名師引領(lǐng) 一路前行

嚴(yán)海燕

我在剛?cè)肼毑痪?，就有幸遇見了江蘇省特級教師邵蘭芳校長。她讓我的教師成長之路少走了許多彎路。

2016年，學(xué)校為了讓年輕教師快速成長起來，不僅開展了“師徒結(jié)對”活動，而且特地聘請了經(jīng)驗豐富的邵校長來我校指導(dǎo)。邵校長雖然已經(jīng)退休，但是仍然樂此不疲地致力于指導(dǎo)年輕教師的工作。我剛教一年級時，對一年級的學(xué)生的學(xué)情不熟悉，有時甚至不知道如何與他們溝通。在語文課堂上，一年級的學(xué)生注意力的集中時間很短，有個別學(xué)生經(jīng)常會做小動作，或者會爭著搶著回答問題，表現(xiàn)出無序的狀態(tài)。這樣的上課效果令我很煩惱，我急得像熱鍋上的螞蟻，也不知道自己該怎么改變這種現(xiàn)狀。幸運(yùn)的是邵校長每個學(xué)期來我校指導(dǎo)兩次，都到年輕教師的語文課堂現(xiàn)場“聽診”，為我們“捉蟲”。

邵校長要來我們班聽課，我在前一個星期就備好了課，準(zhǔn)備上的是一節(jié)“1+N”群詩閱讀課。我選的詩是《江南》，拓展一篇課外閱讀詩是蘇軾的《曉出凈慈寺送林子方》。在教《江南》這首詩時，我下載了歌曲《江南》，讓學(xué)生在讀通詩歌的基礎(chǔ)上配上音樂動作，學(xué)唱這首歌，從而達(dá)到背誦的目的。《曉出凈慈寺送林子方》這首詩有一些生字，我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，出示滿塘荷花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知古詩描繪的畫面，讓學(xué)生初步理解古詩的意思。

在評課時，邵校長肯定了我的教學(xué)設(shè)計，但也指出我在課堂實施上還達(dá)不到教學(xué)設(shè)計的要求。同時她還教了我很多關(guān)于低段教學(xué)的教法。低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，要在一節(jié)課的前20分鐘把重點難點教完，在后20分鐘可以做一些游戲緩解他們的疲勞。朗讀的方式可以多種多樣，比如：自由讀、同桌讀、開火車讀、小組讀、全班齊讀、師生對讀、配樂朗讀、拍手讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。同時，她還強(qiáng)調(diào)低年級的語文課一定要有寫字教學(xué)，生字教學(xué)要細(xì)致，要求學(xué)生跟著老師書空，老師教一個，學(xué)生寫一個。寫字教學(xué)還需要評價，對寫得好的字要展示評價，讓優(yōu)秀的學(xué)生起到示范作用。對于平時不認(rèn)真聽課的學(xué)生一定多關(guān)注，及時提醒，不能讓他們掉隊。課堂上要立規(guī)矩，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。對于一些不認(rèn)真聽課的學(xué)生，課后要單獨談話，必要時要與家長溝通，深入了解情況，取得家長配合。

邵校長對教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，評課時給我提出很多有針對性的寶貴建議，讓我受益匪淺。她還針對教學(xué)中普遍存在的問題在我校做了幾次講座，所講的內(nèi)容實用性強(qiáng)，發(fā)人深省。作為年輕教師，能在自己的教學(xué)生涯中得到專家一對一的悉心指導(dǎo)是一件幸事。盡管我上課還有許多不足之處，但在面對學(xué)生出現(xiàn)的問題時不會再束手無策，我會分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是什么，用什么辦法可以避免，并用適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生達(dá)到理想的狀態(tài)。真誠地感激邵校長對我的幫助和指導(dǎo)，讓我在語文教學(xué)之路上一路前行。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