他變了

黃錦兒

記得那是我入職的第一年，剛接手一個(gè)班就聽到很多老師對班內(nèi)小吳同學(xué)的各種評價(jià)。總的來說，這個(gè)孩子讓前班主任傷透了腦筋，離異家庭中的他脾氣很大，不接受批評，一鬧起來可不得了。

于是，我開始小心翼翼地關(guān)注著這個(gè)學(xué)生。開學(xué)一個(gè)多月了，也沒見他有什么異樣，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成，成績也不錯(cuò)，我一度認(rèn)為這個(gè)孩子也許并不像老師們所說的那么特殊。

好景不長，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上開始走神、發(fā)呆，甚至老找旁邊的同學(xué)聊閑話。有一天，我看到他作業(yè)里面很多題都沒有訂正，而且大多是在課堂上講評過的，于是我就留堂說了他幾句，沒想到他瞬間滿眼漲得通紅。那是我第一次看到一個(gè)人氣得眼里都是紅血絲，真挺嚇人的。后來他趴在桌子上哭，甚至撕作業(yè)，往上面倒涂改液，把紙往嘴里塞，不停地在地上打滾，就是不肯起來。我好言相勸，嘗試安撫他的情緒，可他全程拒絕溝通。無論你問什么問題，他都只會說“我不知道”?？粗榫w爆發(fā)時(shí)異于常人的表現(xiàn)，我才意識到，這個(gè)孩子確實(shí)和別人不一樣。后來在家長的規(guī)勸下，他才慢慢平復(fù)下來。從那以后，當(dāng)他做得不對的時(shí)候，我還是會進(jìn)行指正，但是方式會更委婉溫和，他也沒再爆發(fā)。

直到三年級，學(xué)生開始學(xué)寫作文，不再是簡簡單單的看圖寫話，小吳同學(xué)的情緒隨著每次單元習(xí)作的出現(xiàn)，呈現(xiàn)出規(guī)律性的爆發(fā)。第一單元習(xí)作指導(dǎo)課上，小吳同學(xué)在玩“猜猜他是誰”這個(gè)游戲時(shí)積極活躍，“她有一頭烏黑發(fā)亮的短頭發(fā)，臉蛋圓圓的，睫毛很長，眼睛大大的，像一顆寶石，她很愛笑，每次笑起來都有兩個(gè)可愛的小酒窩……”當(dāng)同學(xué)們都猜不出來時(shí)，他得意地揭曉謎底，原來他說的是他的姐姐。充分交流之后，學(xué)生開始圍繞外貌、性格、愛好等方面寫一個(gè)印象深刻的人，教室里馬上開啟“刷刷刷”的創(chuàng)作模式，唯有他一直在弄筆，拆了又裝，裝了又拆，時(shí)不時(shí)甩幾下。我估計(jì)他的筆壞了，走到他旁邊，問：“你還有沒有別的筆？先用另外一支筆，這個(gè)壞了就先放著。”“沒有?！毙峭瑢W(xué)冷冷地說了一句。我向其他學(xué)生借了一支筆給他，他又還了回去，繼續(xù)倒騰他的筆。我看了他的作文本，一個(gè)字都沒寫，問道：“你是不是不會寫？”他不吭聲，過了一會兒，他蹲在地上，用筆使勁敲桌子，班上的學(xué)生都被驚動了，一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)過頭來看發(fā)生了什么事?！澳憧?，你的行為已經(jīng)影響到其他同學(xué)了。”我的話音剛落，他就開始用頭撞椅子，嘴里念叨著“我是笨蛋，我是笨蛋”。我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的不接受批評是由于他的受挫心理，一受挫就不知所措，只能通過一些奇怪的方式來發(fā)泄，引起他人的注意。我嘗試給予他鼓勵(lì)，幫助他克服畏難心理，我又說道：“這是第一次寫作文，萬事開頭難，老師理解你，你可能需要點(diǎn)時(shí)間，再認(rèn)真想一想，你可以寫的出來的！老師就不打擾你了，你自己調(diào)整一下狀態(tài)?！闭f完我就讓其他學(xué)生繼續(xù)寫，若無其事地掃視著其他學(xué)生的寫作情況，但其實(shí)我一直在往他那里瞟，關(guān)注他的動態(tài)。令人欣慰的是，他若有所思，大概過了十分鐘左右，重新拿起筆開始寫。那一刻，我會心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，也走過去摸了摸他的頭，說：“你真棒，自己調(diào)整好了心態(tài)?！毕抡n后，我想看他寫得怎么樣，一開始他還用手捂著，但后面還是給我看了，只見作文本上面寫著：

