二上“段式結(jié)構(gòu)”寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì)

陳英如

【教學(xué)內(nèi)容】

教研組在統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)第七單元課文《霧在哪里》閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“段式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)話指導(dǎo)教學(xué)。

【教材解讀】

《霧在哪里》以相同的段式結(jié)構(gòu)來(lái)組織課文，先寫(xiě)霧說(shuō)了什么，再寫(xiě)霧怎么做，最后寫(xiě)霧這么做后發(fā)生了什么變化。本單元課文以想象為主題，單元安排的寫(xiě)話同樣要求發(fā)揮想象，寫(xiě)清楚誰(shuí)在干什么，后來(lái)怎么樣了，十分注意與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。基于教材特點(diǎn)，本次“段式結(jié)構(gòu)”打破教材原有的編排體系，以習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)為目標(biāo)重新組織整合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容，將單元寫(xiě)話融合到《霧在哪里》的學(xué)習(xí)中。

【設(shè)計(jì)理念】

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言文字運(yùn)用是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。低年級(jí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始和基礎(chǔ)階段，需要充分依托教材文本的特質(zhì)，為學(xué)生搭建語(yǔ)用訓(xùn)練的平臺(tái)。本課采用“段式結(jié)構(gòu)”教學(xué)，以“1+N+1”讀寫(xiě)一體化的設(shè)計(jì)思路為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)《霧在哪里》及拓展閱讀，感悟文本的句式與段式結(jié)構(gòu)。本節(jié)課選擇與課文訓(xùn)練重點(diǎn)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)相似的文章《小水滴的旅行》進(jìn)行拓展閱讀，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文本的段式結(jié)構(gòu)，繼而展開(kāi)合理想象進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用“無(wú)論……還是……都”的句式寫(xiě)話。

2.運(yùn)用課文段式結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)整段的話。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查背誦。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，誰(shuí)來(lái)背背課文第3、4、6自然段？

2.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段有什么共同特點(diǎn)？（生結(jié)合段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：三個(gè)段落有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，都寫(xiě)了霧怎么說(shuō)、怎么做、發(fā)生了什么變化。相機(jī)板書(shū)：說(shuō)、做、變化。）

小結(jié)：我們寫(xiě)一段話，這段話里句子與句子之間的特點(diǎn)就是我們今天要學(xué)習(xí)的段式結(jié)構(gòu)。我們要學(xué)會(huì)讀懂課文的段式結(jié)構(gòu)，還要學(xué)會(huì)用同樣的段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)話。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，復(fù)習(xí)強(qiáng)化已有知識(shí)，揭示本堂課訓(xùn)練重點(diǎn)“段式結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，形成一以貫之的整體感?！?/p>

二、核心過(guò)程推進(jìn)

1.速讀例文。

給大家?guī)?lái)一篇有趣的文章《小水滴的旅行》，請(qǐng)快速讀一讀。

出示：

（1）小水滴是個(gè)快樂(lè)的孩子，喜歡到處旅行。

（2）有一天，小水滴飄到了半空中。

（3）“工人們熱得直冒汗呢！”于是，小水滴和伙伴們變成朵朵白云遮擋住太陽(yáng)，投下了一個(gè)大大的陰影。工地不那么熱了，無(wú)論是搬著磚塊的工人叔叔，還是推著小車(chē)運(yùn)沙子的工人伯伯，都在享受這午后的陰涼。

（4）小水滴來(lái)到了玉米地里。

（5）“哎呀，地干了，玉米苗缺水都耷（d?。├∧X袋啦。”于是，小水滴連忙和小伙伴們一起變成雨從天上落下來(lái)。無(wú)論是干渴的玉米苗，還是裂開(kāi)的土地，都敞開(kāi)懷抱迎接小水滴。

2.找出相同段式結(jié)構(gòu)。

你發(fā)現(xiàn)這篇文章哪些自然段的段式結(jié)構(gòu)和板書(shū)提示的一樣？

（生標(biāo)出自然段序號(hào)后談發(fā)現(xiàn)）

生：我發(fā)現(xiàn)文章中的第3、5

自然段和板書(shū)提示的一致。

生：第3、5自然段都是先寫(xiě)

