初中班主任在家校溝通中的方法探究

黃慧

【摘要】：隨著素質教育的推行，家校溝通作為基礎教育改革的一部分，是現(xiàn)階段學校與家長需要重點關心的話題，要想順利改變初中家校溝通質量不佳的教育現(xiàn)狀，就需要班主任教師積極加入對家校溝通的優(yōu)化探索之中，從問題入手，提出更優(yōu)的家校溝通策略。

【關鍵詞】：初中班主任;家校溝通;方法

1引言

家校合作視角下的初中班主任工作要求重新定義家長和班主任之間的關系，充分應用家長的力量來優(yōu)化班主任工作流程，促使家長與學校之間有著近距離的接觸，為班主任工作構建全新的形態(tài)。

2家校合作中的溝通問題

2.1溝通中雙方?jīng)]有形成正確的認識

當前，在家校關系中，存在一個顯著的問題，就是家長與學校之間不平等的地位關系。一些教師在家校合作中，不能正確的對待雙方的關系，在進行溝通的過程中，沒有充分的重視家長在家校合作中的重要性，使得就愛張的作用沒有得到有效的體現(xiàn)。在這樣的家校環(huán)境下，老師在溝通中占據(jù)主導地位，家長需要配合老師來開展工作。這樣就會導致一種現(xiàn)象，那就是單向溝通，也就是老師將學生的信息發(fā)送給家長，有些家長沒有及時地參與到溝通中來。這樣顯然不能積極調動家長參與的積極性，不利于家庭和學校之間建立合作關系。

2.2溝通形式單一化

隨著通信技術的發(fā)展，溝通形式多樣化是必然趨勢。但是，當前中學在家校溝通形式上大多以家長會和電話聯(lián)系為主。初中階段屬于學生升學的重要階段，有些學校為了保證更多的上課時間，會壓縮舉行家長會的時間。班級內學生數(shù)量多，班主任逐個家訪進行溝通的可行性不高。因此，大部分教師和家長會選擇電話聯(lián)系，這種溝通方式時效性強。但是，溝通內容很難通過手機三言兩語地表達清楚，非面談的形式不一定能恰當?shù)乇憩F(xiàn)出溝通的態(tài)度，不免會降低溝通的有效性，容易產(chǎn)生誤解。其他溝通形式存在形式主義現(xiàn)象，未能真正發(fā)揮作用，例如，有些家長會僅傳達學校通知，家長并沒有實質性參與學校管理。溝通形式單一化致使家長無法深度參與家校合作。

3家校合作中的溝通策略

3.1引導家長參與溝通

班主任作為家校合作中與家長密切聯(lián)系的一員，應當針對缺乏溝通意愿的家長采取具體的方法。首先，引導家長正確認識家校溝通的重要性。作為家庭教育和學校教育的橋梁，溝通被賦予非常重要的意義。班主任應當帶領家長學習有關家校合作的理論知識，理解家校合作的目的和意義，認識家校溝通的重要性，創(chuàng)新家校溝通的理念，確保后期溝通的效率。其次，為家長參與提供平臺。班主任應當開展多種多樣的家校合作活動，為家長參與溝通打造全方位的溝通平臺，促進家長和教師、家長和學校及家長與家長之間的溝通。最后，及時反饋信息給家長。根據(jù)家長提出的問題或非言語的線索做出反應，這種反饋常用于面對面的交流。班主任及時將信息反饋給家長可以調動家長參與的積極性，推動單向溝通向雙向溝通轉變。

3.2豐富溝通內容

在溝通內容上，家校雙方均重視學生的成績和行為問題，而忽視學生的心理健康問題。然而，學生的心理健康是全面發(fā)展的基礎，況且，中學生正處于心理迅速發(fā)展和變化的時期，這一時期學生的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全樹立，需要家長或教師進行引導，在家校溝通中應當注意這一點。

溝通內容不局限于學生本身，還可以是教育理念、教育方法和學校管理等方面的內容。中學班主任可以開展由家長主持的主題班會，邀請有經(jīng)驗的家長座談，與其他家長分享成功案例和教育經(jīng)驗，共同探討適用的家庭教育方案，以便那些在家庭教育方面無所適從的家長汲取經(jīng)驗。

3.3拓寬溝通形式

一方面，充分利用網(wǎng)絡技術，拓寬溝通渠道。將家校溝通信息的時效性高和信息量大的特點與現(xiàn)代網(wǎng)絡傳播技術的便捷和承載量大的優(yōu)勢相結合，實現(xiàn)高效的家校溝通。例如，有些家長因特殊情況不能來學校參加家長會時，班主任可以開啟網(wǎng)絡會議與現(xiàn)場會議同步，保證每位家長都能及時了解會議內容。

另一方面，確保溝通渠道能夠真正發(fā)揮作用。學校應當成立專門的組織協(xié)調各班家校溝通的問題，確保溝通形式多樣化且真實實施。學?？梢栽O立信息平臺，公開信息接受家長監(jiān)督，家長可以在平臺上發(fā)表意見進行交流，促使學校行政更透明、決策更民主、管理更科學。

3.4與家長保持平等的溝通

尊重和平等是家校合作的前提條件。家庭和學校在教育學生方面是伙伴關系，為共同的目標努力，兩者的地位是平等的。因此雙方在家校合作中應當相互尊重、平等參與。其一，教師應當樹立家校平等的理念，在溝通中不以權威者、主導者的身份單方面地表達。其二，家長應擺正自己在合作關系當中的地位，不過于強勢或自卑，也不橫加干涉學校事務或視教師為絕對權威，在溝通中秉承平等的理念提出意見。教師和家長應當準確定位自己的角色，正確行使權力和履行責任，保證平等交流。

3.5強化溝通技能

精湛的溝通技巧往往能幫助溝通達到事半功倍的效果，是建立家校合作關系的“催化劑”。因此，掌握溝通技巧對于教師來說十分重要。班主任在與家長溝通時，首先，應當明確自己的地位，并將家長放在同等地位。其次，要深入了解溝通對象，學會針對不同家長的特點采用不同的溝通方法，提前做好溝通計劃。再次，要積極、認真地傾聽對方的建議，并且在回答時要注意采用直接、清楚的言語表達。最后，在靈活采用溝通技巧的同時注意溝通的態(tài)度，選擇適當?shù)臏贤夥蘸蜁r機。

4結束語

中學班主任工作承擔著較多的職責，包括學生的學習、生活、思想等方面都有一定責任，還要創(chuàng)建優(yōu)質、和諧的班集體，所以班主任工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。如今家校合作理念逐步被廣泛推崇，信息技術與教育融合的情況下，中學班主任工作需要進行革新，在觀念意識上進行轉化，積極主動地去開辟全新的家校合作路徑。同時還要和家長有效溝通，調動家長的參與熱情，從而建立班級學習共同體和高質量的合作手段，以此提升班主任的工作質效。

參考文獻：

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