小學(xué)音樂課堂建設(shè)的策略研究

劉曉麗

摘要：在小學(xué)階段，音樂是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力的重要途徑。在高效課堂中，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，積極探究，自主合作，整個課堂教學(xué)氣氛活躍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)音樂學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探索科學(xué)、合理、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，推進高效課堂建設(shè)，充分發(fā)揮音樂的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效課堂;建設(shè)策略

課堂是教師進行教學(xué)、傳授知識的重要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)效率在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也起著決定和影響作用。所以，小學(xué)音樂高效課堂建設(shè)至關(guān)重要。但單一的灌輸式教學(xué)方式依然存在，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)失去興趣，從而使整個課堂教學(xué)效率大大降低。為此，本文從四個方面，分析和探討小學(xué)音樂高效課堂建設(shè)的有效途徑和基本策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情景還原或創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感態(tài)度體驗，有助于學(xué)生更好地理解知識的本質(zhì)內(nèi)容。小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，對生活情境、角色情境、問題情境等多種教學(xué)情境進行還原或創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于具體而生動的音樂情境中，更好地體會音樂的內(nèi)涵及其中的思想情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗，加深學(xué)生對音樂的感悟與理解，使課堂教學(xué)不再枯燥單調(diào)，更好地發(fā)揮音樂的獨特魅力。

比如，在教授《打秋千》這首歌時，為了豐富學(xué)生的情感體驗，筆者結(jié)合生活元素，為學(xué)生創(chuàng)造了一種生活情境。在我們的生活中秋千很常見，那么什么是打秋千呢？搖擺曲又能構(gòu)成什么音樂？筆者從仡佬族的生活習(xí)慣來介紹，此歌時仡佬族最喜愛的傳統(tǒng)體育活動之一，秋千架是由兩根木柱固定立于地面上，兩頭之間用一根木頭作橫梁。所有的東西都準備好了，活動開始了，比賽中，人們的強烈熱情和創(chuàng)造性促使了這首音樂的誕生。同學(xué)們也仿佛走進了當(dāng)時的競賽情景。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，有效地豐富了學(xué)生的情感體驗。

二、開展比賽

比賽符合小學(xué)生強烈的競爭意識和好勝心的性格特征，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用它，能有效地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以音樂教師可以根據(jù)音樂的主要內(nèi)容和學(xué)生的年齡、性格及興趣愛好，確定競賽的形式和內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)進度組織音樂競賽，使每一位學(xué)生都能參加，從而使學(xué)生充分體會到競賽的樂趣，同時也能讓學(xué)生在同伴的激勵下，充分挖掘自己潛藏的音樂學(xué)習(xí)熱情，積極參與音樂學(xué)習(xí)與探究。

舉例來說，為了點燃學(xué)生的音樂熱情，筆者會舉辦學(xué)生音樂比賽，比賽可以是組奏合唱，也可以是自選獨唱，歌曲不限，可以是以前學(xué)過的音樂，也可以是課外音樂。筆者在學(xué)生演唱的過程中是學(xué)生的評分者，在學(xué)生演唱結(jié)束后，筆者將對學(xué)生的表演進行評價，找出每個學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生增強自信。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過組織學(xué)生進行競賽，有效地激發(fā)了學(xué)生的音樂熱情。

三、趣味問答

在課堂教學(xué)中，提問是教師了解學(xué)生掌握知識的一種有效方法，也是引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。所以，音樂教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，設(shè)置好提問的內(nèi)容，巧妙地向?qū)W生提問，去調(diào)動學(xué)生思考的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，從而自覺主動地學(xué)習(xí)和探究音樂知識。

舉例來說，在教授《三個和尚》這首歌時，為了激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，筆者結(jié)合歌曲的歌名和歌詞，向?qū)W生提出了一些有趣的問題，比如，為什么一個和尚在唱歌時，要自己挑兩桶水來喝，兩個和尚在唱歌時，只提一桶水來喝，而到了三個和尚的時候，卻沒有水？學(xué)生們在提出問題后，立即對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動地結(jié)合音樂和書中的插圖進行思考，經(jīng)過一段時間的思考，得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者就能有效地通過趣味課堂提問激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

四、視聽結(jié)合

課堂教學(xué)氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)體驗。因此，音樂教師要為學(xué)生營造一種生動活潑的音樂課堂氛圍，讓學(xué)生能在這種氛圍的渲染下，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。具體地說，音樂教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，增強音樂課堂的動感因素，從而營造活躍的課堂教學(xué)氣氛，促進學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

比如，在教授《江雪》這首歌的時候，為了營造活躍的課堂氣氛，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了視聽環(huán)境。筆者運用信息技術(shù)，通過播放歌曲的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解與冬季有關(guān)的音樂作品，從不同角度體驗冬季帶給我們的不同感受。此外，在錄像播放中，筆者還進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，提高學(xué)生的演唱和表演能力。這樣，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過對視聽情境的創(chuàng)設(shè)，有效地營造出活躍的課堂氣氛。

構(gòu)建小學(xué)音樂課堂是新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求，也是一線音樂教師的教學(xué)追求。作為小學(xué)音樂教師，必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，順應(yīng)改革的潮流，通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認知能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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[2]張莉莉.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂中有效提高參與度的策略與研究[J].華夏教師，2018（13）：34.