小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)

席晶

[摘? 要：本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從設(shè)計(jì)情景過程中引進(jìn)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)、以學(xué)生童趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情景、通過游戲化情景挖掘?qū)W生思維潛能、借助情境創(chuàng)設(shè)助力學(xué)生個(gè)性成長幾個(gè)方面進(jìn)行深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效情景;創(chuàng)設(shè)思考]

結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況，顯著的問題是難以長時(shí)間把注意力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能確保學(xué)習(xí)的高效性。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科存在一定的邏輯性與實(shí)踐性，教師在教學(xué)期間應(yīng)通過科學(xué)的方式吸引學(xué)生注意力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度。有效情景的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，不只是可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可觸動(dòng)學(xué)生心靈，真正的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景需要教師不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)情景過程中引進(jìn)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)

對(duì)于課堂教學(xué)而言，選取科學(xué)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，因此教師應(yīng)保證教學(xué)方法選擇的科學(xué)性與合理性，盡可能的提高班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于有效情景創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)巧妙地關(guān)聯(lián)理論和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在情景創(chuàng)設(shè)中融入生活元素，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于抽象問題的了解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生在實(shí)現(xiàn)過程中認(rèn)真探索，總結(jié)正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師事先給學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的三角形紙片，三角形紙片是不同形狀的，在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)期間，要求學(xué)生對(duì)手中的三角形進(jìn)行探索，分析怎樣計(jì)算三角形的面積。加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問題的感知，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣把三角形轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏煜さ膱D形，得到面積結(jié)果。巧妙地把三角形面積教學(xué)和正方形與長方形面積計(jì)算結(jié)合起來，探索三者之間的面積關(guān)系，在此期間，教師組織學(xué)生實(shí)踐操作，進(jìn)一步走進(jìn)三角形的世界中，吸取與積累數(shù)學(xué)知識(shí)技能。

二、以學(xué)生童趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情景

有效情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)全方位思考學(xué)生，站在學(xué)生的視角下引進(jìn)學(xué)生感興趣的事物，使得學(xué)生在頭腦中建立完整的思維框架。綜合學(xué)生思維能力的發(fā)展，組織學(xué)生全身心融入到情景學(xué)習(xí)中，賦予有效情景一定的趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握。不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)是存在差異的，低年級(jí)學(xué)生更多的喜歡寓教于樂的教學(xué)模式、高年級(jí)學(xué)生更多的喜歡觀察周圍的事物，因此有效情境的創(chuàng)設(shè)要求教師掌握學(xué)生年齡特征與心理需求，體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的有效性。比如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”過程，組織學(xué)生準(zhǔn)備兩瓶礦泉水，接下來讓學(xué)生動(dòng)手操作，在水中加入其他物質(zhì)，比如放入不同質(zhì)量的鹽，教師提出問題：哪一杯水更咸？由此以問題為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)過程，刺激學(xué)生感覺器官，學(xué)生深深地被視頻所吸引，潛移默化地給學(xué)生介紹鹽的使用量影響杯中水的咸度，繼而滲透百分?jǐn)?shù)的概。

三、通過游戲化情景挖掘?qū)W生思維潛能

在有效情境的創(chuàng)設(shè)中，教師不只是要把握教材特征，還要感悟新課改條件下的教學(xué)理念。要求教學(xué)活動(dòng)面向所有學(xué)生，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景，使得學(xué)生均能夠認(rèn)真參與。比如在進(jìn)行“方向與位置”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生以尋寶游戲?yàn)槿胧贮c(diǎn)，安排學(xué)生以小組為單位把“寶物”放在課桌下，和其他伙伴進(jìn)行語言交流，使得其他伙伴迅速地找到寶物。規(guī)定游戲時(shí)間，找到寶物最多的小組記住獲勝組，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方向與位置的知識(shí)點(diǎn)掌握。利用有洞積木和積木，可以訓(xùn)練孩子對(duì)數(shù)字、形狀的掌握，透過利用不同數(shù)字和形狀的積木交替擺放，可加深孩子對(duì)各類形狀變化的認(rèn)識(shí)，長方體拼正方體，正方的對(duì)面，圓錐體的反面等，不同的變化都可以通過積木玩具的場景實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)場感讓小朋友們接受起來更加親切高效。

四、借助情境創(chuàng)設(shè)助力學(xué)生個(gè)性成長

小學(xué)生的成長軌跡是有所不同的，因?yàn)閷W(xué)生受到的家庭教育是具備差異性的，所以學(xué)生性格與思維能力均存在差別。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長，在有效情境的創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用多元化理念，給學(xué)生更多的選擇空間，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自由的在數(shù)學(xué)課堂中探索與實(shí)踐。比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師把情景創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情景，開展數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，包含全校學(xué)生數(shù)量與各個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、城市垃圾數(shù)量的變化趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)、小區(qū)用戶半年內(nèi)每一個(gè)月份的用電量信息統(tǒng)計(jì)等，并且制作統(tǒng)計(jì)圖，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前，學(xué)生之間互相交流與溝通，拉近師生之間距離和生生之間距離，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此有效情境的創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性成長需求，學(xué)生充分的展現(xiàn)自我才能，帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效情景是一種科學(xué)的教學(xué)方法，把抽象的知識(shí)形象化處理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生全方位了解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在有效情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)針對(duì)性的情景，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)探索，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)與利用研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：BY[2018]G151）階段性成果。

甘肅省會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)合川小學(xué)