對(duì)自身有清醒的認(rèn)知和充分的自信，通過(guò)參加課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身能力，積累文化軟實(shí)力，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。