幼兒園勞動教育中幼兒合作意識的培養(yǎng)路徑探析

馬天潔

摘要：勞動教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒能力的發(fā)展、經驗的豐富以及身心的健康成長都具有不可忽視的積極意義。對幼兒合作意識的培養(yǎng)，是《幼兒園教育指導綱要》的要求，也是開展幼兒園勞動教育中教師應當重點關注的內容。教師應當重視在勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識，推動幼兒的健康成長。本文對幼兒園勞動教育中幼兒合作意識的培養(yǎng)路徑展開了探討。

關鍵詞：幼兒教育;勞動教育;合作意識;培養(yǎng)路徑。

引言：

幼兒階段是人形成最基礎的意識、性格與態(tài)度的階段，是人一生的啟蒙階段。幼兒園教師的良好教育，能夠為幼兒一生的成長發(fā)展創(chuàng)下極為積極的作用。在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力，是推動幼兒健康成長的必經之路，而作為幼兒園教育的重要組成部分的勞動教育，更是幼兒合作意識培養(yǎng)的主陣地之一。教師應當從勞動教育入手滲透對幼兒合作意識的培養(yǎng)。

一、在勞動教育中培養(yǎng)幼兒合作意識的意義

（一）能夠樹立幼兒的正確合作意識

教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出了“幼兒園教育的目標包括萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學的情感”，由此可見對幼兒開展勞動教育，并在勞動教育中滲透對幼兒的合作意識的培養(yǎng)的重要性[1]。目前的幼兒無不是在信息技術飛速發(fā)展的信息時代中出生成長，豐富的電子產品為幼兒提供了廣泛的娛樂工具，幼兒與小伙伴的娛樂交往相比過去更少，再加上部分家長科學育兒觀念的欠缺，幼兒勞動能力、合作能力的落后十分普遍。因此，幼兒園教師應當明確認識自身在培養(yǎng)幼兒合作意識上所擔負的責任，利用好勞動教育這一渠道，加強開展對幼兒的合作意識培養(yǎng)，引導幼兒在集體勞動中體會到合作的重要性，進而形成正確的合作意識。

（二）能夠豐富幼兒對合作勞動的知識

在勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識，能夠引導幼兒對各種合作勞動的知識展開學習，滿足幼兒對日常所生活的世界的求知欲與探索欲。例如，在集體大掃除中，幼兒會學習到在勞動中分工合作的知識，例如力氣稍大的男生干什么、力氣較小的女生干什么，如何分配才能夠更快地完成勞動;身為集體的一員，應當如何做好自己在勞動活動中的任務，才能對集體負責，等等。這些與合作勞動有關的知識，對幼兒的全面發(fā)展十分有益。由此可見，在勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識，能夠豐富幼兒對周圍世界的認知。

（三）能夠提高幼兒參與合作勞動的能力

在合作參與勞動的過程中，幼兒會學到大量的集體勞動的技能，例如如何互幫互助地搬運桌椅、清掃教室、種植樹木，等等，這些技能對幼兒的成長發(fā)展而言不可或缺。由此可見，在勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識，還能夠增強幼兒集體勞動、分工合作的能力。

（四）能夠培養(yǎng)幼兒的交際能力

良好的交際能力是開展有效的合作的必備條件。在勞動活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識，能夠推動幼兒主動地與其他幼兒展開合作，進而學會一些常用的交際技能[2]。例如在分工勞作時，如何向伙伴傳達任務，在自己出錯時，如何向伙伴致歉，在得到幫助時如何致謝，等等。這些交際技能的學習與練習，對豐富幼兒的經驗、培養(yǎng)幼兒的社交能力而言，都具有廣泛的裨益。

（五）能夠培養(yǎng)幼兒良好的道德品質

首先，在勞動教育中滲透對幼兒的合作意識教育，能夠推動幼兒形成互幫互助、熱愛集體、關心他人的良好品質，能夠讓幼兒形成在勞動中主動幫助遇到困難的伙伴的意識與習慣，實現(xiàn)對幼兒的德育;其次，在合作完成勞動的過程中，幼兒會觀察到其他幼兒身上具有的優(yōu)點，例如勤儉節(jié)約、不畏困難、吃苦耐勞等，進而展開學習，完善自身的意志品質，這對于幼兒個性成長與道德發(fā)展而言都具有廣泛的積極意義。

