任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王菡

[摘? 要：英語學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方式就是閱讀，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，對提升英語水平都有重要的促進意義，任務(wù)型教學(xué)法是督促高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，能夠最大限度的提升英語水平，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展。本文通過介紹當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的存在意義，最后探究如何在高職英語閱讀教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法來提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高職英語;閱讀教學(xué)]

英語是高職課程教學(xué)中的一門必修課程，其對高職學(xué)生的就業(yè)以及未來的發(fā)展有著十分重要的作用。然而，大多數(shù)的高職學(xué)生英語基礎(chǔ)都較為薄弱。在學(xué)習(xí)英語課程時，許多高職學(xué)生面臨著許多難題，包括外在和內(nèi)在的，外在方面即課程內(nèi)容較為強調(diào)基礎(chǔ)，高職學(xué)生無法跟上英語教師的進度;內(nèi)在方面即學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不自信，也沒有很強的學(xué)習(xí)興趣。而任務(wù)性教學(xué)法能夠幫助高職學(xué)生簡化學(xué)習(xí)英語的進程，增強其自信心。提升高職院校學(xué)生的英語水平是時代所需，隨著世界各國不斷的交流與合作，英語作為一門國際語言在各國的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，高職院校的學(xué)生是國家未來發(fā)展的重要源泉，提升高職院校學(xué)生的英語水平是高職院校的重要任務(wù)，運用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生英語閱讀的能力，綜合提升學(xué)生的英語水平。

一、當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)已經(jīng)不是單純的傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。高職英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科，語言應(yīng)用能力對于學(xué)生來說尤為重要，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職英語教學(xué)，出現(xiàn)了諸多亟待解決的問題，對提升高職學(xué)生的語言應(yīng)用能力造成了阻礙。目前，高職院校的英語教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)一些問題，必須要深究高職英語教學(xué)存在的問題，才能從根本上解決問題，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

1.學(xué)生閱讀積極性不高

高職院校的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識本來就比較單薄，所以他們的閱讀習(xí)慣不好，對于文化學(xué)科知識的拓展沒有積極性，高職院校的學(xué)生大都是經(jīng)歷過失敗的高考之后進入高職院校學(xué)習(xí)，他們的文化學(xué)科知識本來就想對較差，所以對于英語閱讀會比較困難，從而打消他們英語閱讀的積極性，不利于高職院校學(xué)生英語水平的提升。

2.教師引導(dǎo)性不強

高職院校學(xué)生本來課外英語閱讀興趣就不高，如果學(xué)校英語教師沒有發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生就更不會主動去進行英語閱讀，教師引導(dǎo)性不強，沒有對學(xué)生進行有效監(jiān)督，不強制給學(xué)生布置關(guān)于英語閱讀的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生英語成績的提升，更不利于學(xué)校英語教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的存在意義

傳統(tǒng)英語教學(xué)法是一種機械化、填鴨式的教學(xué)法，在一定程度上很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。然而，任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為主體，通過任務(wù)型教學(xué)法對英語教學(xué)進行設(shè)計，高職教師根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點以及課程內(nèi)容拓展學(xué)生的交際、協(xié)作、執(zhí)行和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，以此提高高職學(xué)生英語活動參與積極性，提升高職英語實踐教學(xué)效果。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)法有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的英語積極性，高職院校的學(xué)生本來就對文化課學(xué)習(xí)興趣度不高，如果英語教師運用任務(wù)型教學(xué)法，就能夠從一定程度上潛移默化提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語深究的好奇心，感受英語在未來生活和工作中的重要性，從而提升英語成績，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生英語成績

任務(wù)型教學(xué)法在高職院校的英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，利用任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生在英語教師的引導(dǎo)下增強對英語閱讀的興趣，通過在英語閱讀過程中不斷提升英語知識，進而提升英語學(xué)習(xí)成績。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)法有利于高職院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的完成，英語教師在不斷的引導(dǎo)過程中，運用任務(wù)型教學(xué)法，通過給學(xué)生布置相關(guān)英語閱讀作業(yè)，并且通過后期對閱讀完成情況進行檢查，在長時間的堅持過程中，學(xué)生就會慢慢的適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天堅持英語閱讀，來提升自己的英語成績，從而促進英語能力達到一個新的階段。

三、如何在高職英語閱讀教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法來提升學(xué)生的英語水平

高職院校的學(xué)生面臨走向社會的重要階段，在高職院校學(xué)習(xí)到的英語知識都與社會密切相關(guān)，因此要從各個方面入手，提升學(xué)生的英語閱讀水平，加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.提升教師設(shè)計任務(wù)的能力

