小學語文部編版習作教學對策研究

鄧懷駒

[摘? 要：語文作為衡量學生素質(zhì)以及知識的標準，是學好其他學科的前提和重要保證。習作主要是通過文字的形式將內(nèi)心所想的重點和思想表達出來，好的習作水平往往也代表著對于語文基礎知識的掌握程度，因此習作水平的提高也代表著語文知識的提高。本文也是在通過分析解決小學習作教學中存在的主要問題，以期望達到良好的教學效果，提高學生主動習作的能力與積極性。

關鍵詞：小學語文;習作教學;問題分析]

習作教學對于小學階段學生來講是一項重點與難點，好的習作習慣與習作能力能讓學生快速加強語言學習能力，夯實語文基礎知識。如今小學生的作文內(nèi)容大多處于應試模式，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，表達手法單一，作文形式雷同，這不僅不利于鍛煉語言能力，也不能達到習作教學的主要目的。到底應該如何進行習作教學，激發(fā)學生習作的積極性，讓學生敢于習作，敢于表達，提高習作質(zhì)量，一直是小學教師們共同關注的問題。

1小學語文教學中面臨的問題分析

1.1過于注重寫作形式

我國傳統(tǒng)的教育方式其實一直是過于注重應試的教學模式，他不僅一定程度上限制了學生可塑性和創(chuàng)造性思維，更是讓語文失去了它原本的趣味性。即使語文教學近年來一直在走向創(chuàng)新，但是在習作教學中仍舊存在形式主義，例如采用命題作文的方式，讓學生的思維受到了限制，對于寫作內(nèi)容不感興趣，不知道要從何處開始寫。加上教師在習作教學中的指導，一篇文章中要運用的修辭手法、句型模式、詞匯運用都在無形中限制了學生的思維模式。在這種前提下寫出的文章只會是應試教育下的產(chǎn)物，體現(xiàn)不出學生的個性和創(chuàng)新性，也不能很好的體現(xiàn)學生的習作水平。而且部分教師在命題時沒有考慮到是否超出學生的理解范疇，使得學生為了習作而習作，內(nèi)容雜亂無章，缺少中心思想。

1.2不夠重視作文的修改

由于學生習作之后都是以作業(yè)的形式交給教師修改，讓學生處于習作被動形式，存在把習作當成任務的想法，這在一定程度上限制了學生的學習積極性，加上學生眾多，教師個人的精力有限，不能針對每篇文章細致的去指導和修改，草草修改，只能對于面臨的多數(shù)問題提出講解和教學，缺乏對學生的鼓勵，長期下來，學生的習作質(zhì)量不斷下降。

2小學語文習作教學的對策

2.1少做命題

教師可以采用不同的形式，讓學生自主得去表達內(nèi)心所想，比如可以給出大體的寫作方向，例如讓學生去描寫秋天，那秋天到底是收獲的季節(jié)，還是傷感的季節(jié)，到底是充滿希望的，還是即將面臨寒冷的，這個就要學生自由的去發(fā)揮想象，盡可能的去寫出心中所想，讓習作不在受條框命題的影響，真正達到習作教學的目的，讓學生自由的去發(fā)揮?？梢宰寣W生分組寫作，推薦較為優(yōu)秀的范本作文，讓學生進行探討，指導正確學生運用好詞好句，指導寫作水平與閱讀能力，但并不局限文章內(nèi)容與形式，將寫作技巧運用于寫作之中，提高寫作能力。

2.2重視文章的批改

文章的水平往往也是反映了學生的語文基礎，因此教師是一定要去重視文章批改的，對于批改形式，不能只是單一的評價語句是否通順，詞匯運用是否得當這些淺顯的問題，應去尋找學生文章的不足之處，例如表達形式和句型的運用。還可以將學生的作文以分組的形式進行組內(nèi)互相傳閱批改，減輕教師的負擔同時，還能讓學生以能理解的語言方式找出自己的不足，還能借鑒將他人的優(yōu)秀之處借鑒到自己的習作之中。同時課后提供幾篇優(yōu)秀的文章供大家參考借鑒，并在批改之后讓學生將不足之處修改過來，豐富其語言表達形式。

2.3讓習作與閱讀相結(jié)合

閱讀也是提升習作水平的一個重要方式，在講述語文課文時，讓學生找出文章的優(yōu)秀之處，并借鑒到自己的文章習作之中，例如《青蛙寫詩》課文教學中，教師可以結(jié)合課文中用擬人手法描寫青蛙的內(nèi)容，讓學生仿照描寫其他動物，讓學生將課本內(nèi)容靈活運用到自己的習作當中，以提高習作能力。另外，還可以給學生以思考的空間，例如《雷鋒叔叔，你在哪里》的課程教學中，可以讓學生去課后思考，作者想要表達的文章深刻含義，并以作文的形式寫出來，加強訓練的同時，還能讓學生去主動創(chuàng)造，提高學習的熱情。

2.4培養(yǎng)寫作愛好

興趣是最好的老師，只有擁有足夠的寫作興趣，才能創(chuàng)造出有靈魂的文章對于寫作內(nèi)容，只要是真實的表達內(nèi)心的所思所想，真正受到啟發(fā)情況下的記錄，都是積極的寫作形式。因此需要鼓勵學生勇敢表達，將習作真正做為自己的興趣，鼓勵寫作，從而建立學生的自信心，并且對于優(yōu)秀的文章要給予鼓勵。厚積薄發(fā)，注重平時閱讀的積累，推薦適合當前年齡段學生的課外讀物進行有效閱讀，摘抄好詞好句，學習作者的語法表達，不斷應用到自己的做文當中，模仿其寫作手法，鼓勵學生變換手法、句式來表達相同的主題，尋找有效方式來提高習作水平。

3結(jié)束語

結(jié)合上述，在小學語文教學中，培養(yǎng)習作能力是教學中的重中之重，加強對習作教學的探討，將習作教學的方案落到實處，積極的訓練學生的習作能力，給學生想象與發(fā)揮的合理空間，尊重學生的差異性，激發(fā)學生習作的主動性，加強教師的合理指導，指導學生在閱讀中學習習作，讓學生活學活用，那么學生的習作水平一定會穩(wěn)步提升。

參考文獻

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