二、幼兒園勞動活動中不利于培養(yǎng)幼兒合作意識的現(xiàn)象

（一）過分突出幼兒個體之間的競爭

幼兒園的勞動活動，不同于美術活動、游戲活動等“寓教于樂”的活動，教育性更加明顯，幼兒的參與積極性較為不足。因此，為改善幼兒參與積極性不足的問題，部分幼兒教師實施了以幼兒競爭為主要手段的激勵措施，例如采用一些物質手段吸引幼兒主動參與勞動，并比賽哪些幼兒的勞動成果更好、哪些幼兒的勞動速度更快，這雖然顯著地改善了幼兒勞動積極性不強烈的問題，得到了幼兒的積極響應，但也造成幼兒之間個體競爭的情況十分突出，部分幼兒在勞動活動中“搶占功勞”，不愿意與其他幼兒展開合作。這種現(xiàn)象違背了對幼兒合作意識的培養(yǎng)，不利于幼兒的長遠發(fā)展。

（二）將合作當成勞動活動的要求

部分幼兒教師雖然對在勞動活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識實施了充分的重視，但在培養(yǎng)手段的設計上略有欠缺，通常是直接將一些需要合作的勞動項目傳授給幼兒，例如合作大掃除、合作搬運物品，等等，甚至連合作的具體方法都給予了詳細的指點，在合作勞動的過程中，這些教師會直接觀察每一名幼兒的合作情況，甚至過多干涉幼兒的合作交往?？傮w而言，這種培養(yǎng)手段過于形式化，幼兒形成的合作意識也更多是為了順應教師的要求，沒有真正深化為自己的意識與習慣，教育的效果不佳。

（三）幼兒園勞動活動的目的與合作意識培養(yǎng)的不統(tǒng)一

部分幼兒教師在開展勞動活動時，對幼兒的安排的目的性太強，過分強調幼兒完成勞動任務的準確性、完整性，雖然對培養(yǎng)幼兒的勞動能力而言十分有益，但卻一定程度上阻礙了幼兒在勞動活動中其他綜合能力的培養(yǎng)，幼兒過分重視勞動的結果，就沒有余裕去尋找合作的方法，認識不到合作的重要性，同時幼兒參與勞動的積極性也得到了一定的傷害。

三、在勞動教育中培養(yǎng)幼兒合作意識的路徑

（一）設計組內合作與小組競爭相結合的勞動活動

上文提到，為保障幼兒參與勞動活動的積極性，一定的激勵手段不可或缺，但在開展激勵競爭的同時，教師也更應當重視在勞動教育中實現(xiàn)對幼兒合作意識的培養(yǎng)。因此，教師應當將激勵手段與合作教育結合起來開展，設計組內合作與小組競爭結合的勞動活動，在激發(fā)幼兒參與積極性的同時，實現(xiàn)對幼兒的合作意識教育。

以種植活動為例。教師應先依據(jù)班級中幼兒的具體情況，為幼兒合理分組，讓幼兒以小組為單位開展植樹活動。首先，教師要為幼兒演示種植勞作的流程，將種植過程中的注意事項向幼兒傳授到位，并強調幼兒應當在小組成員之間實施互幫互助，通過合理的勞動分配，完成植樹過程;接著，教師為每一小組分發(fā)勞動工具，并引導幼兒開展種植勞動，對于種植過程中的挖坑、播種、培土等多個環(huán)節(jié)，教師應當讓幼兒在小組中自主討論，在充分協(xié)商后明確每一名小組成員的任務，進而落實每一項工序，在互幫互助中完成種植活動。在這個過程中，教師應當重視觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，及時糾正幼兒的一些錯誤行為，并及時介入幼兒的矛盾，確保集體勞動的順利開展。例如，在種植花草的過程中，教師可以讓幼兒三到四人組成一組，共同參與挖坑、播種、培土、澆水的全流程，如兩名幼兒挖坑、一名幼兒播種、一名幼兒提水澆水，等等。教師在整個種植活動中的主要工作是觀察每一名幼兒的表現(xiàn)，為互幫互助的幼兒實施及時的表揚，并鼓勵其他幼兒開展學習，對于表現(xiàn)稍差的小組，教師也應當及時指出問題的所在，并加強為幼兒強調合作的重要性，引導幼兒互幫互助。在種植結束后，教師可以為每一名參與了種植活動的幼兒準備一份獎勵，讓幼兒充分體會到勞動的積極意義，進而增強幼兒參與勞動活動的積極性，同時，教師可以為部分小組，例如參與勞動活動秩序最好的小組、合作最好的小組給予一定的物質獎勵，合理運用激勵手段，在培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛的同時，滲透對幼兒的合作意識教育。