運用任務(wù)型教學(xué)法教師就必須要具有設(shè)計任務(wù)的能力，通過合理設(shè)計英語閱讀任務(wù)，來提升學(xué)生的英語知識，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為一名高職院校的英語任課教師，應(yīng)該在課前提前做好任務(wù)的安排計劃，通過平時學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生英語水平的平均能力來設(shè)計英語閱讀任務(wù)，復(fù)雜繁重的英語閱讀任務(wù)就會使學(xué)生降低閱讀興趣，而比較容易的英語閱讀就會讓學(xué)生體會不到英語閱讀的樂趣，所以作為一名優(yōu)秀的高職院校英語教師必須要有合理設(shè)計英語閱讀任務(wù)的能力。學(xué)?？梢越M織全校所有的英語教師進行專門的培訓(xùn)，聘請專業(yè)的高等教育英語專業(yè)教授專門對學(xué)生關(guān)于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，來講授如何根據(jù)學(xué)生的實際情況進行任務(wù)設(shè)計，不僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還能夠促進學(xué)生自主進行英語閱讀，從而促進學(xué)校英語教學(xué)的開展。

2.加強教師課堂監(jiān)控能力

英語閱讀大都是在課堂內(nèi)進行的，所以英語教師必須提升課堂的監(jiān)控能力，才能最大程度的實現(xiàn)英語任務(wù)教學(xué)的作用，作為本班級的英語任課教師，應(yīng)該對班級內(nèi)學(xué)生的情況非常了解，在進行一節(jié)英語閱讀課的時候，教師應(yīng)該一直守在教室，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求盡自己的最大能力滿足，并且要不斷的對學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)進行觀察，一些自律性較差的學(xué)生會在閱讀課上做一些小動作，影響課堂秩序，這時英語教師就應(yīng)該發(fā)揮作用，出現(xiàn)破壞課堂秩序的情況時，要在確保不影響奇特學(xué)生閱讀的情況下，及時解決問題，對其進行教育，通過交流溝通深入了解學(xué)生的想法和需求，從根源上解決問題，提升英語閱讀課的質(zhì)量，避免出現(xiàn)影響課堂秩序、破壞課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)象發(fā)生。

3.發(fā)揮教師正確的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了顛倒，但是隨著素質(zhì)教育在我國不斷的提倡和發(fā)展，教師已經(jīng)能夠正確認識到自己的地位。學(xué)校應(yīng)該定期對學(xué)校內(nèi)所有的任課教師進行專題講座，邀請專業(yè)教授講授教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，并且明確告訴教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)作用的重要性，并且一定不要逾越鴻溝，成為主導(dǎo)型教師。在任務(wù)型教學(xué)法中，作為一名英語任課教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生不斷的到學(xué)校圖書館進行閱讀活動，英語教師將學(xué)生組織到圖書館進行閱讀時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)校圖書館的圖書管理員提前進行溝通，將一些英語閱讀期刊等閱讀刊物提前放在學(xué)生的閱讀室內(nèi)，讓學(xué)生自主去進行挑選自己感興趣的英語閱讀圖書，在本節(jié)閱讀課結(jié)束后，通過自己本節(jié)課的閱讀收獲了哪些知識，通過自己的真實情況上交一份閱讀報告，能夠讓教師了解學(xué)生的閱讀情況，并且利用這樣任務(wù)型的教學(xué)方法能夠促進學(xué)生真正學(xué)到知識，提升英語水平。

4.明確學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過任務(wù)型教學(xué)法在一定程度上限制了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，教師通過給學(xué)生下派閱讀任務(wù)，學(xué)生會被迫進行閱讀，這樣的閱讀效果根本達不到預(yù)期目標(biāo)。雖然進行任務(wù)型教學(xué)法，但是英語教師要時刻提醒學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然在給學(xué)生布置相關(guān)的英語閱讀任務(wù)，但是教師可以只是規(guī)定學(xué)生的閱讀時長，并且每天上交一份英語閱讀報告，將一天內(nèi)所學(xué)所感通過書面表達的方式反饋給英語教師，這就在任務(wù)教學(xué)過程中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，雖然每天都有閱讀任務(wù)，但是對閱讀刊物并沒有要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行閱讀，這樣自發(fā)的學(xué)習(xí)主動性，不僅能夠讓學(xué)生真正從中獲取知識，而且可以提升學(xué)生英語閱讀興趣。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法是目前對于提升高職院校學(xué)習(xí)的最有效的一種方法。通過任務(wù)型教學(xué)法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的英語閱讀提升英語成績，為以后未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科來講，在以后的生活和工作中具有重要的作用，并且高職院校就是肩負了為社會輸出一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，所以提升學(xué)生的英語水平，為以后國家的發(fā)展也具有促進意義。運用任務(wù)型教學(xué)法能夠在有效的時間年內(nèi)最大限度的提升學(xué)生的英語能力，并且便于英語教師在英語教學(xué)中的管理，從而實現(xiàn)學(xué)校的英語教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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