淺析當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

張華

摘要：小學(xué)教育始終是國民教育體系當(dāng)中最為重要的一環(huán)，無論是孩子的健康成長，還是對基礎(chǔ)知識理論的體系的積累，乃至健康的人生觀、事業(yè)觀、價值觀的形成，都有著巨大的影響。這就要求我們不能單一的以完成課本內(nèi)容的講解為教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該更為全面的去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

作為一名從教三十余年的小學(xué)老師，我親歷了長期以來我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式的變化，這種變化即包括教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也包括教學(xué)方式的逐步轉(zhuǎn)變，在這一過程中，教具也隨之發(fā)生變化，近年來隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。

本文將從農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，在學(xué)校設(shè)施、家庭教育環(huán)境、多元教學(xué)目標(biāo)等幾個角度出發(fā)，討論當(dāng)前我國小學(xué)教育中的一些難題，并作出相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 農(nóng)村 ?教學(xué)設(shè)施

一、教學(xué)設(shè)施

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用，農(nóng)村課堂已經(jīng)有很大程度改變，多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用使如今的課堂更加生動形象，使學(xué)生更能進(jìn)一步感受課程內(nèi)容，更容易接受知識，同時也大大提高了教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠更好的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也還能認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的實體存在，也使得老師授課變得更為便捷。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、家庭教育

農(nóng)村教學(xué)與市內(nèi)教學(xué)有很大的差別，與市內(nèi)教學(xué)相比無論是軟件條件還是硬件條件都存在著很大的差別。這種差別首先源自孩子們的生活環(huán)境，在生活中，市內(nèi)的學(xué)生在入學(xué)之前就了解了較多交通規(guī)則，潛移默化之中形成了遵守交通規(guī)則的習(xí)慣;與之相比較而言，農(nóng)村的孩子則需要老師在課堂上進(jìn)行特意強(qiáng)調(diào)，形成的效果往往也與前者有所差異。市內(nèi)的學(xué)生往往對圖書館、博物館較為熟悉，即使課堂中沒有刻意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生往往也能靈活運(yùn)用;與之相教而言，農(nóng)村的學(xué)生則往往比較生疏，在即使通過課堂教學(xué)進(jìn)行教授，也難以取得較好的效果。而同時，在家庭環(huán)境以及家長的態(tài)度方面也有相當(dāng)?shù)牟町悾@種差異也會對教學(xué)的過程和教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。

家庭中的教學(xué)環(huán)境在近年來已經(jīng)有了很大改觀，絕大多數(shù)家庭對孩子的教育的重視程度也已經(jīng)有了很大提高，但另一方面，由于生活條件、工作條件、已經(jīng)時間安排等諸多方面的限制，與多數(shù)市內(nèi)的學(xué)生相比，仍然存在很大的差距，這就需要我們農(nóng)村教學(xué)工作者在具體的教學(xué)工作中做好針對性的工作，以便能夠起到更好的教學(xué)效果。

三、多元化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否與完成程度一直以來都是衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，不能僅僅追求學(xué)生對書本知識的理解，而應(yīng)進(jìn)一步的在知識與技能方面;過程中與方法方面;情感、態(tài)度以及價值觀方面都有所要求。介于以上的考量，我們在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上更多能夠以三維教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行衡量。

農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育存在差異，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生普遍基礎(chǔ)弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，農(nóng)村小學(xué)教育在完成基本義務(wù)教育這一基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，必須更多地承擔(dān)起育人的任務(wù)。筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思維，提高孩子的自學(xué)能力，同時也要承擔(dān)培養(yǎng)孩子正確的核心價值觀的任務(wù)。只有達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，才可以助學(xué)生成長成才。

農(nóng)村教學(xué)與市內(nèi)教學(xué)有很大的差別，與市內(nèi)教學(xué)相比無論是軟件條件還是硬件條件都存在著很大的差別。這種差別首先源自孩子們的生活環(huán)境，在生活中，市內(nèi)的學(xué)生在入學(xué)之前就了解了較多交通規(guī)則，潛移默化之中形成了遵守交通規(guī)則的習(xí)慣;與之相比較而言，農(nóng)村的孩子則需要老師在課堂上進(jìn)行特意強(qiáng)調(diào)，形成的效果往往也與前者有所差異。市內(nèi)的學(xué)生往往對圖書館、博物館較為熟悉，即使課堂中沒有刻意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生往往也能靈活運(yùn)用;與之相教而言，農(nóng)村的學(xué)生則往往比較生疏，在即使通過課堂教學(xué)進(jìn)行教授，也難以取得較好的效果。而同時，在家庭環(huán)境以及家長的態(tài)度方面也有相當(dāng)?shù)牟町?，這種差異也會對教學(xué)的過程和教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。

因此，我們在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過程的進(jìn)行中，以及教學(xué)后的反思中都不能忽略相關(guān)的因素。上述所列的差別更多的時候可以稱之為不足。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中教師必須清醒的認(rèn)識到這種差距，根據(jù)客觀上的實際情況，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并及時反思，從而進(jìn)一步完善教學(xué)工作。

[1] 多媒體教學(xué)之魅力[J]. 侯宏英，劉松，劉顯茜，胡文，閆翠霞，段繼祥，孟瑞晉. 教育教學(xué)論壇. 2015（20）

[2] 對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考[J]. 劉嗣成. 文化創(chuàng)新比較研究. 2020（13）