了小雨滴說(shuō)的，再寫(xiě)小雨滴做的和做完之后發(fā)生的變化。

3.小結(jié)段式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，回扣板書(shū)：說(shuō)、做、變化。

4.想象說(shuō)話交流。

小水滴還會(huì)去哪里旅行呢？它會(huì)做什么，又帶來(lái)什么變化？

（學(xué)生根據(jù)提示想象說(shuō)話后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、分享，各小組選代表在全班交流。）

小組1：小水滴會(huì)到冰箱里，

他變成冰，讓食物更新鮮。

小組2：小水滴會(huì)到房屋上，

他變成小雨滴跟瓦片說(shuō)悄悄話。

小組3：小水滴還會(huì)去故宮，

他變成雪落下來(lái)，落在石獅子頭上了。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的段式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文本中的言語(yǔ)表達(dá)形式。】

三、自主習(xí)作

我們也按這種段式結(jié)構(gòu)來(lái)續(xù)寫(xiě)《小水滴的旅行》第6、7自然段。（出示）

例：小水滴來(lái)到了? ? ? ? ? ? ?。

“? ? ? ? ? ? ? ” ……? ? ? ? ? ? ……

（說(shuō)）? ? ? （想）? ? ? ? ? ? （做）

【設(shè)計(jì)意圖：提供段式結(jié)構(gòu)搭建語(yǔ)言支架，完成表達(dá)由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換?！?/p>

四、交流評(píng)講

1.展示寫(xiě)話內(nèi)容，生生互評(píng)。

2.嘗試連段成篇，投屏展示。

生：小水滴來(lái)到了南極。

“我也想和你們玩?！毙∷巫兂伤{(lán)冰漂浮在海上，無(wú)論是搖搖擺擺的企鵝，還是在海上研究的探險(xiǎn)家，都在享受這美景。

生：小水滴來(lái)到了故宮。

“這里真美啊！”于是，小水滴和伙伴們變成雪一起飄下去，故宮披上了一件白衣裳。無(wú)論是宮里的游客，還是宮門(mén)口的石獅子，都在觀看美麗的雪景。

生：小水滴來(lái)到了森林里。

“哎呀，樹(shù)林里著火啦！”于是小水滴連忙和伙伴們一起變成大雨落下來(lái)。無(wú)論是燃燒著的大火，還是小火苗，都被大雨澆滅了。

3.同學(xué)們，我們把故事連起來(lái)讀讀。你們對(duì)自己編的故事滿意嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)始終聚焦板書(shū)的三個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)——說(shuō)、做、變化?！?/p>

五、開(kāi)放式延伸

1.故事越來(lái)越豐富，我們編的故事和作者的一樣有趣，我們都成了小作家啦?？墒?，我們的故事似乎少了點(diǎn)什么？

生：故事缺了結(jié)尾。

2.我們看看故事的開(kāi)頭是怎

么說(shuō)的。“小水滴是個(gè)快樂(lè)的孩子”，小水滴做了這么多的好事，你們覺(jué)得小水滴還是個(gè)怎樣的孩子？嘗試給文章添加結(jié)尾段。

生：小水滴還是個(gè)助人為樂(lè)的孩子。

生：小水滴真是一個(gè)愛(ài)旅行的孩子。

生：小水滴真是個(gè)可愛(ài)的孩

子，我們都?xì)g迎小水滴的到來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比較、分析、綜合去理解語(yǔ)言，以積淀閱讀與言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。】

六、布置作業(yè)

讀“語(yǔ)文園地七”第94頁(yè)中的寫(xiě)話要求。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)了一只貓，小老鼠會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你用本課學(xué)習(xí)的段式結(jié)構(gòu)試寫(xiě)一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：遷移運(yùn)用習(xí)得的段式結(jié)構(gòu)完成單元寫(xiě)話，指向表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的核心目標(biāo)?！?/p>

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