（二）注重在勞動中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

合作意識的培養(yǎng)，具體而言就是幼兒應當意識到社會中的每一件事情都必須通過多人的協(xié)力合作才能完成[3]。在實際的幼兒園教育中，由于每一名幼兒對事物的看法是不同的，在勞動活動中也常出現(xiàn)這樣或那樣的分歧，最終為教師帶來難以控制的問題。因此，教師在開展勞動活動的過程中，應當重視培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，重點推動幼兒與其他幼兒展開和諧的溝通與交流，進而降低幼兒在勞動活動中產生矛盾的可能性，并培養(yǎng)幼兒自主解決矛盾的能力，完善幼兒的合作質量。

為達到這一點，首先，教師應當引導幼兒認識到禮貌交流的重要性，并能夠正確運用禮貌用語，例如在勞動中可以說：“我們大家一起做，好嗎？”這種商量式的語氣就能夠拉近幼兒之間的距離，讓幼兒在和諧的氛圍中開展合作，再例如在其他幼兒為自己給予幫助后，幼兒應當及時使用“謝謝你”的禮貌用語，表達自己的感謝，在勞動中出現(xiàn)錯誤，應當及時說“對不起”，等等...禮貌用語的良好使用，是幼兒在勞動活動中開展良好的合作的基礎;其次，在勞動過程中，如果幼兒出現(xiàn)矛盾，教師應當?shù)谝粫r間介入，尊重、傾聽每一名幼兒的想法，以身作則讓幼兒體會到善待他人、互幫互助的重要性，進而培養(yǎng)幼兒的合作意識。

（三）做好對勞動活動的總結工作

勞動活動是幼兒園重要的實踐活動，在這個過程中，幼兒會充分感受到協(xié)作的重要性。但勞動活動中每一幼兒的表現(xiàn)、感受通常具有很大的差異，因此，教師也應當落實在勞動活動完成后的總結環(huán)節(jié)，開展勞動活動分享會，讓幼兒在班級中分享自己的收獲，進而在這個過程中，實現(xiàn)對幼兒的合作教育[4]。具體而言，首先，教師可以在分享會開始前，向幼兒總結本次勞動活動的情況，將每一小組的合作情況向幼兒傳達到位，并為幼兒提供改善的思路，有意識地引導幼兒向合作效率高的小組展開學習，讓幼兒主動思考不同小組勞動效率有差異的原因，讓幼兒明確在活動中積極合作的重要性，進一步加深幼兒對合作勞動的認識，增強幼兒的合作意識。

（四）在勞動教育的環(huán)境創(chuàng)設中凸顯合作意識培養(yǎng)

勞動教育的良好開展離不開環(huán)境的創(chuàng)設。在幼兒園的環(huán)境中隨處可見與勞動教育有關的內容，例如對“自然角”的澆水、維護工作，對“小作坊”的布置、變廢為寶活動中制作的裝飾品，等等。這些環(huán)境創(chuàng)設能夠潛移默化地提升幼兒的勞動意識與勞動積極性。為在勞動教育中滲透合作意識培養(yǎng)，教師也應當將合作意識培養(yǎng)貫徹到對勞動教育環(huán)境的創(chuàng)設中。例如，對于“自然角”的維護工作，教師應當為幼兒實施合理的分工，讓幼兒以兩人或更多人為一組，完成對自然角的維護工作，在這個過程中體會到合作的重要性。再例如，對于幼兒合作勞動完成的變廢為寶的裝飾品，教師可以將其放置在教室中展示，讓幼兒在日常生活中也能夠隨時回味自己合作勞動的經歷，增強幼兒的合作意識。

結語

綜上所述，勞動教育是幼兒園教育中的重要內容，而對幼兒合作意識的培養(yǎng)，與勞動教育有著很高的契合度。教師應當重視在勞動教育中實現(xiàn)對幼兒的合作意識培養(yǎng)，開展小組合作與小組競爭結合的勞動活動，加強對幼兒交際能力的培養(yǎng)，落實對勞動活動的總結，并加強在環(huán)境創(chuàng)設與家園共育的勞動教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進幼兒的身心健康成長，推動幼兒的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 孫霞.幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質發(fā)展的研究[J].學周刊，2021（17）：181-182.

[2] 孫紅霞.基于新時代背景下幼兒園勞動教育的實踐研究[J].新課程，2021（16）：30.