論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

管永宏

【摘要】在高中歷史教學(xué)中融合情感教育，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)建教學(xué)情境，則可迸發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的情感，為此可以將兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合，以此全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;情境教學(xué);情感教育;結(jié)合

在高中教學(xué)當(dāng)中，歷史屬于比較重視的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍以理論教學(xué)為主，并且是通過(guò)死記硬背的方式讓學(xué)生記住課堂所學(xué)的內(nèi)容。這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，難以讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。而想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在進(jìn)行歷史教學(xué)期間融入情感教育，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)情感教育和情境教學(xué)的完美結(jié)合，這樣一來(lái)就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一 情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合的意義

一，情境教學(xué)和情感教育結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性具有很好的效果。在歷史教學(xué)期間合理的灌輸情感，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生歷史代入感，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二，在歷史情境教學(xué)過(guò)程中和情感教學(xué)結(jié)合，能夠改善“滿堂灌”似的傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)而將學(xué)生放在課堂的核心位置當(dāng)中，這樣一來(lái)就能夠很好的鍛煉學(xué)生的知識(shí)分析能力，以及想象力，從而為將來(lái)成為一名綜合素養(yǎng)的人才打下良好的基礎(chǔ)。

三，情境教學(xué)和情感教育相融合，可以方便師生之間的交流，使雙方的關(guān)系變的融洽。并且教師還能夠在第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的難題，不至于耽誤以后的學(xué)習(xí)。

二 高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歷史變遷

情感教育與情境教學(xué)，兩者是相輔相成的關(guān)系，若能實(shí)現(xiàn)合理的融合，則能夠提高教學(xué)的層次，讓學(xué)生可更加深入的掌握所學(xué)到的歷史知識(shí)，對(duì)于提高他們的綜合素養(yǎng)也能夠起到很好的作用。在進(jìn)行歷史教學(xué)期間，教師若能使用和歷史內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的實(shí)物來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，則就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使他們?nèi)嬲莆账鶎W(xué)的歷史知識(shí)。

比如在講到關(guān)于各朝代藝術(shù)品的時(shí)候，教師可安排學(xué)生前往所在城市的博物館或者藝術(shù)展覽館去欣賞著名的古代藝術(shù)品，讓學(xué)生能夠和這些藝術(shù)品有一個(gè)實(shí)際性的接觸，這樣學(xué)生就能夠有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而充分的體驗(yàn)到歷史變遷。而且通過(guò)這種教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)更加深入的了解，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)具有非常好的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，渲染課堂教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)期間，要重視對(duì)于學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠帶著情感進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這有利于他們樹(shù)立健康的價(jià)值觀念。不過(guò)，大部分學(xué)生對(duì)歷史并不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率始終無(wú)法提高。而采取情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的教學(xué)策略則能夠很好的解決這一問(wèn)題。在教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生播放一段比較符合歷史背景的音樂(lè)來(lái)烘托教學(xué)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

比如在講到抗日歷史的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一段《松花江上》這首關(guān)于918事變的歌曲，通過(guò)音樂(lè)打造一個(gè)適合該堂課氣氛的情境，表現(xiàn)出當(dāng)年?yáng)|北人民的悲痛心情。逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的思考性趣，并和當(dāng)時(shí)的人們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而就可以讓學(xué)生更加深入的了解那段歷史。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生的民族責(zé)任心以及提升他們的核心素養(yǎng)。

（三）采用舞臺(tái)劇的方式進(jìn)行情感教育

高中歷史教學(xué)，除了要使學(xué)生掌握理論知識(shí)以外，更為重要的是要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感，從而對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。在教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，以充分了解歷史知識(shí)。這是一種全新的學(xué)習(xí)歷史的方式，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行全面的梳理。

比如在講到啟蒙運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演其中的某位角色，并為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的表演道具，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)表達(dá)出自己的所思所想。這種方式，除可讓學(xué)生深入了解啟蒙運(yùn)動(dòng)思想以外，還能夠和歷史人物之間實(shí)現(xiàn)“零距離接觸”，從而激發(fā)出他們強(qiáng)烈的情感，并了解這些歷史文化對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。而學(xué)生在懂得了這些歷史內(nèi)涵以后，對(duì)于提升他們的人文素養(yǎng)也能夠起到重要的作用。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，高中歷史教師若想激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，可以在進(jìn)行歷史教學(xué)期間融入情感教育，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)情感教育和情境教學(xué)的完美結(jié)合，這樣一來(lái)就能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

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