猜猜她是誰

今天我給大家介紹一個(gè)人，看看你們能不能猜出來她是誰。

她有一頭烏黑發(fā)亮的短頭發(fā)，臉蛋圓圓的，睫毛很長，眼睛大大的，像一顆寶石，她很愛笑，每次笑起來都有兩個(gè)可愛的小酒窩。

她的性格活潑開朗。我們經(jīng)常在一起玩游戲。

我微笑著說：“能夠抓住人物的外貌和性格兩個(gè)方面來寫，真好。這么可愛漂亮的女孩子，老師好想認(rèn)識她，她是誰？你是怎么寫得這么好的呢？”本來神色慌張的小吳同學(xué)詫異地看了我一眼，說：“我姐姐就是這樣的，怎么想的就怎么寫?！薄皩?，寫作文也不是很難嘛，你心里怎么想的寫出來就可以了，你看你寫的多真實(shí)動人啊，老師還想繼續(xù)了解你的姐姐，你能再往下多寫一寫嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，放學(xué)后，他興高采烈地拿著作文本到我辦公室：“老師，我寫完了?！?/p>

猜猜她是誰

今天我給大家介紹一個(gè)人，看看你們能不能猜出來她是誰。

她有一頭烏黑發(fā)亮的短頭發(fā)，臉蛋圓圓的，睫毛很長，眼睛大大的，像一顆寶石，她很愛笑，每次笑起來都有兩個(gè)可愛的小酒窩。

她的性格活潑開朗。我們經(jīng)常在一起玩游戲，有一次，我們和鄰居家的幾個(gè)小朋友玩“搶椅子”，游戲開始之前，她就自告奮勇把椅子擺成一圈，擺好之后，音樂響起來了，我們圍著椅子一直轉(zhuǎn)，她則是蹦蹦跳跳的，眼睛直勾勾地盯著每一張椅子，音樂一停，她迅速地轉(zhuǎn)過身，一屁股坐到椅子上，“哈哈哈，我贏了?！敝灰娝Φ煤喜粩n嘴。

她很有愛心，很喜歡小動物。我們家養(yǎng)了一只狗，每天她都會精心準(zhǔn)備狗糧;看到狗身上粘上臟東西，她就會幫狗洗澡;小狗生病的那段時(shí)間她也會悶悶不樂。

她的成績很好，每次考試都得到老師的表揚(yáng)，她興趣廣泛，喜歡看課外書、打羽毛球、唱歌……

總之，她很棒，我很喜歡她，聽到這里，你猜到她是誰了嗎？

這給了我很大的驚喜，一個(gè)原本缺乏自信的孩子，只要你給予他信任和鼓勵(lì)，緩解他的畏難心理，當(dāng)他做得好的時(shí)候多問他是怎么做到的，強(qiáng)化他的成功體驗(yàn)，他也是可以把作文寫好的。

兩個(gè)星期后，第二單元的習(xí)作課上，我期待小吳同學(xué)能夠有更好的表現(xiàn)?？墒钱?dāng)我在指導(dǎo)寫日記時(shí)，他基本沒在聽，提醒了他好幾次他也無動于衷，等到動筆的時(shí)候，他又不寫。原來，小吳同學(xué)對寫作的畏難心理還沒有完全克服，我也意識到，除了建立寫作的信心和興趣外，還得培養(yǎng)他多觀察、多積累的習(xí)慣，教給他寫作方法，所以后面幾次單元習(xí)作他有反抗情緒，不寫作文的時(shí)候，我就單獨(dú)找他談話，針對不同類型的作文給他講解，教規(guī)范、教結(jié)構(gòu)。平常有空的時(shí)候找些優(yōu)秀作文朗讀給他聽，示范讀、演繹讀、分角色讀、合作讀，他可喜歡了。家長也很配合，給他買了很多課外書和優(yōu)秀作文集，并多次帶他到戶外玩，玩的時(shí)候一直引導(dǎo)他把看到的、聽到的、想到的說出來，回家做成美篇發(fā)給我。

功夫不負(fù)有心人，我后來很少看到小吳同學(xué)一遇到寫作文就逃避、發(fā)脾氣，而且他的作文寫得越來越好，人也越來越自信。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