淺談本土紅色文化資源在高中歷史教學中的應用

姚舒瑜

[摘? 要：近年來，隨著新課程改革的大力推進，傳統(tǒng)的歷史教學面臨挑戰(zhàn)，學生在學習中的主體性地位日益突出，這更多地要求高中歷史教師去不斷豐富自身的教學內(nèi)容和手段。而多種方式運用本土化的歷史資源進行教學，對傳統(tǒng)教育教學模式的改變有著重要作用，特別是在革命戰(zhàn)爭年代由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的紅色文化，其在高中教學中的應用價值不容小覷。本文就從幾個方面簡要分析其應用價值，并探討本土紅色文化資源如何應用到高中歷史教學中。為切實在高中歷史教學中引入本土紅色文化資源做好準備。

關(guān)鍵詞：本土紅色文化;高中;歷史教學]

紅色文化資源，指的是中國共產(chǎn)黨成立以后、新中國成立以前，包括中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建初期、大革命時期、土地革命時期、紅軍長征時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期等歷史時期重要的革命紀念地、紀念物及其所承載的革命精神。這一資源在高中歷史現(xiàn)代史部分多有涉及，但是對其挖掘還不夠深入，學生對其很難形成深刻印象。而如果將紅色文化資源和本土文化聯(lián)系起來，深入挖掘本土的紅色文化資源，并且對其進行較為合理的探究和運用，可以更有效地激發(fā)學生歷史學習的興趣并培養(yǎng)學生歷史學習的核心素養(yǎng)。

一、本土紅色文化資源應用價值

一方水土養(yǎng)一方人，本土的歷史文化對學生的文化理念及各方面學習都會產(chǎn)生巨大的影響，越來越多人開始將本土的歷史文化引入到歷史教育教學中，并且產(chǎn)生了良好的效果。作為本土歷史文化中比較特殊的本土紅色文化，其應用價值比一般本土文化更為重要。

本土紅色文化資源不僅有著本土歷史文化所能帶來的補充課堂教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣、讓學生身處歷史中獲得真切的直觀感受、通過對本土文化的探究性學習增強學生的學習主體意識從而轉(zhuǎn)變課堂教學方式、通過參與本土歷史文化相關(guān)實踐活動鍛煉學生各方面能力等等一般性應用價值，而且更能夠加強對學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本土紅色文化資源中很多英雄人物的具體故事，能夠更好地引起學生的共鳴。他們在那段崢嶸歲月中，為了國家和人民視死如歸、甘愿奉獻一切的精神，為了革命最終勝利堅忍不拔的奮斗精神，這些都能夠?qū)崒嵲谠诘馗腥緦W生，讓學生在先烈事跡的激勵下，自覺養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，從而升華學生的愛鄉(xiāng)愛國之情，達到歷史學科德育的目的。

二、本土紅色文化資源在教學中的應用策略——以黔東北地區(qū)為例

1.黔東北地區(qū)紅色文化資源概況

黔東北地區(qū)，位于貴州省東北部烏江中下游的武陵山區(qū)，包括思南、德江、印江、石阡、沿河等縣。黔東北革命歷史悠久，從開始建立黨組織到新中國成立，黔東北的黨組織緊緊依靠群眾，歷經(jīng)風雨，不屈不撓，堅持長期斗爭，成為西南地區(qū)革命斗爭的重要組成部分，也產(chǎn)生了諸多能供教學選取的紅色文化資源，這些資源主要分為兩個部分，一部分是紅色文化遺址或遺跡，另一部分是紅色文化相關(guān)事跡和故事。

黔東北的紅色文化遺址或遺跡，主要有沿河黔東特區(qū)革命委員會舊址、黔東獨立師師部舊址、石阡困牛山戰(zhàn)斗遺址、印江木黃會師遺址、德江楓香溪會議會址、思南曠繼勛革命烈士故居等等，這些遺址或遺跡保存較為完好，能夠很好地再現(xiàn)革命歲月風貌。

此外，黔東北的大地上流傳著很多紅色文化相關(guān)事跡和故事，其中比較突出的有雙槍機長曠繼勛、“神兵”將領(lǐng)冉少波、血染困牛山、慘烈的甘溪戰(zhàn)役、黔東特區(qū)保衛(wèi)戰(zhàn)、紅二紅六軍團木黃勝利會師、從“神兵”到黔東獨立師等等，這些黔東北革命先烈們的英勇事跡和故事，無一不感染和激勵后來人為了祖國的富強而努力奮斗。

2.黔東北地區(qū)紅色文化資源應用策略

黔東北地區(qū)擁有的如此豐富的紅色文化資源，正是可以將本土紅色文化教育融入高中歷史教學來達到歷史德育目的、提升學生歷史核心素養(yǎng)的最佳載體。對這些紅色文化資源的應用可具體從以下幾方面來實施：

第一，將這些紅色文化資源融入到歷史課堂教學內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)歷史情境，豐富歷史課堂教學。比如，歷史必修一中《國共的十年對峙》這一課，在講到根據(jù)地建設(shè)時就可通過黔東特區(qū)革命委員會的建立資料進行具體探究;在講到紅軍長征這一部分的時候，便可適當引入思南革命先烈曠繼勛的事跡資料設(shè)計歷史問題情境。如此，學生更能真切體會到革命的艱辛，體會到那段歲月的榮光。

第二，利用學校平臺，通過開發(fā)校本教材、開設(shè)特色課程或者組織社團活動來傳播本土紅色文化。學校結(jié)合本土紅色文化實際，利用本土紅色文化資源，提煉本土紅色文化精髓，開發(fā)特色鄉(xiāng)土紅色文化校本教材和特色課程，專門向?qū)W生展示本土紅色文化發(fā)展歷程?；蛘呓M織各色社團活動，比如觀看本土紅色文化相關(guān)影像資料、參與演出本土紅色文化小劇等等。以多種方式，在學校中營造學習本土紅色文化的良好氛圍，潛移默化地提升學生的歷史素養(yǎng)。

第三，利用社區(qū)平臺，組織學生課外參觀、調(diào)研、參與以及教師現(xiàn)場教學等形式的實踐活動。學校或班級利用課余時間，帶領(lǐng)學生參觀本土紅色文化相關(guān)場地場館，讓學生置身于其中去感受身邊的歷史。其次，布置學生分小組或個人調(diào)查研究身邊的紅色文化事跡，然后定期開報告會或故事講述會，讓學生在此過程中學會歷史調(diào)查研究的方法，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。再次，很多地方出于對歷史文化傳承以及弘揚愛國主義精神的需要，會舉辦許多宣傳紅色文化的相關(guān)活動，可以讓學生親身參與其中，去真切地體會歷史。此外，參觀紅色文化場地和場館時，教師可以通過講解、提問及引導學生體驗講解等方式進行現(xiàn)場教學，利用好紅色文化資源，促使學生把感受到的情感升華為思想覺悟和個人素養(yǎng)。

綜上所述，黔東北有著諸多可以應用到高中歷史教學中的紅色文化資源，我們應該將這些資源好好地利用起來，讓它們與高中歷史教育緊密結(jié)合起來，從而更好地達到高中歷史學科對學生的教育目的，提升學生的核心素養(yǎng)，使學生真正向成為全面發(fā)展的人這一目標邁進。

貴州省思南中學? 貴州? 銅仁? 565100